《檢閱》教學設計
一、創設情景，導入新課1、（課前，利用早自修讓學生觀看我國建國50周年的閱兵儀式）板書：檢閱。問：誰能讀讀這個詞語？你讀著“檢閱”這個詞，腦海里浮現出怎樣的畫面？
2、出示課文插圖：
今天，老師要帶你們去波蘭的首都華沙，參觀隆重的國慶檢閱儀式。你仔細觀察畫面，說說你看到了什么？
現在接受檢閱的正是兒童隊員。你知道這個隊員的名字嗎？博萊克是個怎樣的人？（殘疾，拄著拐走路）
3、國慶檢閱這么隆重，殘疾的博萊克怎么會走在隊伍的第一排呢？這里面啊，還有個感人的故事呢！讓我們走進課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧！
二、初讀課文，了解故事
1.自學課文：
1）讀準生字，讀通課文；
2）讀到讓自己感動的地方就多讀幾遍。
2.匯報交流：
1）讀詞語：
俱樂部 棘手 鴉雀無聲 隊伍 洪亮 糾正
盛大 隆重 貴賓
截肢 拄拐
a讀第一組詞語，讀好“隊伍”
b讀第二組詞語，讀好“貴賓”
c讀第三組詞語，指名說說“截肢”和“拄拐”的意思。
這兩個詞語都是形容誰的？（博萊克）是的，在這次盛大的檢閱中，截肢、拄拐的博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊。觀眾們是這樣說的：（出示觀眾的話，齊讀）
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
“這個小伙子真棒”這是在稱贊誰？那就讓我們先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？
三、感受博萊克的自尊自強
1、出示12自然段，指讀。
2、哪些話讓你感受博萊克棒？
3、交流：
重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
a博萊克不是一個普通的隊員，他的左腿——（已經截肢），必須靠——（拄拐走路），現在卻和全隊——（保持一致）。這是多么的不容易。有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！
透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？
b看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，此時的博萊克是多么的自信，他肯定忘記了——（自己在拄拐）。這樣的博萊克，你有什么想對他說嗎？
4、自信、堅強的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧！（生齊讀）
5、同學們，博萊克的自信、堅強，不僅我們看到了，成千上萬的觀眾也都看到了。所以，他們由衷地稱贊他：——（這個小伙子真棒！）
四、走進兒童隊員
1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？觀眾為什么還要糾正說這些小伙子真棒呢？
2、要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。
同學們讀讀2-9自然段，想想兒童隊員們在干什么？（他們在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦）
隊員們覺得這件事非常——（難辦）
3、從哪些地方感受到這件事很難辦，隊員們很為難？（結合朗讀指導）
a“俱樂部里立刻鴉雀無聲了。”
（從鴉雀無聲感受到——大家都不知道怎么辦，誰也不說話。）
通過你的朗讀表現出來。（生讀）
b“這是一件棘手的事。”
(理解“棘手”)
c“勸他不去？要不把它放在隊尾？……誰去跟他說呢？”
d“一些事情已經商定，……但是誰都不愿意第一個開口。”