《牛津小學英語3A》Unit 5 教學設計（通用11篇）
《牛津小學英語3A》Unit 5 教學設計 篇1
讓學生體會成功的喜悅，在英語教學中有著極其重要的作用。我在平時的教學實踐中深深體會到自信是學生開口說英語的最主要動力。下面是我在執教牛津小學英語3a第七單元衣物類單詞的教學設計：
一、free talk and motivation
1、songs：《hello！》《hi, nancy！》《nice to meet you!》 (表演唱形式)
2、free talk：hi /hello / good morning / nice to meet you! /how are you?
教師面帶微笑，走下講臺與學生握手問候。
3、show a puppet
the teacher introduces the puppet to the students.
t: hello, boys and girls, this is peter, now i’m peter. nice to meet you, boys and girls.
ss: nice to meet you, peter.
t: who want to be peter? let’s make dialogue.
t: go to bed now, peter.
sp: ok. good night.
t: get up, peter.
sp: all right.
t: good morning, peter. how are you?
sp: fine, thank you. and you?
t: i’m fine, too. let’s learn to the new unit, ok?
sp: ok.
[評析：一個微笑、一個問候、一個簡單的彎腰握手動作，縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中，每個學生都敢于和樂于開口說英語，個個搶著與老師握手，學習熱情特別高漲。而且，角色扮演讓每個“peter”都更方便地進入情境，參與到與老師、與同學的對話中來。]
二、revision
教師拿出已學的四種衣物的單詞卡片，邊問候邊提問學生，“what is it？”記憶力強又比較膽大的學生紛紛舉起了手，我點了一個想舉又不敢舉的學生。一開始他猶豫著吞吞吐吐地說，“shirt.”我點了一下頭，說了聲，“good!” 然后我引導他又把shirt讀了三遍，這三遍他說得愈顯自信，且聲音清晰、響亮。接著我引導大組進行練說比賽，把復習由點到面鋪開。學生們在競賽的激勵中都說得那么響亮、清晰，效果還真不錯。
[評析：三年級學生初學英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯羞于嘗試。此時此刻，教師及時的肯定與表揚就顯得尤為重要。教師一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許都能極大地調動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信。]
三、presentation
在認讀這些衣物類單詞時，如果逼學生死記硬背，只會起到事與愿違的效果。教師只有想方設法幫助學生趣記、樂學，學生才能在愉快中接受信息，鞏固所學知識，達到較好的效果。
1、根據實物學單詞。首先，我請了一個學生上前摸著給箱里的衣物把這些衣物一一說出來，然后，讓他從紙箱里摸出一件來，說說這件衣服的名稱，這里邊還有未教的dress讓他猜。這位學生當然沒法說出來，于是我就在他耳邊說了數遍dress，然后讓他教給全班同學。我又用同樣的方法教了skirt。
[評析：一次在全班面前的示范讓學生體驗到了成功的激動。這看似微小的成就卻因個體的差異，讓他們感到了無比的滿足與興奮。同時，樹立起“我能行”的自信心，激發起他們的學習熱情。]
2、聽同學們說衣物類單詞找出相應的衣服。為了吸引學生的注意力，我設計運用了聽指令找衣服的游戲教學了jacket和coat。教學完后，我引導學生小組內進行游戲，有的學生熟練地命令著出示衣物的名稱，有的學生則邊想邊思索著出示衣物的名稱，有的學生聽著指令迅速地找出相應的衣物……然后我引導學生發出指令讓老師找出相應的衣物。
[評析：利用游戲活動教學新單詞，巧妙地激起了學生的學習興趣。學生在聽指令找衣服和說指令讓別人找衣服的過程中，達到了用英語思維的效果，也享受到了學習的樂趣。]
3、多媒體輔助教學。教學最后一個單詞blouse時，我讓學生觀看錄像《gogo學英語》。在觀看的過程中，學生們特別認真，特別興奮，遇到自己認識的衣物馬上就自信地說出來，同時也學會了blouse這個單詞。
[評析：利用多媒體，將學生剛認識的衣物逐一呈現出來。通過有趣的卡通人物、生動的情景，美妙的音樂，使學生仿佛置身于實際情景之中，學生邊看邊興致勃勃地讀著自己認識的單詞，稚嫩的心田填滿了成功的驕傲與喜悅。對于新單詞的學習就不用費太多的功夫了。]
四、 consolidation
為了鞏固所學知識，教師設計了兩個游戲，由易到難、由淺入深，逐步深入。
1、draw and guess。我先讓學生們課前準備一些圖片，如t-shirt, skirt,……游戲開始，請一名學生給這些圖片涂上顏色，然后，這名學生面對全班站立，把圖片藏在身后，讓全班同學猜是什么衣物，“a coat?”“no!”“a t-shirt?”“no!”……猜出了相應的衣物，拓展復習繼續進行：“what colour is it？”“red?”“blue?”……就這樣，學生們在猜的過程中又一次復習了本課所學的衣物類單詞，還對以前學過的知識作了一次復習。
2、速認速記。我準備好衣物的單詞卡，從中挑選三張讓學生快速認記，我說：“one，two，three。”便拿掉卡片，讓學生說出是哪幾個單詞，最快舉手說對這三個詞的同學可以獲得一個小獎品。
[評析：在基本掌握單詞的基礎上，這兩個游戲強化了學生的記憶力，也增強了師生、生生之間的互動與合作，使得每個學生有更多的機會更自信地開口說英語，充分調動了學生的學習積極性。]
五、practice.
