《掌聲》教學設計3
【教材分析】作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會記她不得不面對全班同學的目光。想不到的是同學給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態度，開始“微笑著面對生活”。
【學生分析】
三年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容。學生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學環節環環相扣，吸引學生樂于學習。
【設計理念】
1、《全日制義務教育語文課程標準》中，提出了“喜歡學習識字，有主動識字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養學生學習語文的興趣和信心。
2、語文教學大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性、創造性。
3、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注意培養學生關愛他人的情感體驗。
【教學目標】
1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學會尊重別人，關愛別人。
【課前準備】
課件、錄音機。
【教學過程】
一、課件演示，激趣導入
教師用課件演示文中，同學們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀：
要求讀準字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2、合作讀：
與同座每人讀一節，互相指正讀錯的地方。
3、指名讀：
每人一個自然段讀后請學生進行評價。
4、默讀：
想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養語言表達能力）
5、識記生字：
⑴ 出示本課的生字。
�、啤W生用自己喜歡的方式，來識記要求認識的字。
�、恰z驗識字效果：
“你指我猜”“開火車”“擴詞”。
三、創設擂臺，相互挑戰
1、小組內讀文，提出質疑的問題。
2、各小組尋找挑戰對手，并互相交換所提出的問題。
3、各小組合作探討對方所提的問題，設法解答對方的提問。
教師隨機應變，及時給學生幫助。
四、讀后導行，奉獻愛心
假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？
五、仔細觀察，認真寫字
1、課件出示3個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”。
2、學生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字。
3、教師范寫，學生指出不足，教師改正。
4、學生自寫。