《詠柳》教學設計
1、出示闖關要求：第一關：把古詩讀正確
第二關：把古詩讀流利，并且讀出感情（邊讀邊想）
2、出示古詩《春曉》自己練習
3、多種形式指名誦讀
4、賽詩會
四、唱詩
1、春天悄悄地來，又要悄悄地從我們身邊溜走了。你們想不想把春天留下來嗎？（想）
2、有一位小朋友也想把春天留住，聽，他是怎么做的呢？（唱歌）
3、讓我們來把《春曉》唱出來，先跟著音樂自己哼一哼，可以自己哼，也可以和你周圍的小伙伴一起來哼。
4、跟唱
5、拍手齊唱
五、小結(jié)
根據(jù)本節(jié)課學生實際表現(xiàn)情況做出相應的鼓勵評價
授后反思:古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美。中高段教學時，學生體驗詩中的情感，感受詩中美的形象是通過充分調(diào)動學生的抽象思維，利用已有的實踐經(jīng)驗，努力為學生插上想象的翅膀。如想象練說“仿佛看到了什么、聽到了什么？”以此來感受畫面美，激發(fā)兒童自身內(nèi)心的情感，再結(jié)合時代背景，揣摩詩人的創(chuàng)作意圖，了解詩人所要抒發(fā)的情感，這是一個“從讀、想→兒童獲得情感→體會詩人情感”的過程。而我們低段應創(chuàng)設一個輕松、開放的平臺，讓學生演一演，或通過其它的途徑（如畫圖、編個小故事），充分調(diào)動學生的體驗情感，讓課堂活起來，讓他們在活動中盡情體驗。