《掌聲》(第二教時)教案及反思

教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。 教學重難點： 引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。 教學過程： 一、導入新課1、同學們，一首關于掌聲的歌曲動聽悅耳，就讓我們踏著音樂的節拍繼續走進關于掌聲的故事，相信你會有更多的感想。齊讀課題。2、通過上節課的學習我們知道掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀。[教學反思：一開始自己有些緊張，覺得說話都不流利。雖然設計的語言較美，但敘述的過程中缺乏情感。所以當周怡站起來朗讀這封信的時候，竟不知用什么話來評價她。]二、前后對照，感受小英變化 1、學習第1自然段。過渡：小英感謝掌聲，因為掌聲改變了小英，讓我們一起走進小英的生活，看看以前的小英是個什么樣的孩子？指名讀第一自然段。（1）指名回答并板書：憂郁、自卑（媒體出示畫面）（2）同學們體會得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點的呢？指名說。（3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀。評價。把小英的憂郁、自卑，通過朗讀表現在你的臉上，溶進你的聲音里。齊讀。2、學習第5自然段。過渡：因為身體的殘疾，以前的小英孤獨自卑、憂郁沉默，對生活失去了希望，我們再來看看現在的小英發生了什么變化？（媒體出示畫面）小組讀第5自然段。（1）指名回答并板書：活潑、自信（2）你從哪里體會到的？指名說。（3）這個省略號里會寫些什么？指名回答。（4）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？齊讀。3、（媒體展示畫面）以前的小英憂郁自卑，現在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。） 4、小英的變化真大呀！是什么改變了她？所以，她最想說的是——（媒體展示來信）小組讀。[教學反思：這一環節的設計是為下面領會主題作準備的。雖然組織學生細細地朗讀體會，引導學生從省略號入手展開想象，并找出重點詞句進行分析理解，但總覺得有些欠缺。第一是把第3個環節的對比朗讀和第4個環節的再讀來信都遺忘了。第二沒有結合學生生活實際讓學生展開聯想：如在教學以前的小英時，可以設計“當同學們交流時，小英默默地坐著；當同學們游戲時，小英默默地坐著”。教學現在的小英就可以順理成章地設計，“當同學們交談時，小英             ；當同學們游戲時，小英           ”。   這樣學生的體會會更深，感情會更豐富。對比朗讀時，情感會自然流露，對掌聲的作用會有更深的領悟！]三、感悟重點，領會掌聲內涵過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。（一）掌聲前。1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出掌聲響起前描寫小英的動作、神態的句子。細細地體會小英的內心。2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。3、交流。4、研讀三句話。（媒體相機點擊句）（1）指名讀第一段話。思考：小英為什么立刻把頭低了下去？在這一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀（2）指名讀第二段話，注意體會帶點的詞語。 “猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。 （3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。 （媒體出示）同學們，如果你就是小英，小英一邊慢慢地走著，一邊想：        。  （4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。（二）、掌聲時。1、就在小英萬般無奈之時，小英聽到了什么？（生答：掌聲）請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。、掌聲一共響了幾次？2、指名讀第一次掌聲。（媒體相機點擊句子）（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。“驟然間”你能換個詞嗎？好的，你們現在就是小英的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲！這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們想通過掌聲告訴小英什么呢？指名說。(鼓勵、肯定)請女生讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！齊讀。3、指名讀第二次掌聲。（媒體相機點擊句子）（2）當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。什么叫“經久不息”？“經久不息”的掌聲響起來！這一次你想通過掌聲對小英說什么呢？指名說：肯定、夸獎、贊揚。如果你就是小英，聽到這樣的掌聲，你想說什么？