《檢閱》教學設計

《檢閱》（人教版課程標準實驗教科書語文三年級下冊）講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶檢閱時讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。這篇文章思路清晰，先交代了事件發生的時間和背景，然后細致地描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量著怎么解決一件“棘手的事”；國慶那天兒童隊員參加檢閱的情景。課文人物刻畫鮮明豐滿，心理描寫真實細膩，洋溢著濃濃的現代意識和人文精神。
　　　　設計理念　　　　
　　　　這篇課文情節雖然簡單，但極富人情味，且與學生的實際生活、情感體驗比較接近，這就為學生提供了體會、感悟美好情感的空間。教學中要落實 “學生是閱讀的主體”這一理念，創設開放的課堂環境，讓學生擁有更多的自主探索空間，充分運用民主對話、多維對話等手段，引導學生學習課文語言，進而深層次地理解課文內容。同時，教師還要充分挖掘課文情感因素，使學生的思維在故事情節中潺潺流動，心靈在情網中悠悠舒展，人性在情趣中靜靜徜徉，以建構感性與悟性交融的課堂，讓學生快樂地享受語文課堂的美�！　　　�
　　　　教學重難點　　　　
　　　　重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物的心理變化；能有感情地朗讀課文。難點：體會關鍵語句：“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義，使學生感受到做人要自尊、自強�！　　　�
　　　　教學流程　　　　
　　　　一、創設情境，激發閱讀期待
　　　　1.播放中國人民解放軍閱兵式的錄像，讓學生用自己積累的語言說說“檢閱”的含義。（可以從閱兵儀式莊嚴、隆重的場面上說，也可以從嚴格選拔受檢閱人員方面談。）
　　　　2.出示放大的課文插圖，引導觀察：同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多游行隊伍在這一天要接受國家領導人、外國貴賓和上萬群眾的檢閱。這對每一位波蘭人來說，是既激動又幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方？
　　　　（此環節是讓學生與媒體資源對話，讓學生根據所看到的閱兵場面來說說感受。它能補充學生生活經驗的不足，形象地去理解“檢閱”的意思，為學生對課文內容深層次的理解做了有效的鋪墊。）　　　　
　　　　二、初讀課文，感知文本大意
　　　　1.把課文讀正確、讀流利。遇到不認識的字，可以查閱生字表或字詞典。
　　　　2.試著運用學過的方法，將自己對新詞的理解批注在課文的頁邊或空白處，然后找伙伴相互補充、完善。
　　　　3.采用指名讀、展示性讀等形式讓學生匯報讀書情況，師生相機進行評價。
　　　　4.想一想，課文的主人公是誰，他做了一件什么事，結果怎樣。
　　　　5.議一議，課文寫了檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備接受檢閱的事，以及檢閱時的情景。）用筆畫出最令自己感動的地方。
　　　�。ò盐瘴恼轮饕獌热菔菍W生閱讀能力的主要體現，也是閱讀教學的一個重要目標。此環節，教師引導學生充分地讀課文，自讀自悟，然后圍繞問題在小組中讀讀議議，互相交流閱讀批注和感想。這有利于培養學生邊讀書邊批注的閱讀習慣。）
　　　　三、多元對話，理解課文內容
　　　　1.細讀課文，說說在這次隆重的檢閱中，這群兒童隊員做出了一個怎樣的決定。畫出描寫這群兒童隊員語言和心理活動的句子，并將自己對這群兒童隊員的評價批注在課文旁邊，再反復有感情地讀一讀描寫孩子們語言和心理活動的句子。
　　　　2.交流點撥，重點討論：“這件事”指什么事，為什么說這是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事？既然這么為難，為什么不直接告訴他？（引導學生著重體會孩子們當時的心理活動。）