矛和盾的集合教案
一,聚焦文眼
同學們,上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文《矛和盾的集合》,不僅學習了生字新詞,還讀通了課文,知道了發(fā)明家將矛和盾集合在一起,發(fā)明了——(生接:坦克).今天就讓我們繼續(xù)學習課文,讀(生接:矛和盾的集合)
二,活化戰(zhàn)斗之境
1,課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢 請同學們快速瀏覽課文,找一找并劃出來!
這里的"合二為一"就是課題中的——(生接:集合),坦克把盾的自衛(wèi),矛的進攻合二為一,在戰(zhàn)場上——(生接:大顯神威,師板書)
2,你從哪兒感受到了坦克的"大顯神威"呢 請自由讀讀課文第5自然段.
德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里.
①你從哪兒感受到了坦克的"大顯神威"
龐然大物,哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里
②你能用些成語形容德國兵當時的慘狀嗎 (課件出示)
③總結(jié)朗讀
3,坦克從發(fā)明到現(xiàn)在將近100年的歷史了,可至今它仍是陸戰(zhàn)之王,在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣!讓我們來看一段視頻(播放視頻).生齊讀
三,洞察發(fā)明之思
1,多么厲害的坦克呀!發(fā)明家是在怎樣的情況下想到把矛和盾集合在一起呢 矛和盾又是怎樣集合的 請同學們放聲朗讀課文1—4自然段
交流,出示:
插圖
對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架.
①指名讀
②同學們,有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來,請同學們自由地反復讀讀這句話,讀著讀著你仿佛看到了什么
重點理解:左抵右擋
③演→讀
讓我們來演演那緊張危急的時刻吧!請拿出你的雙手當作盾,老師的矛要進攻了,準備好了嗎 我的矛刺向你的上方,下方,左方,右方——上,左,下,右——左上下右……(生做動作)
重點理解:難以招架
指名讀2-3個,點評→齊讀
2,在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家在想些什么呢 請同學們再自由讀讀1-4自然段,并劃出相關(guān)句子!
根據(jù)回答出示:
盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜.自衛(wèi),是為了更好地進攻呀!
對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的"矛"——槍口或炮口.當然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶.
師:讓我們先來研究研究發(fā)明家的第一個想法.請同學們先自由讀讀這個想法,邊讀邊想想:你認為發(fā)明家的這個想法好不好,為什么
生:好,因為如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
生:……
師:這樣就完美了嗎,有沒有不足的地方
生:不足的地方是這樣不能進攻了,變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜.
生:……
師:你跟發(fā)明家想到一塊兒去了,請你讀讀這段話
師:這可怎么辦呢,發(fā)明家又想到了什么
(根據(jù)學生回答,課件出示:)
師:你認為發(fā)明家的這個新想法好不好,為什么
生:好,這樣就可以進攻了!
生:……
師:同學們,讓我們一起回顧發(fā)明家的思考過程吧,請看大屏幕!在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法(生接:盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!)
發(fā)明家轉(zhuǎn)念一想,可是(生接:這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜.自衛(wèi),是為了更好地進攻呀!)
這可怎么辦呢 他想呀想呀,終于想到了絕妙的辦法,對了(生接:在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的"矛"——槍口或炮口.當然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶.)于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克.