《風箏》教學設計9
【學習目標】1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。
第一課時
〖課前準備〗
教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。
學生：準備制作風箏的有關材料。
一、喚起情感，導入學習
1、喚起情感：
童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導入學習：
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3、再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4、交流找到的句子，反復朗讀。
5、引導發現、生疑：
讀后有什么發現，產生什么疑問，與大家交流交流。
（交流要點：一是讀中發現：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）
三、細讀深究，體悟情感
1、學習第2自然段：
⑴ 讀一讀：
激勵學生多人次地讀這一段。
⑵ 說一說：
讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
⑶ 想一想：
角色轉換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？
⑷ 找一找：
同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。
⑸ 結一結：
（師）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
⑹ 賞一賞：
讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2、學習第3自然段：
⑴ 角色轉換：
風箏做好了，此時你最想干什么？
⑵ 創設情境：
讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。
⑶ 引導表達：
剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
⑷ 角色轉換：
當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？
⑸ 品味課文：
用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
⑹ 深入賞讀：
讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
四、課堂練習
1、自學生字，交流學法。
⑴ 出示生字，指名組詞朗讀。
⑵ 觀察生字，交流識字寫字經驗。
⑶ 練習書寫生字、抄寫詞語。
2、把自己喜歡的句子抄下來。