1、 listen and number(p44)
在練習前再一次復習了本課學到的單詞和以前所學和顏色類單詞，幫助學生迅速地完成這個練習。
2、 listen, find and colour(exercise book p22)
[評析：這里安排的反復地復習，是為了讓學生一次性地完成練習，培養他們學習英語的成就感，建立起學英語的自信心。因此，教師應作好充分的示范，放錄音時作適當的停頓，讓每個學生都能經歷成功、體驗到成功。]
六、homework
要求學生到生活中去說衣物類單詞，可以在自己的衣櫥里為衣物掛上卡片，從生活中感受到英語遠處不在，更好地學英語，用英語。
在這堂課中，我認為在培養學生的學習自信心方面做得比較成功的有：
1、重視激情激趣，為學生營造良好的學習氛圍
教師要對教學充滿激情，對學生充滿愛心。在教學中，我通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口講英語，從而激發他們的上進精神，幫助他們樹立起自信心、自尊心，使得他們獲得良好課堂學習環境中的成功體驗。
充分利用課堂四十分鐘，精心設計教學過程，利用音樂、美術、游戲、多媒體等形式組織課堂活動，激發學生的學習興趣，為學生提供開口說英語的機會。
2、尊重學生個性差異，適時地給予肯定和鼓勵
前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個兒童都能抬起頭來做人。”教師要尊重學生的個性差異，從他們 身上挖掘出積極因素。在課堂教學中，教師要密切關注每個學生，了解每個學生的性格愛好，掌握每個學生的一點一滴的進步，給予學生及時充分的肯定與鼓勵，培養學生的自信心。
3、引導學生表現自我，增強自信，體驗成功的喜悅
沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的努力。從根本上說，要讓學生正確認識自我，讓他們有機會表現自我，體會到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英語教學中，教師應積極創造條件和環境，使學生盡可能多開口，如讓學生扮演“小老師”，參加游戲、競賽，邊看錄像邊讀出認識的衣物等。學生在樂趣和活動中積極表現自我，體驗到了成功的愉悅，增強了學習英語的自信。
成功，是靠成功推動的。
《牛津小學英語3A》Unit 5 教學設計 篇2
一:教學目標
知識與技能
1. 鞏固 book, ruler, pen, pencil, rubber, bag六個單詞及日常用語: good morning! how are you? fine, thank you!
2. 通過朗讀,比賽,游戲能聽懂,會讀,會說book, ruler, pen, pencil rubber, bag六個單詞
3. 能熟練的在實際的情景中運用日常交際用語: good morning! how are you? fine, thank you!
二:情感
培養學生見面用合適的話打招呼的習慣，了解西方國家語言的特點和習慣.
三:教學重點,難點及對策
1. 重點: 學會 book, ruler, pen, pencil, rubber, bag
2. 難點: 熟練的運用日常交際用語good morning! how are you? fine, thank you.
3.教學對策: 表演詢問法, 情景交際法, 直觀教學法.
四:教學過程
step one: warning exercises
1. greeting
t: class begins! s: stand up!
t: hello, class! ss: hello, miss kong!
2.do the action
stand up, please! sit down, please!
open your book! close your book!
step two: presentation ( learn to read )
1: teacher shows the pictures to the students, say the words: book, ruler, pen, pencil, rubber, bag.
2: teacher says the word ‘book’,ask the students to hold up their rulers and repeat the word together. the same way to practice all the words.
3: teacher asks the students to match the words and the pictures.
step three: presentation ( learn to say )
1: 利用布偶或玩具將這句話演示出來,讓學生感知 good morning的發音及意義.
2: 老師依次用 good morning 和學生打招呼.
3: 讓學生和老師打招呼,再讓學生分組互相打招呼
4: 順水推舟,用good morning引出 how are you ? fine, thank you.
5: 師生,生生情景操練:
t: good morning! ss: good morning!
t: how are you? ss: fine, thank you!
6: 玩游戲:“找朋友”學生圍成一圈隨音樂拍手,兩位學生在圈中走動找朋友,音樂一停,圈內學生必須與各自朋友互相問好 good morning, how are you? fine, thank you!然后繼續找朋友.
step four: consolidation
1: listen to the tape, pay attention to the pronunciation and intonation, then read after the tape.
2: do pair work, practice the dialogue.
step five: music time
sing a song
good morning, good morning. good morning, teacher
i take my bag and book. my bag and book to school.
step six: homework
workbook page 2: look, listen and respond.
《牛津小學英語3A》Unit 5 教學設計 篇3
教材簡析:
“planning for the weekend”是譯林版《牛津小學英語》6a unit6part a,主 要 教學內容是關于娛樂活動類的單詞詞組，和一般將來時在句中的應用。要求學生圍繞這類詞組在一定的語境下用“be going to”進行說話，并能在實際生活中熟練地使用，真正讓教材服務于生活。設計思路：本節課利用多媒體輔助教學，培養學生學英語的興趣。通過屏幕呈現動畫歌曲“will you join me?”把學生引入課堂教學中。熱身運動復習舊知識，也給新課學習作了鋪墊。課上教師通過創設真實或半真實的情景與學生進行語言交際，學習、運用本節課詞組和句型。“體態語”的運用，座位以小組為單位的排列，為學生創設輕松愉快的英語學習環境，有利于發揮學生最大的能動性。通過課件學習本節課“周末計劃”的教學內容，并以各種形式由淺入深的強化訓練來鞏固課文內容。在拓展運用階段，讓學生通過打電話這一真實的情景進行交際運用，把語言真正應用于實踐，做到“學以致用”，最后滲透思想文化教育。
教學目標：
1 能正確地聽、說、讀、寫單詞和詞組plan, play, have school,take part in 和句型what are you going to... ? we are going to...
2 能正確地聽、說、讀單詞和詞組concert, opera, singing contest 和句型is that gao shan? yes, speaking. by the way, what are you going to do... ?
3 能根據圖片提供的情景進行描述。
教學重點與難點：四會單詞及句型的拼讀和運用。
課前準備：
1 教具準備：單詞圖片、與奧運會有關的福娃圖片和國旗、五環旗以及多媒體課件。
2 學生準備：事先布置學生預習本單元的單詞。
3 板書準備：預先寫好課題unit 6 planning for the weekend
教學過程：
i. classroom management
（歌曲導入，激發興趣，熱身運動，引入新知）
1. listen to a song “will you join me?”
