《畫楊桃》教案
自學討論：
1、老師和同學之間有幾次對話？用筆作上記號。
2、老師的態(tài)度和同學的心情發(fā)生了哪些變化？你是從哪里悟出來的？
3、同學們知不知道自己錯了？從哪些地方可以看出來？用上“因為……所以…”
句式說說同學們心情的變化。
學生充分討論，教師巡回指導。
討論匯報：通過討論，你們解決了哪些問題？匯報時可以是個人的看法，也可以是小組
討論的綜合意見。
在學生交流討論情況時，教師適時用cai出示以下內(nèi)容，引導學生深化理解。
“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃…”一
句中“審視”怎樣理解？換成“注視”、“看”行不行？為什么？
“老師的神情變得嚴肅了，”老師神情變得嚴肅的原因是：
1）、憑想當然說我畫得不像，把楊桃畫成五角星了。 （ ）
2）、同學們譏笑我的話使老師很生氣。 （ ）
3）、老師從我的角度去看楊桃，知道就像五角星。 （ ）
不像！ 不……像……
像五角星！ 像……五……角星！
指導朗讀對話，分角色讀，男女生讀，小組讀，讀出同學從嘲笑到譏笑再到懊悔的心情變化和老師從慎重到嚴肅再到和顏悅色的態(tài)度變化。
過渡：是啊！提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到的東西_________________（生接著說：是什么樣的就畫成什么樣）。老師并沒有批評譏笑我的那些同學，而是這樣和顏悅色地對同學們說的。說得多好啊！
3、 cai出示第18自然段，誰再來讀讀這段文字。引導研讀：
1）、老師說了幾句話？講了幾層意思？（老師說了4句話，講了兩個方面意思：前兩
句用畫楊桃的例子說明同一事物從不同角度看會有不同的樣子，側(cè)重于觀察分析；后兩句告訴我們畫畫時應該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣，側(cè)重于怎么做。）
2）、綜合兩層意思，說說這段話的主要意思。學生先歸納，老師再幫助提煉。
3）、“是什么樣”和“畫成什么樣”實際含著的意思是什么？
4）、老師說這段話，你聽了之后，懂得了什么？（同學的看法和自己的看法不要急于
可否，要從實際出發(fā)，實事求是地看問題。）
教師接著引導：對！從實際出發(fā)，實事求是，老師教育某些同學想當然地發(fā)笑，實際上就是教育這些同學看待事情應有實事求是的態(tài)度；老師肯定我能“相信自己的眼睛”，實際是在肯定我有可貴的“實事求是”的精神。老師這段話實際上也是教育我們干什么事都應具有實事求是的精神。指導朗讀、背誦這段話。讀好最后一句話。