《22.月球之謎》教學設計
學習目標
1.認識"懸,遐,奧"等8個生字,會寫"幕,臨,懸"等14個字,正確讀寫.
2.朗讀課文,通過討論初步認識月球及其未解之謎.
3.培養學生熱愛科學的興趣.
課前準備
1.課文插圖,月球表面照片及能表現出月色皎潔,清幽的圖片;樂曲《春江花月夜》.
2.為學生印發有關月球奧秘的圖文資料.
3.學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句.
教學過程
第 一 課 時
導入課題,激發閱讀興趣
1.導語:茫茫太空,有著不可計數的星球.上一節課我們初步了解了太陽,今天,我們要走近地球的近鄰——月球.
2. (出示能反映月色皎潔,環境清幽的圖片)同學們,古往今來,人們仰望天上的一輪明月,總會激起無窮的疑問.北宋大文學家蘇東坡就曾問道"明月幾時有 把酒問青天."今天,我們面對著這散發著冷冷清輝的明月,你有什么問題想問她嗎 (及時肯定鼓勵,激發學生強烈的好奇心)
3.嫦娥奔月,吳剛伐桂都是民間傳說.人們多想登上月球,去解開心中的疑問.1969年7月20日,美國的兩名宇航員首次登上月球,發現了更多的月球之謎(板書課題).
提出自讀要求
1.畫出生字新詞,練習把帶有生字新詞的句子讀正確,讀流利.
2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎.
3.就你最感興趣的一個不解之謎,結合上節課搜集的資料和小練筆,在空白處寫一寫自己的猜想.
組內交流
1.小組長設計形式,檢查組內同學的生字,生詞認讀情況和課文朗讀情況.
2.組內同學交流所畫出的月球之謎.
3.討論大家都比較感興趣的關于月球之謎的猜想.
全班交流
1.各組選派代表或組員接讀的方式,向大家展示朗讀的正確,熟練程度,其他小組注意對生字詞的正音.
2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎
a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎,如,月球是從哪兒來的 它跟地球一樣嗎 月球上的塵土有殺菌的本領嗎 為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣 月球的年齡比地球大嗎 等等.
b.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問.如,月球上為什么會有那樣奇異的景色 月球上的環形山是怎樣形成的 月球上真的沒有任何生命嗎 宇航員在月球上怎么行走
合作學習,探究問題
1.對某一未解之謎感興趣的同學結為一組,大家共同猜想謎底.
2.據老師提供的"資料袋"展開討論,組內成員分工,將討論結果記錄下來.
(教師提供的資料,供參考)
a.課后"資料袋".
b.月球起源之謎:目前,人類關于月球的起源,一共提出了三種假說:月球被捕獲說,地月同源說和地球分裂說.到目前為止,三種假說都沒有取得強有力的證據,因此產生了第四種假說——"月球——宇宙飛船"說.
c. 月球年齡之謎:根據從月球帶回的巖石標本,可以測定月球的年齡.經分析發現,與地球上90%年齡最大的巖石相比,月球巖石99%年齡更長.1973年,世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲,而地球上最古老的巖石是37億歲.有些科學家提出,在地球形成之前,月球早已在星際空間形成了.
d.兩位宇航員在登上月球后,馬上開始了緊張的工作:他們檢查了登月器的著陸情況,一切正常;他們拿出鐵鍬,采集了月壤和月巖的樣品;他們從登月艙中取出一塊紀念碑,把它豎立在月球上,紀念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像,上面還刻著:
1969 年7月,太陽系的行星——地球上的人類第一次在月球上留下足跡,我們代表全人類,來這里做一次和平的旅行.然后,又在月球表面安裝了電視攝像機;又安裝了一臺太陽風測定裝置,用來檢測宇宙射線;還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀,測定月震的月震儀.他們又取出美國星條旗,神色莊重地把它插在月亮上.這些工作完成后,他們舒了一口氣,跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話.