(歌曲能把學生的注意力很快吸引到課堂上來，做好上課前的一切準備。)
2. free talk
t: what day is it today?
what date is it today?
what’s the weather like today?
it’s warm and sunny. let’s do some exercise.（引導學生復習學過的活動類單詞及詞組。）
3. warming up exercise
t: follow me, please. （多媒體課件上呈現各種運動的場景，教師引導學生邊說邊做動作。）
t: run, run, running. i like running.
ss: run, run, running. i like running.
t: fly, fly, flying. flying a kite.
ss: fly, fly, flying. flying a kite.(老師說半句，讓學生完成下半句，培養學生大腦思維的靈活性。)
t: surf, surf, surfing.
ss: surfing the internet...
(運用體態語及各種操練形式，復習打球類運動、演奏樂器類以及娛樂活動類的詞組。)
ii. presentation and practice
(復習導入，聯舊引新，自然過度，強化操練。)
1. introduction
t: boys and girls, we have lessons from monday to friday. theyare weekdays. but we don’t have lessons on saturdays and sundays. they are weekends. we don’t have school at weekends.
(板書、操練)
t: i usually do housework at weekends. but this weekend,i’m going to go shopping.
t: what are you going to do this weekend? (板書、操練)
s1: i’m going to go to the park this weekend. （t: good!）
（表揚學生，每發言一次，就獎勵一張福娃貼畫）
t: (to s1) please ask him.
s1:（to s2）what are you going to do this weekend?
s2: i’m going to do housework this weekend .(t: very good! ) (to s3)
what are you going to do this weekend?
s3: i’m going to play basketball this weekend. (t: well done!) …
（屏幕上呈現各種圖片，為學生提供說話的材料）
t: who can ask me the question?
s4: what are you going to do this saturday, miss yin?
t: i’m going to visit the zoo. by the way, what are you going to do this saturday? (板書)
s4: i’m going to …
2.practice and then acting out the dialogue
（幕上呈現多幅娛樂、運動等畫面以及句型，師生之間進行強化操練后，學生兩人一組討論周末計劃并在小組內進行充分地操練,然后以問答的形式師生、生生、小組之間表演對話。)
eg. --what are you going to do this weekend?
--i’m going to play basketball. (替換詞)
by the way, what are you going to do this weekend ?
--i’m going to go to a farm.
t: today we are going to learn “planning for the weekend”
(呈現課題, 并操練)
3 . learn part a of unit 6
a introduce the text.
(通過聲音、圖片、體態語滲透新內容，并進行操練）
a. t: now, boys and girls, listen carefully. what’s the sound? can you guess? (鋼琴聲)
yes, the sound of the piano. (課件呈現南希彈鋼琴圖片，運用體態語) nancy can play the piano. she is going to play the piano at the concert this weekend. (板書、操練)
b. but david can’t. what can he do?
(課件呈現大衛拉小提琴及琴聲。)
ss: david can play the violin.
t: good. you are right. he is also going to play the violin at the concert.
c. (師唱京劇片段) what’s song?
ss: (京劇)
t: yes, you are right. it’s beijing opera. do you like to see a beijing opera? (板書及操練)
ss: no, we don’t.
t: i’m sorry. but i like seeing beijing operas.
b. listen, read and say
a. (多媒體播放課文第一部分內容，然后請學生回答問題)
（多媒體呈現語言材料，顯得生動、形象、逼真，能引起學生的有意注意，容易激發求知欲，有利于他們更深刻地感知和準確、牢固地記憶所學知識。﹞
what are gao shan and david’s plans for the weekend?
what are they going to do ? let’s listen and watch carefully and find out the answers.
q: what’s the weather like there?
q: do the children have school today?
q: what are they talking about?
b. (閱讀課文，根據課文內容判斷正“t”誤“f”。)
david is going to see the beijing opera with us. ( )
he is going to meet us at six in front of the garden theatre. ( )
...
c. (講解語言點，角色朗讀，然后填寫下列表格)
（學生填完表格后，老師檢查答案）
(精講重難點，強化訓練；朗讀操練，培養學生純正的語音語調；表格填寫，培養學生自主學習和總結概括的能力)
plan for saturday
who : gao shan and his dad, david
plan : see a beijing opera
where : the garden theatre
when: on saturday afternoon plan for sunday
who :david /nancy/gao shan
plan :play the violin /play the piano /go and watch the concert
where:at the concert /at the concert /in the school
when:on sunday afternoon
d. (根據表格內容，讓學生復述課文)
（復述課文能加強學生對所學知識的記憶，增強學生的自信心和成就感，提高他們的英語口頭表達能力。）
iii. consolidation
（創設情境，鞏固新知，角色對話，提高口語會話能力。）
1.（電話鈴聲,把學生的注意力引導到現實生活中來）
t: i’m sorry, boys and girls. my friend is calling me.
can i answer the phone?
ss: ok.
a: （接電話) hello!
b: hello! is that jenny?
a: yes, speaking.
b: what are you going to do this sunday?
a: i’m going to see a beijing opera.
by the way, would you like to join me?
b: yes, i’d love to.
a: that’s good. see you this sunday.
b: see you.
(電話內容也是教師給學生操練對話內容的示范。)
2.（示范表演對話，分組強化操練，鼓勵角色表演。）
（分組活動體現了面向全體的教學原則，使每個學生都能得到參與，都有均等的學習機會，體現了以學生為主體的原則，也增強了小組和班集體的凝聚力，操練可以加強對對話內容的進一步理解。分組活動學生由于無心理壓力，交談環境寬松，因而樂于說話，講話能力也得到了提高。）
iv. strengthen
(聯系生活實際，自由運用對話,滲透思想教育，提高綜合素質)
(多媒體畫面呈現北京奧林匹克圖標及五個福娃的圖片,讓學生討論你為奧運會將做些什么？)
1. t: boys and girls, when is the olympic games held?
sa: it’s on …
2. t: what’s liu xiang going to do during the olympic games?
sb: he is going to …
3. t: is yao ming going to take part in the olympic games?
ss: sorry, we don’t know.
t: but we hope he is going to be better soon.
