《瑞雪》第二課時教學設計

之一
浙江省江山實驗小學 毛麗燕

教學目標 ：
1、復習字詞，積累詞語；理解“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。
2、有感情地朗讀課文第2自然段，有能力的同學達到朗誦。
3、感受北國風光的壯麗雄偉，體會雪后人們的喜悅心情。
教學重點：領略雪后北國風光的壯麗雄偉；有感情地朗讀課文。
教學難點 ：理解“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的含義。
教學準備：教學課件
教學過程 ：

一、復習回顧
1、聽寫詞語
同學們，上節課我們已初步學習了第26課，想和老師一起來回顧一下所學的知識嗎？好，我們先來進行聽寫。
（1）刮起的風冷得刺骨，課文中哪個詞正好表示這個意思？（凜冽）
（2）雪花飄落時又多又密，請用一個四字詞語來形容（紛紛揚揚）
（3）注意看老師做一個動作，這又是哪個詞（籠罩）
（4）最后請給“白茫�！闭覀�近義詞（白蒙蒙）
2、核對糾正
你寫對了嗎？如果全對，請在邊上自豪地打上一個自己喜歡的獎勵符號；如果有些小錯誤，請你趕快改正，并且記住它，老師也算你對。
3、誰能用上這些詞，按時間順序說說課文中下雪前和下雪時的景象呢？
二、學文2、3、4段
1、初讀2、3、4段
（1）是啊，這一場紛紛揚揚的大雪，會把大地妝扮成怎樣的世界呢？又會給人們帶來什么呢？請用自己喜歡的方式讀讀2、3、4自然段。讀完了得做到話要說，說代的發現，說你的感受。
（2）指名說，鼓勵學生大膽說。
（3）同學們真會讀課文，才讀一遍，就讀懂了這么多東西，了不起！那么，你是否能用一個字來說說雪后人們的心情呢？（板書：喜）
說到喜，課文中的老農和孩子們“喜”的原在相同嗎？先別忙著回答，請細細地讀讀課文，可獨立思考也可小組研究，從書中找出能說明自己看法的理由。
2、研讀2、3、4自然段
學生匯報研究成果，教師隨機指導。（“喜”的相同點和不同點）
（a、研究老農和孩子們喜的不同點）
研讀第3段
①哪一小組先展示研究成果？你們認為老農“喜”的是什么？（課件出示老農贊雪圖及俗語：“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”）
②你真的讀懂這句話了嗎？好，咱們來開展一個“小博士擺擂臺”的活動。（對其他同學說：）同學們，你們對這句話還有什么不明白的，盡和管向這位小博士發問，一個字、一個詞都可以，看看誰能問倒他？（“被”指什么？“三層被”說明什么？“枕著饅頭睡”呢？……）
你們真的讀懂這句話了，這是你們合作學習的結果，不愧為小博士。
③瑞雪兆豐年，難怪老農心頭喜滋滋的，誰上臺當回老農夸夸這雪？
研讀第4段
①孩子們“喜”的又是什么？（顯示課件）
②是呀，雪給孩子們帶來了無窮無盡的樂趣，讓我們帶著這種喜悅和興奮讀讀這一段，跟圖中的孩子們一起來感受玩雪的快樂吧！
（b、研究老農和孩子們喜的相同點）
（1）同學們，這雪不僅給老農帶來了豐收的喜悅，給孩子帶來玩雪的快意，還給人們帶來了美的享受。請找第二自然段中寫得最美的句子，同桌議一議，細細品一品。
（2）指名說，隨機品讀。
一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。（課件出示）
①指名讀后，并說說美在哪兒？從這句話中，你還有什么美的發現嗎？（板書：紅日）
②（顯示課件）誰能帶著這種贊美的語氣來讀讀這句話？（指名讀——挑戰讀——“小老師”領讀——賽讀）
茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。（課件出示）
①指名讀，說說美在哪兒？誰還想說說自己的看法？（板書：田野群山）
②（顯示課件）同學們體會得真好，請看，田野、村莊、群山……目之所及，都是雪白的一片，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界，這是何等的壯美�。≌l能把這句話讀美了、讀活了？（自由讀——評議讀——賞讀——與師賽讀——齊讀）
好一派壯麗的雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。
①面對如此壯美的景象，難怪作者發出了由衷的贊嘆——（出示課件）他為雪美而贊，為人歡而嘆，（引讀）好一派……，好一幅……——誰想站起來讀讀這句話？想讀的都請站起來。
②讓我們捧起課本，美美地讀讀第2段，邊讀邊賞，到廣闊的雪野上盡情地邀游一番吧！
③師生合作讀，看板書引背這一段。
④可一個人看著畫面朗誦，也可以找伙伴合作朗誦。
三、總結全文，布置作業 
1、課件出示填空題，請學生根據自己的能力完成填空，全班交流。
冬雪能（），能（），還能（），的以被人們稱為瑞雪。
2、《瑞雪》是一篇寫得很美的課文，從中我們領略了北國風光的壯麗雄偉，感受了瑞雪豐年的喜人氣氛。文中有很多的好詞佳句，你可以把它摘錄在練習紙上。有興趣的同學還可在課余搜集一些關于瑞雪的詩歌、文章、歌曲及圖畫。
3、在這兒，老師有一首小詩送給大家，請大家合著音樂輕輕地吟誦。（課件出示）
忽然寒風冽，雪靜山村夜。
江山粉玉積，豐年及時雪。