《乞巧》教學設計
案例名稱29、古詩兩首《乞巧》??小學語文第六冊科目語文年級三年級提供者古鳳嵐一、教材內容分析《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。二、設計理念語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思想。而古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。在教學中主要通過滲透古詩學習的方法，以及讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。教師采用了意境互動教學策略，創設情境，激發興趣，引導學生全程參與，引導學生在探究活動中達到自悟自得，讓學生運用多種表達的方式和詩文互動，從而更深刻的理解詩文。教師利用網絡資源提供民間故事和乞巧文化的資料，使學生易于理解古詩，在課內進行古詩新編創作成一個故事，使簡短的古詩更豐富，更充實，讓學生倘佯在詩韻中，陶醉在詩境中，走近中國的傳統文化。三、學習者特征分析內容摘要1、學生已經進入跨越式試驗的第三年，基本掌握跨越式網絡課堂形式，能熟練的操作電腦。2、學生能掌握閱讀的技巧，自主閱讀網絡閱讀資料。3、學生已經具有創作性思維，在短時間內打寫一段話或小短文。四、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）知識與能力：1、認識“乞、霄、”2個生字；2、能正確、流利、有情感地朗讀、背誦古詩。3、在理解古詩的基礎上，打寫故事。過程與方法：1、通過閱讀網站資源，誦讀、理解古詩，體味中國傳統文化，并熱愛自己的祖國。2、拓展閱讀節日詩，了解節日詩的特點。3、掌握一些學習古詩的方法。情感、態度、價值觀： 1、了解詩中蘊含著的民間傳說，傳情中國傳統文化。 2、愿意與小伙伴交流、學習，共同進步。 3、愿意傳承祖國傳統文化、習俗。五、學習策略1、 通過觀察圖畫、說話訓練，陶冶詩情，培養語感，提高對詩詞的理解。2、 誦讀、情景的創設和擴展閱讀有機結合，幫助學生理解古詩，認識中國傳統文化。六、教學環境及資源準備1、教學課件、古典音樂。2、收集牛郎織女的故事。3、帶著問題畫一張畫：把你初讀古詩的理解畫成一幅畫。七、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備一、運用圖片創設情境，走入詩境，初步認識乞巧節 1、導入〔出示乞巧圖〕〔老師配樂朗讀詩歌〕板書課題：乞巧2、乞巧節是一個怎樣的節日， 3、問：讀了資料，你對乞巧節有哪些認識？（引導孩子說出時間、習俗） 1、 學生齊讀課題2、 學生看書資源124頁利用媒體激發學生學習興趣，培養學生感受能力、閱讀能力。初步認識