《飲湖上初晴后雨》課堂實(shí)錄
教材分析：《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)作于熙寧六年（1073年），當(dāng)時(shí)蘇軾36歲，擔(dān)任杭州通判。一天他和朋友們?cè)谖骱窝�，起初�?yáng)光明麗，后來下起了雨，蘇軾為西湖所陶醉，揮筆寫下了這首詩(shī)。作者通過大膽的想象，生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿，又用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。此詩(shī)是他杭州風(fēng)景詩(shī)中傳誦最廣的絕唱之一。學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟入手，發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情。
學(xué)生分析：
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童擁有豐富的想象力、有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲都有利于教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生具有一定的搜集資料的能力，這對(duì)于感悟詩(shī)文的內(nèi)容，作者的思想感情以及進(jìn)行課外的拓展有很大的作用。
教學(xué)理念：以學(xué)情定教情，讓學(xué)生在課堂上享受語文，生活中運(yùn)用語文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、能用自己的話說說詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。
3、了解蘇軾以及其他描寫風(fēng)景的詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)的資料。
教學(xué)流程：
一、課前背誦，激發(fā)興趣
師：古詩(shī)是中華民族的瑰寶，你們一定會(huì)背不少古詩(shī)吧，你愿意背詩(shī)給大家聽嗎？
生：我會(huì)背《憶江南》
師：聽你背詩(shī)我好像看到如血的朝陽(yáng)在海面冉冉升起，半江瑟瑟半江紅。
生：我會(huì)背《望廬山瀑布》
師：我好像看到了廬山瀑布飛流直下的壯觀。
（展示課外積累，又已知的知識(shí)導(dǎo)入新課，一則在檢測(cè)學(xué)生背詩(shī)情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛，一則想讓孩子們溫故而知新。）
二、檢查導(dǎo)入，了解學(xué)情
師：你會(huì)背描寫西湖的詩(shī)嗎？
生：我會(huì)背《飲湖上初晴后雨》
生背誦
師：這是我們今天要學(xué)的內(nèi)容，你真厲害，沒學(xué)都會(huì)背了。俗話說：上有天堂，下有蘇杭。就讓我們走近西湖，欣賞西湖美景，瞧，我把西湖美景給大家?guī)砹恕?br>（播放課件：《西湖十景》依次介紹西湖十景。）
師：看了老師剛才的介紹，你有什么感受？
生：西湖真美呀，我真想去看看。
生：西湖很美，有很多荷花。
師：西湖的美景，晨昏各異，四時(shí)不同。西湖以其秀美的景色，吸引了無數(shù)中外游客。從古至今，有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。今天就讓我們和蘇軾一起去了解西湖。
板書《飲湖上初晴后雨》
三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
師：剛才那位同學(xué)會(huì)背這首詩(shī)，誰還會(huì)背呢？
生：我會(huì)背
生背誦
女生：我也會(huì)背
是：一個(gè)柔情的蘇軾
男生：我也會(huì)背
師：字正腔圓，一個(gè)浪漫的蘇軾
生：我也想背背。
師評(píng)：你不僅背會(huì)了，還背出了詩(shī)的味道，太了不起了。
大家一起背誦。
師評(píng)：我們班的孩子真不一般，全都背得這么好。我們的背誦任務(wù)就勝利完成了。學(xué)一首詩(shī)不但要背會(huì)還要了解詩(shī)人寫了什么，想表達(dá)什么，這我們還得從了解作者開始。布置同學(xué)們搜集蘇軾的資料，你搜集到哪些呢？
生：蘇軾是宋代大詩(shī)人。
生：蘇軾是唐宋八大家之一。
師：老師也搜集了蘇軾的資料，請(qǐng)你來讀一讀，看看會(huì)有哪些新的收獲。
多媒體展示蘇軾資料