4. t: what are you going to do for the olympic games?
sd: i’m going to do more exercise to get stronger.
se: i’m going to …
（師生交流，并以一首奧運歌曲結束課文。）
(學生每回答一個問題，就獎勵他一幅福娃的圖片或一面國旗、奧運旗，激發學生踴躍講英語的熱情。通過學生們的熱烈討論，我們將課堂教學延伸到學生的生活實際，真正做到“學以致用”，提高了學生的語言運用能力，也把這一課推向高潮，把學生的思想升華到一個更高的境界。)
v. homework
1.和同學、家長討論，你為奧運將做些什么？
2.打電話問一問你的親戚朋友，他們的周末計劃是什么？
在下一課上告訴大家。
板書設計： unit 6 planning for the weekend
what are you going to do this weekend?
i’m going to ...
have school
beijing opera
by the way
at the concert
【參考文獻】：1、《英語課程標準》（實驗稿）中華人民共和國教育部制定
2、《小學英語教學法教程》王薔
教學反思：
六年級課文較長，光通過聽錄音，模仿、跟讀、示范、操練、角色表演等實施教科書上的內容是遠不能達到《新課程標準》的要求。針對教學內容，我抓住本課的重點與難點，利用小步子，快節奏，勤反復的教學方法，根據“由淺入深，由易到難，循序漸進”的教學規律， 精心設計課堂教學，強化單詞、詞組及句型的操練。利用表格中的“關鍵詞”讓學生復述課文，把書上靜止、單調、枯燥無味的文字通過多媒體輔助教學，轉變為說話的能力，激發了學生的求知欲。分組活動學生由于無心理壓力，交談環境寬松，因而積極主動地參與學習，提高了英語交際能力。物質與精神鼓勵能增強學生的自信心和成功感。他們獲得成功，又有了新的追求，再獲得新的成功，這種良性循環帶來了好的學習效果，并產生了長遠的積極作用。思想教育的滲透，能培養學生熱愛祖國、熱愛集體，關心他人，樂于助人的好品質，提高他們的綜合素質。
《牛津小學英語3A》Unit 5 教學設計 篇4
一、教學內容
《九年義務教育小學教科書·牛津小學英語》3a第八單元第一教時
二、 教學目標
1、能聽懂、會說單詞：a park, a zoo, a cinema, a bus, a car, a bike, a plane.
2、能聽懂、會說日常交際用語 let’s go to… all right. ok. let’s go. good\great. but how? by …
三、 教學難點
1、a cinema, a bike, plane 的讀音。
2、能在情景中正確運用本課所學的日常用語。
四、 教學過程
（一）唱游激趣，愉快導入
教師與學生打招呼：good morning, boys and girls, nice to meet you.學生回答：nice to meet you.
t: what’s your name? how are you? ss: …
t： now, let’s sing a song ,ok? ( 師播放歌曲《hello! how are you?》)
（二）電腦輔助，逼真呈現
1. t : today i’ll invite some new friends here.look! what’s this? （電腦屏幕依次出現a panda, an elephant 和a tiger 的圖片，）where are they? let’s ask.“where are you?” “we are in the zoo.”教授單詞a zoo.
t: let’s go to the zoo. 引導學生說出“ok. let’s go.” “all right.”
2. (電腦屏幕出現公園的圖畫) t：is this a zoo? no, it isn’t. it’s a park. 教授單詞a park
3. look! there is a cinema near the park. 教授單詞a cinema.
由let’s go to the cinema. 引出句型good\great! but how?
4. 聽聲音呈現三種交通工具的聲音，讓學生邊猜邊學單詞。
a car, a bus, a bike
（三）形式多樣，積極操練
1.讀兒歌
zoo, zoo, zoo, let’s go to the zoo.
but how, but how. let’s go by car.
park, park, park. let’s go to the park.
but how, but how. let’s go by bus.
cinema, cinema, let’s go to the cinema.
but how, but how. let’s go by bike.
2. now you can invite your friends to go to the cinema. use the sentences.
s1: let’s go to the cinema. s2: ok. \all right.\good.\ great. but how?
by…（讓學生邊表演對話邊做動作）
（四）電腦輔助，再次呈現
1. t: let’s go to the cinema together.s: ok… t: look. what’s on? there’s a cartoon. let’s watch it. (觀看課文錄像)
t : (屏幕定格在西安的圖片) t：where is it? s: it’s xi’an.
t: let’s go to xi’an. s: good. but how? t: by plane. 教授單詞plane
（五）鞏固實踐，學以致用
1. read the text after the teacher.
2. read the text together.
3. look, there are many beautiful places here. you can choose one place to prepare a dialogue with your partner.
4. acting
(學生選擇屏幕上的一幅圖用所學的句型編對話)
5. homework
(1) .read the words and the dialogues.
(2) .make dialogues.
6. say goodbye.
跟著音樂同唱歌曲《goodbye!》
八、板書設計
《牛津小學英語3A》Unit 5 教學設計 篇5
一、教學目標：
1、能聽懂、會說以下三個學習用品單詞：pencil-pencils、pen-pens、ruber-rubbers、book-books,初步了解單詞的復數的讀音。
2、能學會使用問候語“ how are you ?”及其回答：fine ,thank you . /not so good.
3、通過唱歌、游戲、表演問候語等形式，激發小學生學習英語的興趣。
二、教學重、難點：目標 1、2
三、教學用具：實物、圖片、課件等。
四、教學過程：
step 1 warming-up
1、sing a song :《hello ! 》《hi!》
2 、free talk :t:hi,. s:hi,miss zhu.
t:good morning,.s: good morning, miss zhu.
