《語文園地二》教材簡說
【口語交際】
圍繞本組的專題，語文園地中安排了以《講名人故事》為話題的口語交際訓練。就這次訓練，本組教材的導語和相關課文后面的學習伙伴的提示里已經做了提示。這次口語交際是本組課文學習的延續，目的在于進一步培養學生收集有關資料的能力，在了解名人故事的過程中，學習其優秀品質。
教學中，教師可以從本組的幾篇課文自然導入。如教師可以提問學生，“哪位同學還收集到了與列寧、高爾基、李四光、宋慶齡有關的故事？”因為前面已有布置，學生一定會踴躍地推薦自己收集到的材料。接著，教師可以選一位同學做示范交流，使學生深人領會交流規則和交際過程，如何清楚地向別人講述名人故事，如何提問、如何做答。然后，教師請學生在小組內交流與列寧等有關的故事和給人的啟示。在交流完之后，教師繼續引導，“這四位名人中有政治家、文學家，你們是否還搜集到了其他政治家、文學家的故事？是否還搜集到了科學家、藝術家、學者等名人的故事？他們的故事對我們有什么啟示？”請學生在小組內繼續交流。最后，推選代表，全班交流。
在交際的過程當中，教師要特別注意交際習慣的提示和引導，也就是課本上所說的“講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充”。要針對學生的故事提出問題、見解或補充說明，或者針對交際習慣做出相應的正確引導。同一個故事給不同人的啟示可能不會完全一樣，教師要特別引導學生大膽說出自己得到的啟示。
教師要關注那些發言有顧慮和困難的同學，啟發、幫助和鼓勵他們，順利完成這次口語交際訓練，并體會到和同學交流的快樂。
【習作】
本次習作是寫熟悉的人的一件事。目的是引導學生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發現他們身上的優秀品質，寫一篇習作，提高書面表達能力。
本次習作的要求非常明確：第一，要寫清楚熟悉的人的一件事。從這一要求來看，內容相當廣泛，同學、老師、朋友、家長都可以。第二，要寫值得寫的事，并從這件事上能看出熟悉的人的品質。
教學中，可先讓學生從自己的朋友、同學中選擇一位，打開思路。回憶一下曾經發生在他（她）身上的事情，然后從中選取一件。想好以后，可先在小組內說一說，大家通過互相交流，達到啟發、補充的目的。然后調整自己要寫的內容。在小組交流之后，教師可選擇有代表性的同學在全班交流，特別是那些選材有新意的。
寫熟悉的人的一件事，不局限于朋友、同學，還可以是親屬、鄰居。學生也可以在習作之前，同親屬、鄰居等進行交流，請他們為自己要寫的內容提出具體意見。
教師要提醒學生，寫熟悉的人的一件事，應該以這個熟悉的人為主，抓住一件事情寫來。
本組的幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態和對話來反映人物心理是它們的主要特點，在習作的過程中，要引導學生注意動作和語言描寫。在評改習作時，教師要注意發現學生有創意的表達，并進行適當的鼓勵和贊揚。
【我的發現】
“我的發現”旨在引導學生發現在引用人物所說的話時，所說的話與陳述性成分在句子中有三種相對位置關系。教材中學習伙伴提示的話，已經明確“引用人物的話，可以有不同的形式”，要求學生發現的則是都有哪些不同的形式。一是引號里面的話可放在“說”的后面；二是可放在“說”的前面；三是可以省去“說”字，放在陳述性成分的前后。在教學時要放手讓學生去發現上述特點，教師可在最后稍作歸納總結。