我不能失信教案
教材分析這篇課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。
在宋慶齡與父母的對(duì)話中，課文使用了不同的形式來寫人物的話，如提示語在前、在中、在后等。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，并嘗試運(yùn)用這些形式，提高表達(dá)水平。這也為學(xué)習(xí)語文園地二中的“我的發(fā)現(xiàn)”奠定了基礎(chǔ)。
本文作為略讀課文，教學(xué)時(shí)可適當(dāng)放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，與同學(xué)交流自己的閱讀感受和成果，體會(huì)閱讀的樂趣，提高閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容，并從人物的語言、動(dòng)作、表情中感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和朗讀能力。
3. 通過朗讀對(duì)話，體會(huì)引用人物的話可以有不同的形式（即提示語在前、在中、在后等形式）。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 體會(huì)宋慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里的誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
2. 通過朗讀對(duì)話，體會(huì)引用人物的話可以有不同的形式（即提示語在前、在中、在后等形式）。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生能通過人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作來感受人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前，師生各自搜集、了解關(guān)于宋慶齡的生平資料。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教 學(xué) 預(yù)設(shè)
一、談話揭題：
1. 談話交流：回顧第二組課文中認(rèn)識(shí)的幾位名人，引出“宋慶齡”。學(xué)生自由交流課前所了解到的關(guān)于宋慶齡的資料。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的“資料袋”并適當(dāng)補(bǔ)充。
2. 揭示課題：（板書課題：我不能失信）齊讀課題。
3.課題中的“我”指的是誰？“我”又不能失信于誰？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
二、自讀感悟：
1. 整體感知：自由讀課文，要求把課文讀通讀順，想一想，課文講了一件什么事？
交流：課題中的“我”指的是誰？“我”又不能失信于誰？簡(jiǎn)單地講一講課文寫了一件什么事。如有困難出示填空：宋慶齡一家要去________，可她忽然想起_________，爸爸媽媽都_________，但她堅(jiān)持____________。她真是個(gè)_______的好孩子！指名說。（隨機(jī)板書：守信用）
2. 默讀課文：你從哪些語言讀出她是一個(gè)守信用的孩子？邊讀邊找，作上讀書記號(hào)。
3. 學(xué)生交流：（以下是學(xué)生可能交流的幾個(gè)方面，教師可根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo)）
l “伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！
伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢！”
慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機(jī)會(huì)。（教師引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)感嘆號(hào)，讀出宋慶齡對(duì)鴿子的喜愛。）
小結(jié)：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊！
l “二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。”
從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步。（是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步。請(qǐng)同學(xué)們說一說，這時(shí)小慶齡在想什么？）
l 當(dāng)父親提出改天再教小珍時(shí)，慶齡連說“不行！不行！”，并把手抽回來。