……
t:hi,.what colour is it?
s:green.t:yes,it’s a green pencil.( 設計意圖：通過唱輕快活潑的英文歌曲，為學生營造了濃厚的英語氛圍.自由對話是師生心靈交匯，通過師生充滿熱情的交談，拉近了教師和學生間的距離。)
step2 new lesson
1、教授“pencil”(read,make phases or sentences)并通過與學生的自由交流獲得一些鉛筆，引出其復數的教學。
教授“pencils ”(chant)
t:what can you see in the bookcase?
s1:i can see a pencil.
s2:i can see some pencils.
t:they are all pencils.is this a pencil?(幻燈)
s:鋼筆。
t:yes,it’s a ….can you read it?s:pen.(通過學生自己找規律讀，不僅提高了學生的學習自主性，也開拓了他們的創造性思維。)
2、教授“pen”
打招呼s1:hi,pen. s2:hello,pen.
……
t:how are you ,pen?教授“how are you?”(板書)操練
boys—girls,group1.2—3.4,chain work
s1:how are you? t:fine,thank you.
教授“fine,thank you.” (板書)操練
t:how are you,? s:fine,thank you. 操練(pair work)
s1:how are you,pen? s2:fine,thank you.(表情)（設計意圖： 利用手勢、表情、 呈現，引導學生掌握新語言。）
學生畫哭臉、笑臉。引到pens的教學
1、t:let’s put them in the bookcase.look,what’s this? 教授“rubber”
哭臉橡皮復習句型，笑臉橡皮引出新句型“not so good.”操練（邊說邊做動作）
操練句型引出rubbers
2、review what can you see in the bookcase? s:i can see a /some……
打招呼 操練句型
3、missing game“a pencil” “rubbers”
“a bookcase”----“a book”(學生讀)
操練
s:how are you? 學生猜哭笑臉 s1:fine,thank you.
s2:not so good. (設計意圖：這一環節讓學生生動練說關于表達身體狀況的一些句型，避免了枯燥乏味的操練，將有效激起孩子的學習熱情。)
教授“books”
step 3 consolilation
1、 game “clap the flies”（兩組學生拍單詞）（設計意圖：著名教育家巴班指出：" 教學手段的優選是實施教學過程最優化的方案之一。"在小學英語教學中游戲教學是最能讓學生"觸摸"英語的一種有效手段。本例利用小學生好新奇、好活動、好游戲、好表現等特點，圍繞教學重點，開展新穎有趣的游戲活動。結果顯示，學生在游戲比賽過程中注意力集中，興趣很高，在輕松快樂的氣氛中復習鞏固了單詞，訓練了學生的思維敏捷性。）
2、 dialogue four pictures
3、 make up a dialogue(設計意圖：這個自由交流的活動要求學生在情境中運用所學語言進行擴展性練習，它有利于激發學生的積極思維，挖掘學生創造性運用語言的能力)
step 4 homework
1、熟讀新單詞三遍，課文1、2兩幅圖兩遍。
2、用所學句型向你的家人和朋友問好。
《牛津小學英語3a》unit 5 教學設計 來自第一范文網。
《牛津小學英語3A》Unit 5 教學設計 篇6
學情分析：六年級學生剛學了u6 holidays對christmas已有所了解，但對西方國家的受禮知識知之甚少，對形容詞性物主代詞知之甚多，只是尚不知其名稱。就大多數小學高年級學生而言，智力差異并不懸殊，，本課希望通過小組活動引導學生在集體中捕捉自己的亮點，人性最深切的要求是渴望別人的欣賞，盡力發揚他們內在的精神力量去彌補自身的不足，增強集體榮譽感，這節課作為第一課時力求從生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
教學內容：1. look，read and say
教學目標：
知識目標：1.能聽得懂、會說和會讀單詞和詞組a wallet ， ，a watch ，a calculator ， a hairdryer， a teapot ， a skateboard .
2.初步掌握名詞性物主代詞hers ， his ， mine ， yours，ours的用法。
3.能聽得懂、會說和會讀 1 whose … is it / are they ？
it’s / they’re mine / yours /his/hers /ours .
2 open it for me，please.
3 you’re welcome.
技能目標： 能運用所學交際用語進行圍繞送禮物這一主題簡單得體地交談。
情感目標： 感受西方人圣誕節的快樂，并積極地參與送禮與受禮的模擬氛圍 感悟給予就是幸福。
教學重點： 初步掌握名詞性物主代詞her ， his ， mine ， ours ， yours的用法。
初步掌握句型whose … is it / are they ？
it’s / they’re mine / yours /his/hers /ours .
教學難點：理解并初步掌握名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的區別。
教學準備：實物（皮夾等），禮物（筆記本等），cai 等
教學過程：
step 1 warming up
a listen to the song “ merry christmas”
（設計意圖：圣誕歌曲烘托，讓學生浸潤在英語的氛圍，促使學生的學習熱情升溫）
b greetings and free talk
t ：what date is it today？
what holiday is coming soon？
what do people usually do at christmas？
what did you do last christmas？
did you get a present last christmas？
t： sorry， you didn‘t get one .here’s a present for you.
s： thank you very much.
t ： not at all. you‘re welcome.
(設計意圖：這是本課要學的三會句型，先在此提前滲透.讓學生初步感知)
t：you’d better open it at once. open it， please.
s(當場打開)it‘s a watch.
t： do you like it？
s： yes.
t：say out loudly.ok？
s：it’s a nice watch.
t： good job .在西方國家有個風俗，收到禮物一般當面打開，并表示感謝，當面表達喜愛之情，夸張一點不算過分.
