《驚弓之鳥》教學設計
教學目標：
1.通過集體認讀、隨機讀寫、聯系語境等手段，理解“孤單失群”“愈合”“裂開”等重點詞，通過比較辨析“直”字在不同語境中的不同意思。
2.通過填空、比較等手段，了解文章的遣詞造句，理清更羸分析思考的思路，具有初步的推理意識。
3.在反復朗讀、辨析感悟中體會更羸善于觀察、善于分析、準確判斷的優秀品質。
4. 運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
5. 讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內容，并學習使用這個成語。
教學重點、難點：
教學重點： 學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。
教學難點：理解更羸說的一段話，聯系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習。
教具準備：課件，詞語卡片
教學時間：兩課時。
第一課時
教學過程：
一、走近《驚弓之鳥》，了解課前預習。
（一）導入，初讀。
1.師：同學們，中國是一個擁有著五千年文明的古國，五千年的文明使我國積淀了數不盡的文化寶藏，而成語就是其中璀璨的明星。能說說你認識哪些成語嗎？
指名若干學生說。
師：成語的背后往往都有一個動人的故事，今天我們就要來學習一篇成語故事——《驚弓之鳥》。
師板書，請生讀題。
（二）檢查自學情況，歸類學習字詞。
1.檢查預習情況。
師：看了課題，我想你們一定發現了這個成語里藏著兩樣事物，分別是——弓、鳥。
（1）出示“弓”圖
指“弦”部，幻燈標注“弦”部，請學生說說這個部位叫什么，理解并讀好“弦”。
師：要打獵，有了弓，還得有——箭。
出示“箭”圖
師：這便是“箭”，古時候，人們挽弓搭箭打獵的動作就叫——射箭。
出示“射箭”，請生讀好。
（2）師：而這“鳥”指的就是——大雁。出示“大雁”圖。
師：了解大雁嗎？能不能來介紹介紹？（大雁：候鳥，秋天飛往南方，冬天飛往北方，樣子像鵝，群居在水邊，飛行時排列成行）大雁是群居的鳥類，它們總是集體行動。）
范寫指導“雁”字。
學生在田字格內書寫一個“雁”字，寫完后請學生把作業紙放到桌子里面。
2.檢查詞語情況。
師：同學們課前預習過了課文，生字詞都認識了嗎？我來考考大家。
幻燈出示詞語：大王 更羸
愈合 裂開
孤單失群 悲慘
（1）檢查第一組詞。
1）師：請同學們看看第一行詞，你們發現沒有，他們都是——對人的稱呼。
師：誰會讀？
指名讀。
糾正“大王”讀音。請生齊讀。