《小攝影師》教案
一、學習目標1.依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產生好奇心和猜測內容的愿望。
2.對留有懸念的情節(jié)進行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。
二、學習流程
1.議一議
�、俑郀柣Ｍ∧泻⒃賮�。小男孩會再來嗎？
�、谛∧泻⒀杆倩丶胰×四z卷再來時，門衛(wèi)會怎么說？怎么做？
�、坌∧泻⒑透郀柣俅我娒鏁r，他們會說些什么？怎么做？
�、苄∧泻⒃鯓咏o高爾基照相？高爾基怎樣做？
評點這一環(huán)節(jié)，一方面訓練學生的口語表達，另一方面主要是起到聯系課文內容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2.說一說
師：高爾基爺爺是世界著名的文學家，時間對于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請同學們根據課文內容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。
師：下面請小組派代表口頭表達。
香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神啊！突然，門衛(wèi)告訴高爾基：“外面來了一名記者�！薄笆切∧泻幔俊备郀柣鶈枴ｉT衛(wèi)回答說：“是的。”高爾基說：“快，快讓他進來！”小男孩說：“這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓，以后也不會那么馬虎了�！备郀柣牭叫∧泻⑺f的話高興極了！小男孩首先舉起了相機，仔細打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：“請您坐在這兒工作�！备郀柣凑招∧泻⒌姆愿雷�。最后小男孩調整好相機，又擺弄了好久，說：“一切準備停當。”小男孩又換了幾個角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。
師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？
生：我覺得他說“高爾基還在想著小男孩”，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關心小男孩，跟課文內容相一致。
生：他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時間先后順序的詞語用得很準確。
生：還有那些表示動作的詞語用得好�！按蛄俊薄芭e”“擺弄”“調整”都很準確。
評點相互評價是訓練學生提高口頭表達能力的一種途徑，體現了說話教學的目的。同時通過小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。
3.演一演
�、賹ふ易约旱暮献骰锇�，組內分角色表演。
②匯報表演，全班交流，合理評價。
評點緊密聯系課文內容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進行直觀的表演，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
4.寫一寫
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演，學生的心中已經有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。
5.評一評
教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學生的互評互說，指出范文的優(yōu)點和長處，缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。