《語文園地八》教學設計
【學習目標】1、能發現abb式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累abb式詞語和成語。
2、讀背《三字經》節選，大致了解意思。
3、猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。
4、啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。
5、通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。
【課前準備】
1、教師準備數本不同版本的《三字經》。
2、學生帶字典或詞典。
3、學生搜集字謎。
【教學過程】 第一課時口語交際
一、談話引題
教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。
教師小結。人和人之間需要互相欣賞�？洫剟e人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。
二、討論明法
引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。
引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。
三、分組交流
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。
四、全班交流
1、各小組推薦一名代表在全班說。
2、師生評議：
評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。
3、對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。
五、填寫“成長卡”
成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。
第二課時習作
一、談話導入
教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。
二、交流拓展
1、最的，你有──哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
2、范例引路：
請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。
引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？
注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。
3、學生自選內容進行習作。
4、選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。
5、學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。
第三課時一、講評作文
1、教師概述上次習作的成績，重點是內容豐富多樣，習作態度認真等。
2、優秀習作賞析，激勵學生以后把習作寫得更好。
3、建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。
二、我的發現
1、出示“我的發現”中的列出的詞語：
引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。
2、指名讀詞語，糾正讀音。
3、互相交流：
你發現了什么？
這些詞語都是abb式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
4、指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。
5、拓展積累：
�、拧∧氵�能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。