《灰雀》教案
（ 1 ）沒看見。
（ 2 ）我沒看見。
（ 3 ）沒看見，我沒看見。
經過討論讓學生理解前兩種回答的句式語氣是肯定的，第三種是文中原句。小男孩兩次強調沒看見，用這種語氣反復說，表面看似真實則虛假，明顯是在為自己推托。這就暴露出小男孩在說沒看見時內心是慌亂的。
7 .再次指名讀這段對話，要求學生把男孩心虛、慌亂的心情讀出來。
（六）讀第二次對話，想一想列寧說了什么？他此時心情怎樣？
1 .指名讀列寧說的話。要求學生把列寧焦慮、擔心、惋惜的心情讀出來。
2 .討論：列寧此時擔心什么？小男孩這時說話了沒有？他為什么不敢講話了？
討論中教師應引導學生挖掘人物的內心活動。小男孩這時不敢講話了，是因為他怕列寧知道他把灰雀抓走了。明知不對卻又沒有勇氣說出來，內心很矛盾。
（七）教師讓學生依照學習前兩次對話的思路自己學習三、四次對話。
1 .出示問題：
2 .讓學生讀問題后，自讀對話，同學之間討論。
3 .在學生自己討論的基礎上指名回答討論第三次對話的結果。
4 .討論第四次對話。
通過討論讓學生從小男孩回答列寧的話中悟出是小男孩抓走了灰雀，而且他已下決心改正錯誤，要把灰雀放回來。列寧的一句追問“會飛回來？”雖是問話，但充滿希望，既是希望馬上見到灰雀，又希望抓走灰雀的人能認識到錯誤及時糾正把它放回來。這時列寧的心情是急切的，“一定會飛回來！”小男孩最后的回答是堅定的，表明小男孩已下定決心要放回灰雀，改正錯誤。
5 .指名讀男孩的話。
文中小男孩在與列寧的對話中三次提到“會飛回來！”但標點不同，語氣自然也不相同，要注意提示學生朗讀中區別語氣，讀出情感。
6 .讀后教師可引導學生討論小男孩為什么要把灰雀帶走？
討論這個問題時，要讓學生認識到小男孩帶走灰雀也是出于對灰雀的喜愛之情。
7 .讓學生分角色讀第四次對話。
（八）第二天列寧再次來到白樺樹下結果如何呢？
1 .讓學生快速讀課文回答問題。
2 .讓學生討論小男孩這時為什么“低著頭”，說明了什么？
經過討論讓學生從中體味到小男孩是一個誠實的孩子，他知道自己錯了，感到慚愧。
3 .這時列寧微笑著說了些什么？為什么微笑著呢？
文中列寧“微笑著說”有兩層含義：
（ 1 ）灰雀又飛回來了，列寧看見后心里很高興。
（ 2 ）列寧知道小男孩用行動改正了錯誤更喜歡他了，心里更加高興，所以是微笑著說。
4 .這時小男孩會對灰雀說什么呢？
教師可用這個問題引發學生展開想象。比如：小男孩會對灰雀說：“對不起，都是我不好，我不該把你帶走，請你原諒。”也許會說：“灰雀對不起，我錯了，我不該這么自私，只顧自己，你應該是屬于大家的。”
5 .這時老師可出示填空練習：
小男孩（ ）對灰雀說：“對不起灰雀，我不該把你帶走，請原諒。”
讓學生思考小男孩怎樣對灰雀說。出示這樣的練習目的在于讓學生深入領會小男孩此時此刻的心態，并會運用準確的詞語表達出來。如：慚愧、不好意思。
6 .接著讓學生進一步思考：小男孩對列寧說什么？
7 .學生口頭回答后，教師可再次出示填空練習。
小男孩（ ）對列寧說：“列寧同志，是您教育了我，謝謝您。”