矛和盾的集合
教學設計學科名稱：人教版課標小學語文三年級三年級語文上冊-人教課標版第七組矛和盾的集合
學生特點分析：
學生已經具有了一定的自主學習、閱讀的意識和分析、理解、體驗、感悟課文內容的能力及水平，并且能夠在小組內合作學習和在老師的點撥、引導下正確、流利、有感情地朗讀課文，這將是學習本課的基礎，而且對詞語的理解與體會也富有了一定的語言表達特色，這也是本節課堂的主旋律。
這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
教材分析：
這篇課文由三部分組成：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。
轉載請保留地址!文章標題:25矛和盾的集合之教材分析_教學案例反思_實錄,原文地址：
教學目標：
1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個詞語。
2、繼續學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學重難點：
1、引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程
2、理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點時數：
教學時數：一課時
課前準備:多媒體課件。
教學過程：
一、導入
上節課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進攻，盾的作用是自衛。這節課我們繼續學習課文，了解矛和盾集合在一起的優勢。
二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內容說一說。同桌互說，指名說
三、讀了課文你最欣賞發明家的什么？
生：遇到問題善于思考，分析，創造
結合板書:：遇到問題善于思考，分析，創造
四，發明家遇到了什么問題？
1、出示句子：“對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵又擋，還是難以招架。”反復讀。
2、讀了這個句子你知道了什么？（看錄像，再通過動作實踐體會左抵又擋、難以招架兩個詞的意思。）
3、這個句子哪些些地方寫得好？（對方的矛如雨點般向他刺來，用了打比方的手法，使句子表達地更具體。）
五、文章哪些地方能體現發明家善于思考，分析，創造？自由讀，小組交流
根據學生的匯報，相機出示句子：
盾太小了！如果盾大的像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！
師：發明家為什么要設想盾大得像個鐵屋子？這個鐵屋子解決了什么問題？
板書自衛
師：有了這個鐵屋子做盾，的確安全可靠，他的設想多好啊，我們用什么語氣來讀？練習朗讀。
師：你還畫了哪些句子體現發明家善于思考，分析，創造？
出示句子：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口.練習讀。