(設計意圖：了解交際中的文化內涵和背景，對異國文化采取尊重和包容的態度。)
step2 presentation 1
1.教學新單詞
t： boys and girls ， there are a lot of christmas presents on the desk . let’s see who can catch the new words ，who can get the present.
t： open it for me ，please
s：all right.
t： thanks.what is it？ i like skating. i can use it to skate.who can have a try？( show the word and a skateboard on the screen skate.board )
s： read out.
t： great. it’s for you ， it‘s yours. yours means your skateboard .
the skateboard was mine just now ，it’s yours now.how to read the word？ (show two words nine/mine on the screen.what does “mine” mean？
s： mine means my skatboard.
t： clever ， this is my watch， we can also say it‘s mine .my purses we can say they’re mine too.
teach the word “hairdryer-hers，teapot-his” in the same way .
t： well done. open it for him/her please.what is in it？
s： 計算器 和一個皮夾
t：who can read out？ show these words on the screen.cat-excuse-late- doctor
（設計意圖：次單詞是多音節單詞，學生朗讀極難，由熟悉的音節帶出生詞學生既容易上口，又便于背誦，還切身體驗到成功的愉悅，學習英語的興趣勢必大增)
同法教wallet show those words watch-litter
2.鞏固所學單詞及名詞性物主代詞
t： let’s play a game “i say you say”
i say this is my wallet ， you say it‘s mine.
eg：that’s his skatboard. it‘s his.
these are our calculates.they are ours.
s work in pairs
3. 教學名詞性物主單詞。
t： today i take some presents with me . they’re for you .
i ask a student to help me
t：s1， come here ，please. whose notebook is it ？
s1： (驚訝地) it’s my present .
t： yes， it’s your present， it’s yours . (板書：yours )
1. 觀察板書，想一想兩種物主代詞的區別，再找一找規律。
2. 用兩首兒歌來表示他們的不同：
a.一變（my – mine），二留( his – his ，)，剩余加“s”。
b.形容詞物主代詞能力差，自己不能來當家，后面要把名詞加。
名詞性物主代詞能力強，自己獨來又獨往，后面什么也不加。
step4 presentation2
t： everone did good job just now .everybody was great .(show everybody on the screen)
now let’s listen what jim’s family got last christmas？open your english book please.
s listen while reading the book.
(設計意圖：根據閱讀目的確定不同的閱讀策略)
read after the cai
t；jim is telling david about his family’s christmas presents. match the people with their presents.join the dots.
s read while matching .
ask and answer about the exercise above
talk with a volunteer
t： whose watch is this？
s1： it’s dad’s. it’s his.
ss talk show.
ask the students to read first then answer the questions about the passage.
t： you can talk to your partners in the group of four.
（設計意圖：創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神）
q1 where were jim’s family？ how about the presents？
q2 what present did jim/dad /mum/grandma/grandpa get？
q3 whose wallet/skateboard/ teapot/ hairdryer/ calculator is it？
ask the students to read the third time to fill in the blanks.
passage：
jim’s family w--- in his grandpa’s house last c---- d----. e---- was e-----.there were many p----- under the christmas tree. jim g----a c-----and a s------.grandpa g----grandma a t----and s-----.because she l-----d-----.the w---and the h----- were from g-------.how h--- they were！
（設計意圖： 著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力、能從文章中獲取主要信息并能摘錄要點、能在教師的幫助下或根據圖片用簡單的語言描述。）
then check .
t： well done.how happy we are.everybody here is happy . giving is happy！(show on the screen)
music is playing .〈〈正大綜藝〉〉欄目的主題歌
（設計意圖：此時歌曲響起學生的學習熱情達到了沸點，這利于引導學生形成健康的人生觀，促進健康人格的發展，為他們的終身發展打下良好的基礎。）
homework ： 1 copy the patterns and the phrases.
2 listen to the tape three times then try to retell the passage frequently
3 try to talk to your parents in english about christmas.
教學反思： 充分預設是精彩生成的前提，，隨著教學活動的展開，教師、學生的思想和教學文本曾不斷碰撞，創造火花也不斷迸發如在學生讀第四邊課文后，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗也不斷加深。遺憾的是因預設太充分，缺少了學生的自由發揮空間，學生對christmas這一主題沒有發揮想象。
板書設計 6a u7 at christmas
watch
wal·let
------whose skate·board is it?
tea·pot
hair·dry·er
it’s my skate·board=====it’s mine
your… ===== yours
his…. ====== his
her… ====== hers
our….. ====== ours
-------thank you very much.
-------you’re welcome
《牛津小學英語3A》Unit 5 教學設計 篇7
我要說課的內容是牛津小學英語3a教材中的unit 8 let`s go to the park.
