給予樹教學設計
一、談話導入、揭示課題
師：老師給大家帶來了一幅好看的圖畫，猜猜這是什么節日的場景？（示圣誕節圖）
師：關于圣誕節你都了解什么？（兩人）
師：老師發現一提起過節你們就特別開心。外國的圣誕節就像我們的春節一樣隆重、熱鬧。人們，互贈禮物，互相祝福。孩子們圍著圣誕樹唱啊，跳啊，特別高興。可是一些窮人的孩子卻沒有禮物。怎么辦呢？
大家看看這個詞：援助中心伸出援助之手，讓他們把自己的小小心愿寫在圣誕書樹的卡片上，等待有愛心的人幫助他們，并給貼滿心愿卡的圣誕樹起了一個好聽的名字，叫“給予樹”。今天我們就來學習這篇課文（板書課題）。
二、 學習詞語、感知質疑
師：指名讀課題，（相機正音，標拼音）齊讀課題。真不簡單，多音字“給”和生字“予”都讀對了。
“給予”就是“給”的意思？課文里誰給予誰什么呢？快來讀讀課文吧！
師：自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，不認識的字多讀幾遍。
師：課文中的詞沒有拼音能讀準嗎？老師想要考考你們。（出詞）
（1） 試著讀一讀。（會的就大聲讀出來）
（2） 這些詞語中有那些字的字音需要注意呢？
（3） 老師要找一組同學來開火車。
（4） 誰來當小老師領讀？
（5） 大家一起來讀一讀。理解：
第一組：“寬裕”和“分享”這兩個詞語在課文的同一句話里。（出句子）誰來讀一讀？什么是“不寬裕”？
“興高采烈”和“沉默不語”這兩個詞語表示的是兩種不同的表現。我們可以對比著記憶。文中是怎樣描寫的呢？（出示句子）齊讀。
“如愿以償”是指“愿望得到實現”，文中誰的愿望實現了？她的愿望是什么？
師：看來同學們生字掌握不錯，課文一定讀得也很好。誰想來讀讀課文？
師：其他同學邊聽邊想，文中都寫了誰？給你印象最深的是誰？（板書：金吉婭）她做了什么事給你留下那么深的印象？
用上這樣的詞語說一說金吉婭所做的事。（出示句子）
（圣誕節前夕，金吉婭給-----------------------------給-------------------------------------。）
這樣說，就會把話句子說完整了。這就是這篇文章的主要內容啊！
三、 精讀品賞，導學悟情
（過渡）師：故事是怎樣發生的呢？圣誕節就要到了，媽媽只為五個孩子攢了一百美元，所以她只給了每個孩子二十美元，提醒每人至少準備四份禮物，讓他們分頭去采購。大家的表現如何呢？誰來讀一讀課文的第3自然段？（指名讀）
師：而回家的途中，其他的孩子都興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
師：什么是沉默不語？自由讀讀1-3自然段，聯系上文思考沉默不語的金吉婭在想什么？
師：透過沉默不語，我們體會到了金吉婭的內心。帶者這樣的體會再來讀讀這句話。如果我們與哥哥姐姐高興樣子對比一下就能明白她為什么“沉默不語”了。連起來讀一讀。
師：看到哥哥姐姐都買回來了禮物，而如此體貼的金吉婭卻只買來了棒棒糖，媽媽很生氣。金吉婭究竟用這二十美元做了什么？她又是如何解釋的？