《翠鳥》說課材料
各位領導，各位老師：下午好！今天我說課的內容是九年義務教育魯教版小學語文第五冊的課文《翠鳥》一課，是一篇描寫小動物的文章，課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。全文共五個自然段。課文內容可分為三大部分：第一部分主要寫翠鳥的外形特點；第二部分主要寫翠鳥的活動特點；第三部分主要寫翠鳥的住處。這篇課文，作者是在仔細觀察的基礎上，抓住翠鳥的外形和行動特點來寫的，敘述時從外形到行動，從靜態到動態，條理清楚，用詞生動準確，是一篇很好的實施素質教育的課文。
抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。
根據大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練，本單元的訓練重點是使學生從課文中學習作者觀察的方法，提高觀察力，學習作者抓住事物特點，按一定順序寫具體的寫作方法，培養學生的熱愛大自然的情感。據此我設計了以下教學目標
知識目標：通過理解課文的同時，感受翠鳥的美和動作的靈敏。
能力目標：在理解課文的同時，學會體會課文所要表達的情感；有感情地朗讀課文。
情感與態度目標：通過對課文的學習，使學生懂得鳥是我們的朋友，要保護鳥類。
教學重點和難點：
1、通過對重點詞語的理解，了解翠鳥的特點。
2、了解作者是運用哪些生動、精當的語言寫出翠鳥的外形和生活習性的。
教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調動學生的學習積極性，在學生學習活動方式上，我特別注重了師生、同學之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這是《語言課程標準》的重要理念之一。因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。我設計以下教學過程：
一：創設情境，激qing導入。
師：同學們，聽－－（百鳥爭鳴聲）你們聽到了什么？
生齊答：鳥的叫聲。
師：聽到這婉轉的鳥鳴聲，你有一種什么樣的感受？
……
師：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示"翠鳥"圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。色彩艷麗的翠鳥類直觀形象地展現在學生眼前，使學生很快進入了學習狀態。然后提出要求：請同學們認真的觀察畫面，說說翠鳥有什么特點？這里訓練學生仔細觀察，抓住事物特點進行慨括的能力。接著老師對翠鳥作以簡單介紹，然后話鋒一轉，提出：關于翠鳥，你們還想知道些什么？（住處、吃什么、怎樣飛、叫聲……）
這樣，使他們在課堂上，不但會答，而且會問，由要我學，變為我要學，調動了學生學習的積極性，激發了興趣，引發求知欲，發揮了學生的主體作用，自然過渡到課文內容中。
二、初讀課文、整體感知
首先我讓學生自讀課文，帶著問題邊聽課文錄音、邊看書、邊思考；課文主要寫了什么？分了幾個自然段（板書：外形、活動、住處）這里，使學生眼、耳、腦并用，利用多種感官學習，提高了學習效率。