《檢閱》第二課時說課稿
一、說教材：
1、教材簡析
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
2、教學目標：
知識目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。
情感目標：抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關愛，以及博萊克自尊自強的個性品質。
技能目標：以讀促悟，以讀引寫，能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。
3、教學重難點：
重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、說教學設計理念：
1、抓住重要主線，貫穿整個課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈，體現語文課的整體性。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個環節串連在了一起。
2、注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇是為教學目標的達成服務的。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強和兒童隊員們那顆善良、美好的心靈，我設計了多樣化的感悟方式：一是讓學生了解檢閱的盛大場面，明白到博萊克不得不做到與隊伍保持一致。二是想像博萊克在訓練的場面，明白做到與隊伍保持一致不容易；三是讓學生走進故事，充分與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學生延續自己的情感。
3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”本節課我將會努力實踐這一句話。整堂課我會在不同感悟的基礎上引導朗讀，調動學生的朗讀興趣。
三、說教法和學法：
1、情境感悟法：創設情境，引導轉換角色，換位思考。切身體會博萊克訓練的艱辛，兒童隊員的思想掙扎，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。
2、朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的形象。
3、讀寫結合法：在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。
四、說教學流程：
（一）游戲導入，鞏固舊知。
闖關游戲導入，既能鞏固了第一課時的字詞，又激發了學生的學習興趣，建立了融洽的師生關系。
（二）情境感受，作好鋪墊。
播放我國國慶節黨和國家領導人檢閱游行隊伍的場面，感受檢閱的要求之高和隊伍的整齊劃一。從而為學生感悟博萊克在檢閱中的表現之棒作好鋪墊。
（三）通讀全文，整體感知 。
自讀課文，要求學生邊讀邊思考課文講了一件什么事，緊接著讓學生用自己的語言概括課文的主要內容。這樣既了解是學生對文本的理解程度，也給了學生一次歸納能力的訓練機會。
（四）精品細讀，感悟人物。
這一環節我分兩步走：