《花鐘》教學設計
設計理念:《語文課程標準》指出:"語文課程應積極倡導自主,合作,探究的學習方式,語文課程應該是開放而有活力的."本課以建構主義理論為依據,構建信息環境下" 主體參與"教學模式.設計以學生原有知識經驗為基礎,利用虛擬網絡,為學生提供多樣化學習資源,創設生動有趣的自主學習環境,引導學生在合作中積極,主動參與學習,真正成為學習的主人.
根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》是一篇說明文,雖然介紹科普知識,但是課文語言優美,生動地展現了不同花的開放,又通過舉例具體地說明了花開的原因.我根據《語文課程標準》知識能力,過程和方法,情感態度和價值觀三維度相互滲透,融為一體的課程目標,循著學生的情感變化進程,努力引導他們從語言的角度去走近"花鐘",看懂"花鐘",品味"花鐘",質疑"花鐘"和研究"花鐘",和學生一起站在語言的門廳里聆聽花鐘獨特的報時,讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,從而品嘗到成功的樂趣.
學生特征分析:
1,小學三年級學生,年齡在8-9歲之間.作為跨越式網絡實驗班,學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作.
2,學生思維活躍,肯動腦筋,識記,理解,運用能力屬同年級段學生中上水平.
3,學生對花感興趣,但缺乏有關花兒開放原因的常識.
教學要求:
1. 認知目標:認識"怒,燥,暮"等8個生字,會寫"艷,內,夢"等14個生字.能正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,蘇醒"等19個詞語;結合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
2. 情感目標:讀懂課文內容,激發學生觀察興趣,初步培養學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣.
3. 發展目標:學習運用多樣的句式表達,培養學生語言表達能力的有效方法.
教學重點:
學生讀懂課文內容,了解花兒開放時間與溫度,濕度,光照,昆蟲的活動時間有關.
教學難點:是學習作者用不同的句式表達同一個意思.
教學準備.
1,教師演示文稿.
2,學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料.
教學課時:2課時
第一課時
教學要點:初讀課文,了解大意,學習及課文第一段以及里面出現的生字詞,理解作者用不同的句式表達同一個意思,.
教學過程:
利用圖片,談話激趣導入.
(逐一出示花朵圖片)孩子們,你們喜歡花嗎 認識這些花嗎 讓我們一起喊出他們的名字來吧!
( 板書課題,質疑)
配樂范讀,初步感知課文內容.
1,那讓我們帶著這些疑問聽老師讀課文,喜歡的孩子也可以小聲地跟著讀,看看課文告訴了我們什么.
2,讀了課文,你知道了些什么.
出示生字詞,正音,自由讀課文,讀準字音.
這篇課文的生字朋友可多了,讓我們認識認識他們吧.(自由讀,開火車讀,)
離開拼音這根拐棍,你們還能讀準嗎 (齊讀)
學習課文第二自然段.
看課件配師生合作讀課文第二段.
過度:為什么鮮花能做成花鐘呢 那就讓我們合作讀課文第一段好嗎
(出示本段中出現的生字)有幾個生字我們剛才已經認識過,你知道哪些詞語是描寫花的嗎 現在讓我們同桌兩個一起想辦法把生字牢牢記住,師范寫"醒"學生練寫兩個.
誰能告訴老師為什么鮮花能做成花鐘呢 (不同的花兒開放的時間是不同的),(板書:開放 時間不同)課文哪句話具體描寫不同的花開放的時間是不同的呢了 (學生匯報后出示句子)
這句話中描寫了哪些花 它們是什么時間開放的 請用"——"標出,僅僅是這些的開放時間不同嗎 從哪看出還有很多很多 (省略號) 這里哪個詞說明開花的時間并不是分秒不差那么準的呢 (左右)除了"左右"之外,還可以換上哪些詞,而意思不變呢.(大約,大致,差不多,大概等)開花時的樣子是一樣的嗎