雁像什么──《驚弓之鳥》案例分析
師：小朋友，成語是我們中國文化中的一顆明珠，它簡潔而精辟。你能說出哪些成語？生：南轅北轍。
生：亡羊補(bǔ)牢。
師：對，這是我們剛學(xué)過的寓言兩則。今天，我們再來學(xué)習(xí)一則成語故事（出示課題）──
生：驚弓之鳥。
師：這里的“驚”是什么意思？
生：怕。
生：害怕。
師：“鳥”，課文中是指哪一種鳥？
生：大雁。
師：是大雁。看來你已經(jīng)認(rèn)真地讀過課文了。（出示大雁圖）這就是大雁。仔細(xì)看看，像什么？
�。▽W(xué)生觀察圖片。）
生：像鴨子。
師：有點(diǎn)像，不過這大雁的脖子？
�。▽W(xué)生再次觀察，恍然大悟。）
生：我知道，大雁像鵝。
生：是像鵝。
師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，老師也認(rèn)為大雁更像鵝。大雁，又叫鴻雁，喜歡群飛，速度較快，與普通的轎車差不多。
�。ǖ玫搅死蠋煹恼J(rèn)可，學(xué)生們興致勃勃。）
師：“之”呢？
生：……
師：有什么辦法來理解？
生：查字典。
……
師：那么，課題的意思就是──
生：害怕弓箭的大雁。
生：被弓箭聲嚇怕了的鳥。
師：再讀一遍題目──
生：（高聲齊讀）10. 驚弓之鳥
【分析】
《驚弓之鳥》是小語三年級下冊冊第三單元的一篇課文。上面這個案例是我教學(xué)中揭示課題時的片斷。
一開始，我從成語引入，意圖有二：復(fù)習(xí)已學(xué)的課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。
考慮到本地大多數(shù)學(xué)生對鴻雁不熟悉的情況，教學(xué)中我展開了“大雁像什么”的一段對話。大雁像什么，老師一句話即可明了，但我花時間讓學(xué)生觀察。學(xué)生說像鴨子，我說有點(diǎn)像，肯定中又帶有說得還不夠準(zhǔn)確的味道，“不過這大雁的脖子？”──再次引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。這個小環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生自己觀察到的東西，往往理解得深刻，記憶也牢。自主學(xué)習(xí)，不是放任自流，要在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行。
“大雁，又叫鴻雁，喜歡群飛，速度較快，與普通的轎車差不多。”這是我對大雁的簡介。表面看來，“簡介”游離了教學(xué)的重點(diǎn)，課文主要是通過講更羸是射箭能手來說明一個深刻的道理，“群飛、速度”與重點(diǎn)關(guān)系不大。但我研讀文本后覺得有必要，理由是文中寫更羸看到：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴�！比绻�(lián)系“簡介”讀課文，學(xué)生就很容易地產(chǎn)生疑問：怎么是一只大雁，怎么又是慢慢地飛呢？而這幾點(diǎn)，正是更羸對“驚弓之鳥”作出正確判斷的依據(jù)。大雁“射”下來了，更羸對魏王解釋說：“（大雁）飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉下來了。”課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級閱讀教學(xué)有明確的要求，要培養(yǎng)學(xué)生“能對課文中不理解的地方提出疑問”。中年級學(xué)生都感到質(zhì)疑難，無處下手。教師在有意無意間預(yù)設(shè)問題，久而久之，學(xué)生對課文中不理解的地方提出疑問也就不難了。