《九月九日憶山東兄弟》教學設計
教學目的：能有感情地誦讀古詩，能體會詩中作者的情感。教學課時：1課時
教學過程：
一.初讀古詩------讀正確，讀出節奏
1.從葉紹翁筆下的鄉愁引入學習王維筆下的鄉愁
2.提出初讀要求：讀四遍。前兩遍把詩中的每一個字讀準， 把詩讀正確；后兩遍注意詩中的停頓，讀出詩的節奏。
3.學生自由讀詩。老師巡視。
4.（課件出示古詩）指名讀，其他同學注意聽，是否把字音 讀準了。
5.齊讀生字較多的兩句詩。
6.指名讀，其他同學注意聽，是否讀的有板有眼。
7.齊讀古詩。
二.再讀古詩------讀出詩味
1.古詩讀正確，讀出節奏還不夠，還應讀出詩味。老師對比讀“每逢佳節倍思親”一句，具體告訴學生什么是詩味。
2.學生自由讀。
3.指名讀。
4.齊讀。
三.細讀古詩------讀懂詩意，走近詩人
1.談談讀詩后詩留給自己的印象。
2.帶著詩人的思鄉之情讀古詩。
3.詩人為什么這樣的想家？這首詩講了什么呢？仔細讀古詩及詩下面的注釋，努力把詩意讀懂。
4.學生自己讀詩學詩。
5.老師提兩個問題檢查讀書效果：（1）詩人身在何方？（2）詩人心在何方？
6.（根據學生回答，老師板書“王維 身在他鄉 心在家鄉”）這種遠離家鄉卻思念親人的孤獨感能體會得到嗎？
7.帶著詩人的孤獨讀古詩。（配《二泉映月》）
8.老師配樂讀。
四.品讀古詩------讀出情意，走進詩人
1.（課件出示“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”）在心里反復地讀這兩句詩，閉眼想想：九月九日重陽節這一天王維是如何度過的？
2.指名說說。
3.（課件出示“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”）邊讀邊想：九月九日重陽節這一天王維的家鄉是一番怎樣的情景？
4.指名說說。
5.這樣熱鬧的場面里沒有王維，王維只有————（學生讀）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親；這樣幸福的場面里沒有王維，王維只有---------（學生讀）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
6.這時，你們應該問問王維！你最想問他什么呢？
7.介紹詩作的背景。
8.齊讀全詩。
五.詩外讀詩------超越詩人
1.孤獨、思鄉的情愫似乎一直伴隨著王維，后來他又寫過這樣的詩句：（課件出示）“君從故鄉來，應知故鄉事”。讀讀，說說大意。
2.（課件出示）“春草明年綠，王孫歸不歸？”讀讀，說說大意。
3.每當王維想家時，他就倍感孤獨，每當孤獨時，他又特別想家。這種相思的潮水擋也擋不住，就化成了這首流傳千古的《九月九日憶山東兄弟》
4.齊讀古詩。（配樂《牽掛》）
5.王維的心情就是眾多遠離家鄉的人的心情。在《牽掛》的歌聲中靜靜地結束這一課。