指名說但是她什么也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。）此時真是無聲勝有聲啊！你的內心和小英的內心一樣嗎？請把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這句話？（指名讀、評價、齊讀）4、多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲（板書：鼓勵、夸獎）使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（媒體出示來信）范讀來信。大家都被感動了，來，讓我們也滿懷一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。[教學反思：在前面對比感悟的基礎上，我想在這一部分掀起一個高潮。兩次自讀課文找句子，希望學生能獨立閱讀、獨自體會、真切理解小英在掌聲響起前的神態、動作所包含的內容。同時也希望學生通過找句子，感受兩次既相同而又有些不同的掌聲。可是在教學的過程中出現了一些問題，那就是自己的語速過快，從而準備分兩次找句子的想法卻誤讀成“一團和氣”：“自讀課文2、3、4自然段，把描寫小英神態、動作的句子用劃出來。”當我在巡視的過程中，我發現很多的同學都把掌聲響起后小英的句子也劃了個夠。更出乎意料的是馬路遙一站起來就滔滔不絕，把兩次該找的都一股腦兒地全公布于眾了。本來我也試圖緩一緩馬路遙的節奏，可她拿著書本根本不與你交流，也根本沒有一個停頓，超前地完成了我的預設。真是厲害！接下來，只好識趣地按部就班了！雖然課前只是讓學生多讀課文，也沒有去作什么鋪墊。但學生們很撐門面，知道有老師來聽課，心里也想表現好些。所以在通過重點詞句體會小英的內心、通過掌聲感悟同學們的內心這兩個環節，孩子們很投入，說得也都到位了。倒是我顯得幼稚了，面對學生的精彩發言有些意外，有些遲鈍！總是幾句干巴巴的評價語。由于上午已經在其他班級試上了一遍，當時覺得時間很緊湊，所以這一部分乃至前面第二部分的教學過于倉促，讀得還不夠充分。沒想到這節課中，講完這段內容的時候，發現時間居然還有很多。本來想重新組織學生把課文的第四自然再細細地誦讀一番的，不知是因為顧及課件還是一念之差，居然把話題直接引到了下面一部分。]四、總結升華，品味文章主題。過渡：多么美好的掌聲，作者也為之動容，寫下了一段感人肺腑的話。1、（媒體出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。）生齊讀。2、讓我們把它深深印在腦海里。再次朗讀。3、是啊，這包含了鼓勵、關愛、夸獎的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動聽的詩，讓我們在音樂的伴奏下一起來誦讀一首關于掌聲的小詩吧！（媒體出示句子）齊讀小詩。掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！ 掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮 ……4、讀到這里，同學們，你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？指名說。在我們的生活中，掌聲無處不在，你得到過別人的掌聲嗎？當時有什么感受？你曾把掌聲送給誰？為什么？指名說。5、其實這掌聲就是一種愛！（板畫：心形）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的講話；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！（媒體出示：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。）讓我們拿起書本，在音樂伴奏下，有感情地讀最后一自然段，把你的感受表現在你的臉上。6、同學們今天上課表現很出色，把掌聲送給自己送給同學！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！[教學反思：課前我一直在思考：應該怎樣創設情景，創設一個學生想說、會說的情景，學生能在這一情景中結合自身實際談對掌聲的理解。于是配樂誦讀關于掌聲的一首詩便運應而出了。但學生們不適應這種詩化的語言，不知該用什么樣的語言描述自己樸素的想法。      于是便出現了這樣一個場面：音樂中，我一次次地引導、啟發：“掌聲是一首動聽的詩，掌聲是同學遞過來的一塊橡皮，掌聲是父母的一聲叮嚀，掌聲……”音樂聲中，我在娓娓敘述，我在耐心等待……一只、兩只、好幾只小手勇敢地舉了起來。學生的理解讓我驚喜：“掌聲是爸爸媽媽的關愛。”“掌聲是從地上撿起一張紙片。”“掌聲是對同學的一種鼓勵。”“掌聲是一種偉大的力量。”……多么可愛的學生，多么純真的回答，于是同學們的掌聲送給了那些出色的學生。我不失時機地引導學生，掌聲不僅要送給優秀的學生，更要送給那些暫時落后的或是有困難的學生。] 課堂留給我的思考：1、教學的語言應該有條理性、評價的語言要有針對性、生動性。2、怎樣正確對待預設與生成的問題，從而有機地控制教學的節奏，適當調控課堂的容量。3、教學資源的開發與整合也是值得我好好思考的問題。當然我更希望通過課堂，能發現自己的缺點，從而對癥下藥，努力學習，取人之長補己之短，最終能形成自己的教學風格！