《掌聲》第一課時教學設計
【教學內容】 人教版小學語文三年級上冊第八單元第29課《掌聲》第一課時。
【教學目標】
1、知識與能力：
⑴ 會認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。
⑵ 正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。
⑶ 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
⑷ 體會人與人之間互相關心、互相鼓勵的真情，學習關愛別人。回報別人的付出。
2、過程和方法：
⑴ 通過多媒體課件展示生字詞語，學生認讀。
⑵ 發(fā)動學生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意。
⑶ 引導學生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。
⑷ 讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
通過本課的學習，讓學生體會人與人之間的關懷、關愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關心和鼓勵。
【教學重難點】
1、重點：
引導學生對比閱讀課文的一、四兩小節(jié)，認識英子掌聲前后所產(chǎn)生的變化。
2、難點：
通過細節(jié)描寫體會人物的心理變化。
【設計思路】
課文寫的是殘疾女孩──英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。
英子在同學們給予她的掌聲前后有很大的變化，便設計通過兩段敘述英子掌聲前和掌聲后的文字的對比閱讀、體會，讓學生自己提出“英子為什么會有這么大的變化？”讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題去讀課文、解決問題。教師只在旁做簡單的引導。解決了本課的重點
在教學中因為有涉及到人物的內心心理變化，所以在課前模擬課文的環(huán)境，在課堂上創(chuàng)設情景，通過采訪學生，讓學生進入角色去體會，解決本課的難點。
【教學準備】
1、教師準備：
有關課文段落、生字的課件展示。
2、學生準備：
預習課文生字詞；搜集一些關愛別人的有關事跡、資料等或身邊的小事；搜集小兒麻痹癥的資料。
【教學過程】
一、課前活動
師：聽說 班的同學們多才多藝，有小小書法家，有朗誦家，小歌唱家等等。
今天我們聚在一起，誰愿意展示一下你的本領，給大家表演一個節(jié)目呢？勇敢些！
選一名學生表演。
師：讓我們給她點掌聲。
選擇一名鼓掌的學生提問：你的掌聲最響亮了，能不能告訴我，你鼓掌時在想些什么？
生表演完畢，師帶頭鼓掌。
師采訪：這位同學，你為什么鼓掌?
師對表演的生說：謝謝你，剛才你表演得很精彩，我能采訪你嗎？當你聽到別人給你的掌聲時，你的心情是怎么樣的，想對大家說些什么？
師詢問其他人：你有沒有聽到過別人給你的掌聲，在什么時候，當時你是怎么想的？
點評：課前模擬課文創(chuàng)設情景，為下文解決兩次掌聲的含義打下基礎。
二、上課
1、揭題：
師：掌聲的背后有這么多故事啊，今天我們就一起來學習第29課《掌聲》看看這掌聲的背后又會有怎樣動人的故事？