《賣木雕的少年》說課設計
《賣木雕的少年》是人教版語文教材三年級下半學年的教材中的一課。全科書講述“我”非洲之行與賣木雕少年令人感動的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。因為文章的篇幅較長，內容與學生的生活實際較為疏遠，在設計教學方案時，我從三個方面入手進行設計的：化閱讀教學中的講讀環節：在集體備課時我們認真閱讀文章，從文章段落結構，語言文字即中心思想多方面思考。記得鄭板橋有句名言：刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。閱讀教學也要求我們教師大刀闊斧的勇敢的簡化閱讀的過程。
從這篇課文章的內容中，一下子從文章中扣住賣木雕少年在文中所說的五句話，將這作為這一節課干突破的線索。指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，從而在對話中抓住“賣”和“送”這兩個迥然不同的環節，隨后深入理解其中引發變化的關鍵，目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及學生的閱讀文本時，也力求注重學生個性化的閱讀，注重品詞品句。在教學中我設計教師帶領學生品味“遺憾”一詞，使學生感受到同一個詞在不同的情境之中會產生不同的含義。
第二在閱讀教學中注意充分利用現有的課程資源，在閱讀文版的同時，指導學生閱讀課外資料。課程資源意識：在教學中教師要充分運用一切可利用的資源來進行教學活動。什么是課程資源？教材是最為重要的課程資源，受到我們授課老師的極大關注，然而，教材之外的與課文內容相關的資料，也是教學過程中可充分利用的，現成的，具有更大說服力的資源。在這節課中教師充分利用課外知識，一方面加大了課上學生閱讀量，另外對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，它實質上是拓展了語文學習的空間，課本學習不僅僅限在課本之內，課外知識也是我們理解課內知識的重要途徑，這同時培養了我們廣泛閱讀的興趣。如果我們在課上擠出一點時間來擴大學生閱讀，勢必會帶動我們的學生在課外更廣泛的閱讀，使讀書成為學生生活中最為重要的部分。
第三方面：將閱讀與積累結合。
言學習關鍵是運用，沒有運用就無從說掌握，在這節課中，教師在短短四十分鐘內搶出時間，給學生進行語言積累運用練習，而且形式活波，選擇了學生最喜歡的游戲方式，這也給學生帶來了對于語文學習的極大興趣。
我結合文章的特點設計在課上帶領學生進行四字詞語的學習和積累，目的是將我們的閱讀教學與語言的積累緊密相結合。如果我們的教師都能在僅有的四十分鐘的課堂上擠出一點點時間給學生，讓他們能熟悉那些優美的詞語的同時，背誦或誦讀精彩的片段，是否會使我們的學生更大量的進行語言文字的學習，對學生運用語言表達自己的真情實感的時候，能更加自如。
在進行詞語積累訓練時一定要注意：
1、形式要活潑多樣，盡量更多的調動學生的學習興趣。
2、要有梯度，給不同層次的學生展示自己學習能力的機會。
3、使學生之間有交流，加大生省之間的相互學習。