《爬天都峰》教學設計
學習目標
1.認識"陡,鏈"等6個生字.會寫"爬,峰"等11個生字.能正確讀寫"峰頂,似乎,忽然"等12個詞語.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情.
3.了解課文的主要內容,體會"我"和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難的過程.
4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養學生從小不怕困難,奮發向上的品格.
課前準備
1.教學cd.
2.收集有關黃山天都峰的vcd,圖片,文字介紹等.
第一課時
創設情景,揭題導入
1.初步了解天都峰及"鯽魚背"
看天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹.說說"鯽魚背"名稱的來歷.
2.導語激情,揭示課題
天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱得上是"勇士"了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲.讓我們一起去"爬天都峰"吧.(出示課題,齊讀課題)
初讀課文,認字學詞
1.全班集體讀課文,認讀生字.要求畫出自己不認識的字詞,借助拼音或小組內同學之間互相幫助,把字音讀準確.教師可有重點地對學生識字的難點進行指導.
2.教師用多媒體課件檢查識字.
a.出現帶有拼音的詞語:筆陡,石級,發顫,仰起臉,奮力,攀著,鯽魚,紀念,小辮子,笑呵呵,鼓舞,居然,汲取力量
b.讀準多音字:假日,似乎,白發蒼蒼,照相,應該
c. 去掉拼音讀詞語.
d.去掉詞語讀生字.
3.推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞
讀通課文,初步感悟
1.分組朗讀,讀準字音,讀通句子.教師巡視.達到要求后全班齊讀.
3.仔細觀察插圖,用自己的話說說課文主要講了一件什么事.
識記字形,指導書寫
1. 認讀要求寫的11個字,并分別組詞.
2.與熟字比較,識記字形
峰——蜂:"蜜蜂"是昆蟲,所以"蜂"是"蟲字旁";"峰"指的是山的尖頂,跟"山"有關,所以是"山字旁".
辮——辯,辨:三個字的左右兩邊都是"辛",關鍵要看中間.和言語說話有關的是"辯";"辨"要用眼睛看, 自然要加上"眉毛和眼睛";"辮"和發絲有關,中間是條"絲".
3.練習書寫.教師巡視,個別指導.
作業
家聽課文生詞.
2. 把課文中自己喜歡的句子抄下來.
第二課時
鞏固生字
1.朗讀課文,檢查生字認讀情況.
2.聽寫詞語,每個詞語讀兩遍.
朗讀感悟
1.讀讀想想.
課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀.邊讀邊想象"在云彩上面","筆陡","似乎是從天上掛下來的"等詞句所表達的意思.
朗讀體會兩個語氣詞(啊,哩)的作用.
2.讀讀說說.
讓學生通過形體演示理解詞語.教師引導學生朗讀:"我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!"讀后讓學生用動作表示出天都峰的高.
學生用自己的話來說一說天都峰的高和陡.
3.讀讀寫寫.
讀了第二自然段,我好像看到了又高又陡的天都峰,我要把這一段抄下來.
抄寫優美的段落.
4.讀讀問問.
引導學生圍繞天都峰的高和陡質疑,如:誰爬天都峰 他們是怎么爬天都峰的 他們爬上去了嗎 他們為什么能爬上去