《鸕 鶿》

教學要求：
1、創設情境，通過音樂（《春江花月夜》或《漁歌唱晚》）、文中的景(湖面景色)、事(漁人利用鸕鶿捕魚)， 讓學生領略江南水鄉的優美，體驗勞動的歡愉，從而受到生活美情趣的陶冶。
2、學習本課生字新詞，強化“喉囊”的識記。
3、通過對圖的觀察，結合課文，訓練學生的想像能力。
4、學習作者觀察事物和積累材料的方法，初步培養學生留心觀察， 積累材料的能力。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備：小黑板（投影儀更佳）、掛圖(錄像剪輯更佳)、錄音機、音樂帶。
教學重點難點：弄清湖面由平靜到不平靜又回到平靜的過程與鸕鶿捕魚的關系，想像鸕鶿捕魚時的情景。 
教學課時分配：
第一課時：創設情境，理解課文；圖文結合，訓練想像能力。
第二課時：鞏固生字詞，熟讀課文，體會背誦，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學過程 ： 
第一課時 
一、觀察掛圖，欣賞江南水鄉寧靜的美。
1、出示掛圖，師邊描述邊引導觀察。
(1)湖面上有_____ (2)湖岸邊有______ (3)湖的遠處有______
2、小結、揭題(板書課題)
二、配樂朗讀，學習課文，引導學生體驗湖面平靜──不平靜──恢復平靜的過程。
(一)師明確聽讀要求，配樂范讀。
思考：1.小湖寧靜優美的景色都寫在了課文的哪一段？ 
2.湖面從平靜──不平靜──恢復平靜是由什么而引起的？
(二)檢查學生聽思效果
1、回答思考題1后，學生齊讀第一自然段，要求表現出湖面的寧靜、優美。
2、回答思考題2，討論，對應板書：捕魚前 捕魚時 捕魚后
(三)小結，導入  學習第2～5自然段。
三、引導重點學習第二段(第2～5自然段)，感受捕魚時的歡騰。
1、聽一聽，答一答(指名生讀第2～3自然段)：由于漁人趕鸕鶿下水捕魚， 湖面一片______景象？
2、讀一讀，畫一畫(自由輕讀) ：這一片歡騰的景象是由漁人和鸕鶿的哪些行動而引起的？
3、填一填，品一品(書后練習3)：體會動詞的作用。
4、聽一聽，想一想(配樂朗讀2～4自然段)：想像“鸕鶿不斷跳上漁船， 漁人都要忙不過來了”是怎樣的情景？(組織學生說感受)
5、學一學，說一說(生默讀自學第5自然段)：這段講了什么？
6、齊讀第二段。
7、小結
四、學習第三段(第6～7自然段)，感受江南水鄉重又恢復平靜的美。
1、配樂朗讀6～7自然段，其他學生邊聽邊想像：
此時此刻，你仿佛看見了什么，又仿佛聽到了什么？ 
2、小議小結。
五、作業 ：
(一)填空：
1、從圖上看，湖上的_____、______、______，湖邊的_____，湖遠處的_____、_____等，表現出漁人捕魚前，這里的___________。
2、從第三自然段中知道，漁人______、_____、_____，鸕鶿_____、_____ 、_____這些表現人物行動的詞，表現出捕魚時，湖面的___________________。
(二)從課文中選擇兩個自然段背誦。

第二課時

一、鞏固生字詞。
二、指導背誦
1、指名有感情地朗讀課文。
2、各人試背課文。
3、鼓勵學生當眾背誦。
三、學習作者觀察事物，積累材料的方法 
1、作者重點抓住了鸕鶿的哪些特點來觀察的？
2、鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚后湖面的景色發生了怎樣的變化？
四、小結
五、作業 
1、聽寫（選擇文后詞和文中句）
2、背誦課文
附板書設計 ：

9.鸕鶿

捕魚前 ──→ 平 靜
(漁人：抓、擠、甩)
捕魚時 不 平 靜
(鸕鶿：鉆、撲、跳)
捕魚后 ──→ 恢復平靜