在讀中感受古詩的美──《古詩兩首》案例評析

中國是詩的國度，優秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學習古代詩歌，既能豐富美化人的精神生活，給人以啟迪，又能提高民族的文化素質，激發愛國主義熱情。面對幾千年的燦爛文化，如何將它利用好，并使之代代相傳，是當今語文教學義不容辭的職責。怎樣才能上好一堂詩歌講授課呢？我認為誦讀教學法是一種高效的教學模式。近日，范麗萍老師所上的一堂課──《古詩兩首》，正為我們提供了很好的范例。


一、初讀古詩，感受詩韻

〖片段一〗

　　（課件出示第一首古詩《詠柳》，讓學生讀準字音，讀通詩句。）指名讀詩。

　　生1站起來清脆響亮地讀了一遍。

　　師：你第一遍就讀得這么口齒清楚，真不簡單。（學生們隨即報以熱烈的掌聲，看來大家都非常認同老師的評價。）

　　生2站起來很有感情地讀了一遍。

　　師：你也讀得很美，老師愛聽。

〖評析〗

　　文學是語言的藝術，文學作品以詩歌的語言最為精煉，感情最為豐富。而“每一首詩都離不開意念、意象和意境這三個層面”（張厚感）。古人云“三分詩，七分讀。” 老師要引導學生把握好這三個“意”，品讀好這三個“意”。就一定要培養學生誦讀的習慣，讀出語調、讀出感情、讀出韻味，讓他們在反復吟誦中浮現出詩的意蘊。

　　在初步感知詩歌的過程中，要讓學生在讀中初步把握詩中的“意”。要讀得字正腔圓，要掌握好詩的節奏韻調。在讀中初步感悟詩的意蘊，體味詩的意境。在讓學生們自由讀詩，讀準字音，讀通詩句以后，范老師又分別指名兩位學生站起來讀，通過恰當、精要的點評培養學生良好的誦讀習慣，感受古詩的節奏韻律，激起學生美美地誦讀古詩的興趣。


二、品讀古詩，體味詩意

〖片段二〗

　　師：昨天，范老師在備課的時候，越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越覺得美。你們是不是也這么認為呢？請大家自己試著讀讀看，把你認為寫得美的詞語讀一讀、圈一圈、劃一劃，也可以寫寫批語。

　　生各自讀、圈、劃。

　　師：來，誰愿意讀給我們大家聽？一位學生站起來，正欲讀時，

　　師：等等──吸口氣──醞釀感情──把你的感覺美美地讀出來。

　　這位學生美美地讀起了《詠柳》，讀后其余學生的掌聲熱烈地響了起來。

　　師：你覺得哪里讀得美？

　　生1：我覺得她把“妝”字讀得很美。

　　師：為什么？

　　生1：“妝”就是梳妝、打扮的意思，一打扮后，柳樹就更美了。

　　再請一位學生朗讀《詠柳》。

　　師：她強調了什么，把什么讀出來了？

　　生2：她把“綠絲絳”讀得很美。像絲帶一樣，寫出了柳條非常柔嫩。

　　師：自己再讀讀看，除了他說的美，還美在哪里？（課件出示柳樹的圖片，讓學生欣賞美在哪里。）

　　生3：柳條在隨風飄動，很美。

　　生4：柳樹嫩綠一片，讓人感覺清涼，舒服。

　　生5：在陽光下，柳葉亮亮的，像綠寶石一般。

　　生6：柳絲像綠色的絲帶一樣，細長柔嫩，很美。

　　師：這張照片就是在小公園拍的，范老師越看越覺得美。你們體會得真好，能不能讀得好呀？

　　學生們一起美美地讀起了一、二兩句。

〖評析〗

　　讀詩，若要解得其中真意，就需仔細玩味，抓住每一個字、每一句話去體會，這是一個體味詩意的過程，更是一個煉字的過程，一個學習語言、積累語言的過程。這是讀詩的關鍵，也是進入詩境、體會詩情的關鍵。例如《詠柳》前兩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”用比喻的手法，描繪了靜態中的柳樹，卻使人感到柳樹內在的生命力。范老師用自己美的感受激發學生美美地品讀詩句的強烈愿望。讓學生把自己認為寫得美的詞語讀一讀、圈一圈、劃一劃，或者寫寫批語。學生在讀后抓住“妝、綠絲絳”等詞來體味古詩中的美，在讀文的同時，又通過欣賞綠得鮮亮、綠得鮮活的柳樹的圖片，進一步領悟古詩的意境美。在學生交流體會之后，再讓學生美美地讀讀一、二兩句，即能讀得入情入境。因而對于詞語的理解，我們要盡量發揮學生的能動性，讓學生自己去感悟、體會詞的妙處。教師只起引導作用，以讀代講，讓學生在讀中自然領悟意味深長的詩意。