在讀中學(xué) 在讀中悟——新教材三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》教學(xué)案例
情景說(shuō)明：教材分析：《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇主體課文。按照“歸納現(xiàn)象——揭示本質(zhì)——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因，最后植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。^
情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锖驼J(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
教學(xué)安排：第一課時(shí)，初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、制作各種花開(kāi)放的課件。
2、課前布置學(xué)生觀察花開(kāi)的時(shí)間或查找花開(kāi)時(shí)間的資料。
©小語(yǔ)論壇 --
教學(xué)過(guò)程：
一、賞花鐘
1、課件出示：瑞士大花鐘
上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。下面大家請(qǐng)看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘。瑞士素有“花園王國(guó)”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。能工巧匠絕妙的將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”。鐘面上有哪些花，是怎么組成的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生不知不覺(jué)提出了問(wèn)題。帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。k&
（課堂上，創(chuàng)設(shè)情景的方法有多種，常見(jiàn)的有謎語(yǔ)法（適用于生字教學(xué)）、歇后語(yǔ)法（適用于詞語(yǔ)教學(xué)）、故事法（適用于導(dǎo)入新課與新課簡(jiǎn)介）、圖畫(huà)法（適用于領(lǐng)會(huì)課文主要內(nèi)容）、多媒體操作法（適用于較系統(tǒng)理解課文）、表演法（適用于對(duì)文章思想、人物感情的理解）、直觀法（適用于作文教學(xué)）等等。本課導(dǎo)入主要采用多媒體操作法，具有具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺(jué)。運(yùn)用多媒體操作，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在審美中，激發(fā)他們的興趣。學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果將會(huì)得到提高。以課件燃起學(xué)生主動(dòng)探究花鐘奧秘的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)習(xí)全文作了鋪墊。）
二、識(shí)花鐘
學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀，找中心句。
2、自由讀，找一找課文中寫(xiě)了那幾種花。
3、課件展示，出示九種鮮花圖片讓學(xué)生欣賞，配樂(lè)詩(shī)朗誦。
花兒們靜靜的綻放
清晨的花兒，帶著露水
翻著潔凈的花瓣望著我，
它們只在靜靜的綻放，
盡情吐露所有香馥的心事。
因?yàn)樗鼈?br> 這些出現(xiàn)在鋼筋水泥叢林里的精靈們，
讓這個(gè)灰色堅(jiān)硬的世界一下子柔和和嫵媚起來(lái)了。