《把掌聲分給她一半》說課設計
兩方面：說教學背景說教學流程
[教學背景]
教材分析：《把掌聲分給她一半》是小語第十一冊“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關，雖然題材風格不同，但是都充分展現(xiàn)體育運動的“力與美”,頌揚了體育精神的偉大。
本篇課文選自魯光的報告文學《中國姑娘》。記敘了中國女排隊長孫晉芳在訓練、比賽中的幾件事，塑造了一個鮮活感人的女排隊長形象，再現(xiàn)了她頑強拼搏，團結(jié)協(xié)作的精神。
學習這篇文章可以讓學生體會到塑造人物的方法，感受到團結(jié)奮斗的體育精神。
[學情分析]：
我所面對的是六年級的學生，他們已經(jīng)基本具備了一定的閱讀能力，初步了解課文的內(nèi)容沒有問題，但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了，學生對那段中國排球的歷史，對人物所具備的體育精神，在認識上有一定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品，對作者刻畫人物的方法還不十分明確。
基于以上對教材的理解，和學情的分析，我確定了如下教學目標。
[教學目標]：
1、知識與能力：識記生字新詞，了解課文內(nèi)容，體會多角度刻畫人物的方法。
2、過程與方法：通過“自主質(zhì)疑—合作解疑—創(chuàng)意表達”的學習過程，感悟人物形象。
3、情感態(tài)度和價值觀：理解文章所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。
［教學重點］感悟鮮活的女排隊長的形象，理解團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神。
［教學難點］體會文章多角度刻畫人物的方法
[教法學法]：
課標中指出：閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用“質(zhì)疑研讀法”，借助動態(tài)畫面的“直觀感受法”，以讀促寫，讀寫結(jié)合，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。
質(zhì)疑------------解疑------------拓展
（問題意識） （合作意識） （運用意識）
［教學流程］
一、揭示課題，導入新課
（導語）2008年北京奧運會近在咫尺，我們已經(jīng)聽到了她那款款而來的腳步聲了。我們即將看到在賽場上空高高飄揚的五星紅旗，聽到那雄壯悅耳的國歌聲，我就會感到熱血沸騰，油然而生的是民族自豪感。這也許就是體育的魅力吧。賽場上每一個精彩的瞬間，都會引發(fā)觀眾隊伍熱烈，真誠的掌聲，那掌聲里有贊揚，有欽佩，更有感謝。今天，我們就來學習一篇與體育有關的文章，《把掌聲分給她一半》。
二、質(zhì)疑課題，發(fā)現(xiàn)問題
（板書課題）看到這個題目，你有什么疑問嗎？
預設問題：1、她是誰？
2、為什么把掌聲分給她一半？
為什么設計這個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)呢？愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。課前，我有目的的引導學生們提出自己感興趣的問題，就是想培養(yǎng)他們的問題意識，使之成為思維的起點，激發(fā)主動思考的積極性。
可以通過讀書和補充資料來解決第一個問題。
課前我和同學們共同查找中國女排的有關資料，了解中國女排的輝煌歷史，目的是進一步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。而我專門收集到1984年洛杉磯奧運會上中國隊力挽狂瀾打敗美國隊獲得冠軍的精彩錄像。