《獅子和鹿》聽課記錄及評課

教學過程：
一、揭題：
1、出示鹿圖，說一說鹿的角和鹿的腿是怎么樣的？
2、出示課文最后一段：兩只美麗的角差點兒送了我的命，兩只難看的腿卻讓我獅口逃生。
3、這是怎么回事呢？這還得從《獅子和鹿》這篇課文說起。出示課題。
二、初讀
1、學生自由讀，讀準生字，讀通課文。
2、檢查讀課文，指名生讀，及時引正。
3、這篇課文講了一件什么事？
師出示了兩次提示，提示一：（）的鹿角（）的鹿腿
提示二：鹿來到池塘邊，看見自己水里的倒影，鹿非常欣賞自己（），而抱怨四條（），當獅子撲來時，鹿（）幫助他死里逃生，而（）卻掛住樹枝上，險些讓他喪命。
a、指名說。
b、出示答案，學生自由練說。
三、研讀
（一）研讀鹿角的美
1、找到鹿角贊美自己美麗的角的句子。
2、課件出示句子。
3、把自已的角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴圖片進行對比。
4、理解“精美別致”和“勻稱”，你還可以用什么詞來贊美鹿角？
5、看著自己美麗的角，鹿的心情如何？那么，你能快樂地讀一讀這句話嗎？
（二）研讀鹿腿的丑
1、找到描寫鹿腿難看的句子。
2、出示句子。
3、鹿是怎么抱怨的呢？讀鹿說的話。
4、師出示兩句話：
a、這四條腿太細了，配得上這兩只美麗的角。
b、這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。
這兩句話哪句是正確的呢？（第二句）
5、這是鹿從語言上抱怨鹿腿的丑，鹿還從哪方面抱怨呢？
6、理解“撅”起嘴、“皺著眉”，這是從神態上描寫鹿的抱怨。
7、感情朗讀。
（三）鹿的認識轉變
1、出示最后一段，讀一讀。
2、找出兩對反義詞：美麗（難看）送命（逃生）
師板書：鹿角美麗送命
鹿腿難看逃生
3、出示句子：就在他沒精打采準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。
他機靈地支起耳朵。不錯，正是腳步聲。鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地象自己逼近。
4、課件播放獅子追趕獵物的視頻，感受獅子的兇猛。
5、師讀課文：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，
不一會兒，就把效能個猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。識字趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一車扯，才把兩只腳從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒有追上。
6、你從老師剛才的朗讀中，感受到了什么？（生：我感受到鹿跑得非常快；生：
連兇猛的獅子都無法追上它，鹿腿真是太厲害了；生：鹿角被掛在樹枝上的那一刻，我感到了緊張。）
7、假如你就是那只脫險的鹿，你會對自己說什么？
8、出示最后一段，再讀。
四、認識上的提升
1、當鹿再次來到小溪邊，鹿用嘴蹭著自己細長的腿，（）地說：“（）。”
2、你懂得了什么道理？
五、閱讀上的延伸
課件出示《伊索寓言》書的封面和介紹，請同學們課后閱讀。

陳紅梅聽后感
一、優點：
王老師教態親切自然，教風樸實扎實。特別是教學中有一個細節非常值得我學習，因為我教的也是低段。對于二三年級的孩子來說，傾聽能力還不夠，所以教師在學生自由讀完課文之后，檢查學生讀課文情況時，她沒有這樣說，這篇課文共有幾段，我請幾個同學站起來讀一讀。她是這樣做的，輕輕地走到學生面前，用手摸摸學生的頭示意他接下去讀，而且每位同學讀的是一句或兩句，是無規律的，隨時叫到你隨時接讀。雖然這是一個很小的細節，可能老師平時就是這樣做的，但是我覺得就是這樣一個環節，學生會更認真傾聽，課堂效率會更高，學生參與面也會很廣。（大明老師作補充：這個環節對于低段孩子傾聽能力的培養的確很有效。不過，我有個建議，采用走上前摸頭的方式提醒孩子接讀，不如改成叫學號，這樣，離老師遠的學生也能有機會叫到。在平時教學中我也采用賽讀，什么叫賽讀呢？就是學生站起來讀，讀到有錯或結巴就坐下，輪到后面的同學讀，有的學生可能讀三個字就錯了，那對不起，沒機會了。有的同學可能讀了好幾段。通過賽讀，既可以讓讀的學生努力讀準讀通，也可以讓聽的孩子認真傾聽，而且在比賽的氛圍中孩子學習的積極性會更高。）