《乞巧》教學設計
一、學習內容小學語文人教版實驗教材三年級下冊29課《古詩二首》中的一首——《乞巧》。
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從真空穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。詩人林杰的《乞巧》這首詩淺顯易懂，涉及到了家喻戶曉的神話傳說故事。
二、設計理念
《語文課程標準》建議：語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，本課在設計的每一個環節都力求體現學生的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。課件出示的生字、牽牛織女圖、對織女的文字介紹都有效地幫助學生理解古詩，體會古詩中所表達的情景，加深對我國傳統節日的理解，從而更深層面地了解我國傳統文化無所不在。
三、學習目標
1.會認2個生字，會寫3個生字。
2.背誦這首詩，能體會詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女的故事。
四、學習重點及難點
體會詩中表達的意境和豐富的想象。
五、課前準備：多媒體課件
六、設計思路
（一）積累展示，激起興趣
1.你們知道我國有哪些傳統節日？
2.還知道有哪些描寫傳統節日的古詩嗎？能背給大家聽聽嗎？咱們共同來背背吧。（教師預設：《清明》《元日》《九月九日憶山東兄弟》）
3.今天，我們來共同學習一首也是描寫傳統節日的古詩——《乞巧》。咱們共同來看看課后資料袋。
4.誰能說說從資料袋中了解到內容？
5.讓我們一起和詩人林杰過一個乞巧節吧。來齊讀課題——乞巧。
（設計說明：從學生積累的古詩出發，引出今天所學傳統節日的古詩。運用課程資源理解乞巧節之意，激發學習興趣）
（二）初讀古詩，了解大意
1.你們學習古詩有什么好方法？
2.用自己喜歡的方式學習古詩，然后四人一組交流讀懂了什么。
3.誰來讀讀這首詩？師指名讀詩。
4.教師評價，你讀的真好，注意讀準了“乞”“霄”這兩個生字。
5.教師出示這首詩中出現的生字：乞、霄（課件出示：帶拼音的生字）。誰能讀讀？
6.去掉拼音還能認識嗎？（課件出示：去拼音生字）
7.誰有什么好方法記住這兩個生字？
8.（課件出示：乞、氣和霄、宵）哪位同學能說說這兩個字有什么不同？
9.咱們來寫寫這幾個吧。（課件出示：乞和霄的書寫過程）我們一起跟著大屏幕先書空。
10.請大家在方格中寫一寫這兩個字。
（設計說明：以學生主動識字為主，將識字分為“五步走”，扎實進行識字教學，再以課件的方式，展示“乞”、“霄”的難寫部分，從而更好地幫助學生扎實識字。）
（三）合作探究，體會意境
1.咱們再讀讀這首詩，相信這次你能讀的更好。讀古詩講究停頓，請你在停頓的地方畫出“/”。
2.誰能試著按自己停頓的方式讀讀這首詩。
3.老師聽出來了，你是這么停頓的。
（課件出示：畫了斜線的古詩）