在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點外，作為啟蒙教材，還更加重視了學生的情感，使學生有一個良好的開端。這些特點在本單元中也得到了充分的體現。這一單元分a、b、c、d四部分，主要教學交通工具、地點類單詞，并體現了教材重復出現的特點，復習了前幾單元學過的go to\all right等語言，新語言點將在以后的教材中分散出現。因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有其特殊意義。
為此，我將本單元劃分為四課時，并根據實際情況打破編排結構，將第二課時中的 提至第一課時，制定了第一課時的目標：
情感目標：激發學生的學習興趣，發展自主學習的能力，滲透責任教育，對世界文化感興趣。
認知目標：1、能聽懂、會說let`s go to及其應答。
2、能聽懂、會說supermarket \car \bus 等單詞。
技能目標：1、學會表達去某處，以及如何對別人的建議進行回答。
2、培養學生的觀察、記憶、想象能力。
其中let`s雖然是新知，但日常用語中已大量滲透，學生早已會說；bus\car\zoo的讀音模仿起來不難，但 supermarket的讀音不易掌握。這就決定了我的教學重點為認知目標，難點為 supermarket的發音。
為落實以上目標，我設計了以下教學過程：
一、 以學生為主體，復習導入
當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也由專制走向民主。我反思傳統課，一改復習由老師唱主角的現象，讓學生在每節課后評出一名優勝者，在下堂課上帶著同學們復習。當然復習內容要經過老師指導。本課時也采用此法，以突出學生的主體性，激發其興趣。
二、 變課堂為生活，樂中說話
語言的實質是交際，交際的環境是生活。正如葉圣陶所說，只有來自于生活的語言才是自己的語言。因此，我作了這樣的設計：
1、 以電教為手段，呈現材料
根據心理學研究，人們對初次接觸的材料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的vcd片，以聲音、圖像調動了學生的多種感官，使地道的英語在學習中形成定勢。
接著我呈現了supermarket\zoo\bus的圖片，自問自答 what`s this ? let`s go to the zoo等，對語言進行第二次呈現，并過渡到下一層次的學習。
2、 以游玩為方式，模仿說話
正如新課標所強調的，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與，如五步教學法，呈現后就是一個個地跟讀。本課中，我扮作司機作開車狀，學生跟在我后面作搭車狀，一路開著去動物園，邊走邊和老師說：zoo zoo動物園，bus bus by bus……以這種游玩的方式，在具有一定意義的語言場中，飽含情感地學習語言。這樣的教學，學生又怎能不快樂、效果又怎能不明顯呢？
3、 以新知為契機，復習舊知
溫故而知新可以為師也！當學生進入動物園，發現了許多學過的動物，在老師的引導下，不知不覺地用已學語言進行對話，同時主動地向老師問一些沒有學過的動物，饒有興趣地記憶著，擴大了知識面。這樣的師生不比傳統課堂中的師生更快樂嗎？同時，結合學生上車排隊與否，游玩時的表現，進行社會公德教育，使學生明白自己的社會責任，這不更快樂嗎？
以上教學也是以下supermarket\bus的教學過程。至于supermarket的難點，可以放在參觀超市時，由學生們相互合作學習時而解決，以培養學生的交流合作精神。
至此，學生已能初步學說新語言。根據小學生生理、心理特點，讓他們稍作休息，聽一首世界名曲，再繼續游玩。
4、 以鞏固為窗口，了解世界 與世界名曲一樣，世界名勝拓展了學習的視野，提高了跨文化交際能力。
在多媒體創設happy new year情景中，學生分組開著車子，在優美的樂曲中，在兒歌般的let`s goto the zoo中，學生飛向動物園，飛向金字塔，飛向富士山，那種把知識當作可樂，把課堂當作幸福生活的快樂不也正是我們的快樂嗎？
然而，我們的教學就此結束了嗎？不———
三、 變生活為課堂，自主學習
課堂教學的終極點在哪里？如果有終極點的話，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學生在課后運用已學語言，收集世界名勝圖片及英文名稱，并相互交流，使“生活處處皆課堂”。這時我想我的教學也該結束了。
綜上所述，可以看出，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活，運用情景法、直觀教學法、多媒體輔助法等，使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用能力，形成自主學習的能力，并學會做人。
《牛津小學英語3a》unit 8 說課稿 來自第一范文網。
《牛津小學英語3A》Unit 5 教學設計 篇8
作業是課堂活動的延伸，作業是學生獨立運用知識的一種重要手段。在全面貫徹素質教育的今天，我們應該針對學科特點，依據新課程標準的要求，精心設計豐富多彩的課外作業，促使學生充分發揮自己的智力水平，激起其學習英語的積極性，從而提高學習效率。小學英語教學的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神。隨著新課程標準的實施，我們要改變學生作業的形式和功能，要以作業為平臺，注重學生的興趣和需求，讓學生在逐步掌握英語知識和技能的同時，提高語言運用能力，開發學生的思維能力，發展學生的個性。 遵循以上原則我將《牛津小學英語》 3a unit4 goodbye的作業設計如下： 本單元a部分主要講述david和nancy姐弟一天的生活，在學習完a部分后我為學生設計了兩項作業。 特色作業一： 將你一天的生活學習情況以圖畫的形式表現出來，再配以簡單的英語描述。 教者給出例句：“i get up /go to school/ go home/ go to bed at….（如圖所示） i get up at... i go to school at... i go home at... i go to bed at... 特色作業二： 根據一天生活學習情況的圖畫內容，將你一天的學習活動編成一個小rhyme. 如：“tick tock, tick tock, tick tock. it’s six o’clock. i get up at six o’ clock. 設計意圖：新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生感興趣的事物，以激發學生學習的興趣和動機。興趣是最好的老師，學生對作業是否感興趣，很大程度取決于作業的內容、形式是否新鮮、有趣。本單元a部分主要講述david和nancy姐弟一天的生活，這與學生們的實際生活很貼近，孩子年齡小，都喜歡涂涂畫畫。這樣圖文并茂，既直觀形象，又能使學生在繪畫和語言的學習的交匯中鞏固所學知識，激發了他們學習英語的興趣，提高了他們英語表達能力。由表及里，在完成看圖說話后，在教者給予范例的前提下，讓他們根據自己的生活自編小詩，作為一項帶有趣味性的作業，既提高了記憶效果，又培養了學生的創造能力，挖掘他們英語學習的潛能。 