感悟與想象齊飛 激qing在課堂燃燒──《荷花》想象思維教學活動設計
【設計內(nèi)容】 《荷花》是人教版語文課標實驗教材三年級下冊的一篇寫景抒情的文章，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學，根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展學生的形象思維能力，讓學生插上想象的翅膀，在想象中進行感悟，在感悟中放飛想象，進行美的教育。
【設計理念】
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂和核心。在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是新課標的要求，而在閱讀教學中的創(chuàng)新思維能力訓練則更多地滲透在朗讀感悟時的想象力的培養(yǎng)上；提倡學生個性化的活動，蕩漾激qing也是激發(fā)學生想象力最佳途徑。
【活動目標】
在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，為學生的朗讀感悟插上想象的翅膀，感受白荷花各種形狀的動態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美！
【活動過程】
一、感悟語言，想象形象
眾多的花樣，虛化了語文，虛化了小學語文課堂！語文課堂最主要的任務還是應該讓學生感悟語言，想象形象。正本清源，這才是小學語文課堂教學的魂。如何感悟語言，想象形象呢？首先，讓學生進入課文的情境。在特定的時空與課文里的人物對話，與作者對話，與老師對話，與同學對話，交流彼此的思想、感悟、經(jīng)驗等。還要引導學生去讀出文字背后的東西。作者“情動而辭發(fā)”，用自己的語言表達自己的心聲；作為我們，就要“披文而入情”“三分文章七分意”。本課教學在學生初讀課文后，有個活動片段很好地體現(xiàn)了這種理念：
片段一：
學生用邊讀邊想象的方法初讀課文之后，聯(lián)系平時所見，和自己對語言文字的感悟，此時，學生心中都有著一幅幅各自所想象的荷花畫面，教師適時播放古箏樂曲《采蓮曲》，用音樂再次調(diào)動學生的想象思維，在音樂聲中教師用充滿激qing的話語引導學生：你們邊讀邊想象，讀得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是作者最大的快樂！讓我們乘著音樂的翅膀，把你剛才看到的荷花用你覺得最恰當?shù)脑~形容給大家聽聽，讓我們一起和你分享這份美麗，好嗎？音樂的刺激強化，教師富有激qing的煽動語言，讓學生們都驚喜起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師，紛紛舉手用積累的語言描述著自己心中的荷花，課堂氣氛十分活躍： 亭亭玉立的荷花！ 翩翩起舞的荷花！ 搖曳多姿的荷花！ 爭相比美的荷花！千姿百態(tài)的荷花！ 潔白無暇的荷花！ 冰清玉潔的荷花！ 含苞欲放的荷花！ 爭奇斗妍的荷花！ 相看兩不厭的荷花 ……
片段二：
在學生品讀課文了解了課文中所描繪的幾種荷花姿態(tài)之后，教師引導學生想象表演課文所沒有描寫的荷花姿態(tài)：相看兩不厭，只有白荷花！同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，不然你們又怎能如此深切地領會詩人的情感，把荷花讀得的這么美呢！小詩人們，小表演家們，除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其它不同姿態(tài)，說一說，演一演嗎？受到贊美讓孩子們感受到充分的自信，表演又是孩子們最喜愛的，所以孩子們接下來的出色表現(xiàn)也就不足為奇了！