《小攝影師》
【本講教育信息】
一. 教學(xué)內(nèi)容： 課題：17. 《小攝影師》 ［學(xué)習(xí)目標(biāo)］： 思想目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基關(guān)懷、愛護(hù)兒童的思想感情。 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞語，能夠有感情地朗讀課文。 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句體會(huì)人物思想感情的方法。 〖重點(diǎn)難點(diǎn)提示〗 通過理解詞語、句子，理解內(nèi)容，體會(huì)高爾基關(guān)懷愛護(hù)少年兒童的思想感情。 〖和老師一起學(xué)習(xí)〗 老師：同學(xué)們好，優(yōu)優(yōu)好！今天我們一起學(xué)習(xí)課文《小攝影師》。優(yōu)優(yōu)，你知道小攝影師為誰拍照嗎？關(guān)于他的資料，你還了解到什么？ 優(yōu)優(yōu)：小攝影師為高爾基拍照。他是前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。 老師：你很會(huì)查找資料并能把資料歸納概括出來，非常好。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 <學(xué)習(xí)生字>： 優(yōu)優(yōu)：老師，這課生字我已經(jīng)預(yù)習(xí)了。 老師：你是從哪些方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的？ 優(yōu)優(yōu)：我預(yù)習(xí)了每個(gè)字的讀音、音序、部首、筆畫數(shù)和結(jié)構(gòu)。 老師：好，老師考考你，請你說說下列字的部首：基、卷、者、雜。 優(yōu)優(yōu)：“基”的部首是“其”也可以是“土”； “卷”的部首是“”； “者”的部首是“日”； “雜”的部首是“木”。 老師：都回答對了。優(yōu)優(yōu)，這課書還有兩個(gè)多音字呢，你能找出來并分別組出詞語嗎？ 優(yōu)優(yōu)：沒問題，我找到這兩個(gè)多音字： <理解、積累詞語> 老師：優(yōu)優(yōu)，你對這課詞語的意思理解了么？ 優(yōu)優(yōu)：通過查字典，我弄懂了以下幾個(gè)詞語的意思： 突然－－在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意外。 吩咐－－口頭指派或命令，適用于上級對下級，或長輩對晚輩。 擺弄－－反復(fù)撥動(dòng)或移動(dòng)。 老師：這些詞義只是字典里的意思，要想掌握這些詞在文中的意思和所起的作用，還需要我們聯(lián)系文中內(nèi)容去體會(huì)。 <學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容> 老師：優(yōu)優(yōu)，請你讀讀課文，說說課文講了一件什么事？ 優(yōu)優(yōu)：這篇課文記敘了一名少先隊(duì)員給高爾基照相沒照成的一件事。 老師：是的，這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模瑪⑹龅臈l理非常清楚。第1－5自然段交待事情的起因，一名少先隊(duì)員想給高爾基拍張照片貼在墻報(bào)上。第6－11自然段寫事情發(fā)展過程，小男孩怎樣給高爾基照相和為什么沒照成。第12－15自然段寫結(jié)果，高爾基一直等著小男孩再來。 老師：優(yōu)優(yōu)，學(xué)到這兒，請你再讀讀課文，你體會(huì)出什么？ 優(yōu)優(yōu)：我體會(huì)出，高爾基爺爺對小男孩非常喜愛，也是對少年兒童無比熱愛。 老師：能說說你是怎么體會(huì)出來的嗎？ 優(yōu)優(yōu)：我只是有這種感受，具體的說不上來。老師，體會(huì)人物情感有什么具體方法嗎？ 老師：當(dāng)然有了，“一邊讀一邊想”就是很好的方法。 優(yōu)優(yōu)：那，我讀到哪兒，又怎么想呢？ 老師：就本文來說，我們可以找找高爾基說的句子和怎樣做的句子，然后試著提出為什么這么說？為什么這樣做的問題，再聯(lián)系上下文去想，從而得出答案。 優(yōu)優(yōu)：我現(xiàn)在就運(yùn)用這種方法分析一下，我找到高爾基怎樣做的句子： 高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。 讀了這個(gè)句子，我就想，高爾基是著名的大作家，他為什么會(huì)按小男孩的吩咐去做呢？我再聯(lián)系上文，“小男孩用手指了指沙發(fā)，說：‘請您坐在這兒看報(bào)紙。’”小男孩讓高爾基坐在哪兒，高爾基就坐在哪兒，讓高爾基干什么，高爾基就干什么。高爾基多有耐心呀，可見，他很尊重孩子，并盡量使他滿意。特別是句中用了“吩咐”一詞，我知道這個(gè)詞一般適用于上級對下級或長輩對晚輩的，可用在本句就更能體現(xiàn)出高爾基作為長者對下一代的慈愛。 再如：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。” 讀到這兒，我會(huì)想：高爾基為什么不愿見記者，卻想見小男孩？我們知道記者是為了宣傳高爾基的，高爾基不愿見記者，也就是不愿意記者總宣傳他。再看上文當(dāng)小男孩哭著告訴高爾基自己忘帶膠卷了，高爾基趕緊站起來，走到窗口，大聲喊： “孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”從這些語句中看出高爾基是多么重視、關(guān)懷小男孩啊！晚上當(dāng)秘書告訴高爾基，外面來了一位攝影師。高爾基第一反映就是問：是個(gè)小男孩嗎？可見高爾基對小男孩關(guān)心的程度。所以，高爾基用“我很忙”婉言回絕了雜志社的采訪。但他卻叮囑秘書，如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。從“一定”這個(gè)詞中我們看到了高爾基對少年兒童的關(guān)愛與期望。 <作業(yè)指導(dǎo)> 課后練習(xí)3，讀一讀，體會(huì)句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。 （1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。” （2）“來吧，我讓他們放你進(jìn)去。”高爾基說。 （3）“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。 （4）“是的。”小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧！” （1）讀一讀，4句的共同點(diǎn)是什么？ 都是描寫人物語言的句子。 （2）描寫人物語言的形式有哪幾種？ 本練習(xí)中有三種形式： a. 提示語在前：說：“……。” b. 提示語在后：“……。”說。 c. 提示語在中間：“……”說，“……。” （3）注意標(biāo)點(diǎn)的變化。 a. 說＋冒號(hào)、引號(hào)。 b. 說＋句號(hào)。 c. 說＋逗號(hào)、引號(hào)。 （4）體會(huì)作用。 運(yùn)用多種形式的提示語描寫人物對話能使文章顯得活潑、生動(dòng)。