本單元b部分，新授了a desk, a bed, a bookcase, a fridge, a chair, a desk, a telephone, a sofa八個家居類單詞，在學習完b部分后我同樣為學生設計了兩項作業。 特色作業三：將八個單詞制作成單詞小卡片，分別貼到這些家居用品上。(如下圖所示） 設計意圖：單詞的認讀與記憶是學習單詞的重點，將各種單詞卡片貼到家里的實物上，讓學生身臨其境，創設英語氛圍，制作卡片的過程中又涉及到單詞的拼寫，達到了練筆的效果。學習語言就是為了交際，為了運用，將課文中的知識變成生活中的語言。在此過程中還可以讓孩子將學到的單詞講給自己的父母聽，達到了學以致用的效果。 特色作業四：“我是小小設計師”本項作業采取小組合作的形式完成，每組給一個房子背景，小組成員討論房子里陳設布局，在背景圖上進行貼畫。設計完畢后選取一個代表進行理念闡述。 設計意圖：《英語課程標準》指出：“以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想，突出學生主體，尊重個體差異的英語課程的基本特點。”這促使我們在作業設計時更加關注其人文內涵。布置英語作業趨向“真實”任務。作為一項開放性的作業，“我是小小設計師”以小組形式完成，符合新課程標準倡導的合作學習的原則，在討論的過程中學生互相取長補短，除了本單元學習的家居類單詞學生可以自如運用外，他們還可以將舊知或課外學習的內容運用上去，，在認識上有了新的定位，打開了更為開闊的思路。 總之，在英語教學的過程中，教師不僅要重視書本知識的傳授，更要重視作業的設計與布置，使學生樂做、愛做。教師在設計作業時，應當以培養學生的興趣為前提，讓學生動腦動手，發展學生思維、想象能力，同時學生完成后教師要給予藝術性的評價，從而讓作業成為每個學生和教師之間心與心的對話，讓學生學有所成，學有所得。
《牛津小學英語3a》unit4 goodbye特色作業設計 來自第一范文網。
《牛津小學英語3A》Unit 5 教學設計 篇9
一、教材分析
《牛津小學英語3a》由是譯林出版社和牛津大學出版社出版的。專供小學三年級為起點學習英語的學校使用。本套教材注重對學生的口語訓練及學生興趣的培養，書中內容多與學生所熟悉的日常生活有關，本課所在的單元的題目是“it’s nice.”主要教學一些服飾類單詞，并讓學生能圍繞這些單詞進行簡單交談以及表達贊美之意。設計這節課旨在激發學生學習的英語的興趣，培養他們一定口語感和良好的語音語調基礎，為進一步學習打下基礎。
二、教學目標
(1)認知目標
能聽懂，會說單詞a shirt , a blouse ,a jacket , a sweater , new ,his 和her.
能聽懂，會說look at …及其應答it’s nice /pretty/smart.
能會用how nice ! 表達贊美，感嘆之意，能用this is … 和that’s … 介紹物品。
(2)情感目標
把語言訓練融于各種情景及活動之中，營造輕松愉快的教學氛圍，培養學生熱愛學習，團結協作，學會和諧相處與相互欣賞的精神。
(3)技能目標：
引導學生積極參與游戲、唱歌、表演、對話等豐富多彩的活動，使學生養成動腦，動手的好習慣，啟迪思維，使學生學會主動學習。
三、教學方法
1.直觀情景教學
在本課中，我借助各類服裝、照片、圖片等實物，創造情境，激發興趣，讓學生從趨于真實的環境中習得語言。
2.整體語言教學
通過實物，句子等情境來學習，鞏固單詞his/her, new等單詞，讓學生進行整體感知，而非孤立地死記硬背。
3.交際法
本節課上，學生通過真實生活中的交流來理解和學習句子。
4.任務型教學原則
我通過讓學生進行校服展示“fashion show”任務，使學生在玩中學，做中學。
四、教學環節
1.warm-up and revision.
a.act and sing 《 hello! how are you ?》互相問好。
b.chant 《they are nice》
here is a chair . it’s a nice chair.
here is a desk . it’s a nice desk.
here is a bed . it’s a nice bed.
here is a sofa . it’s a nice sofa.
在全班齊聲說chant 的同時，每組派一位學生上黑板貼家具，組成一臥室。
2.presentation activities.
a.教學同型“look at …”及其應答。
通過剛才的chant,學生們對“nice”“smart”“pretty”已有了一定的感知，教師便順勢問：“is our bedroom nice?”引導學生回答“it’s nice .”接著，教師經實物投影的形式出示穿著不同服飾的自己的照片，同時介紹：“look at my t-shirt/dress.”引導學生會用“it’s pretty/nice/lovely”來表達對女式服裝的贊美，教師接著用“thank you.”讓學生明白得到贊揚后出于禮貌應表示感謝。教師還可通過出示學校一男教師的照片來練習學生用smart/cool等詞來表達對男式服飾的欣賞之情。在同桌練這一句型及其應答時，教師可以趁學生說：“look at my …”時順勢說：“look at his /her …”，使學生在直觀情景中學習并區別his/her，易于理解，便于記憶。然后，教師再以實物投影的形式出示幾位認為自己穿著漂亮的學生的照片。以整體語言教學法來讓學生掌握句型“look at his /her…”，在教授單詞“new”時，教師通過出示新舊兩條不同的裙，讓學生領會“new”和“old”這對反義詞的意思。最后同桌操練句型“look at my/his/her new …”。“it’s nice/pretty/smart/cool/lovely/cute.”“thank you.”
b.教學句型“look, this is …”“look, that’s…”和服飾類
單詞shirt , blouse , jacket ,sweater及應答“how nice!”
首先教師由“look at my new skirt.”“i like it very much, but the weather is getting cold. so we should buy some new clothes.”引出一起去易趣網上挑選衣服的任務。學生在一邊欣賞衣服之際，學習四個新單詞，同時教師貼每幅單詞圖片于黑板上。在學習的過程中，教師還應讓學生明白有些衣服雖然好看但卻不適合這個季節了，應選擇購買和季節相符的服飾，這四個新單詞都放入“look ,this is …”中去學習，并同時引出贊美句“how nice !”通過自己夸張的表情讓學生明白贊美的程度。
其次，通過介紹較遠處學生的服飾來讓他們建立this 和 that 兩詞空間距離感，然后同桌用“look , this is …”“look ,that’s …”進行操練。
最后，看掛圖，跟讀課文，全班集讀課文，改唱歌曲《goodbye》
i’m smart . i’m smart , my shirt is smart .
you’re nice . you’re nice ,your blouse is nice , your blouse is nice .
he’s cute , he’s cute ,his jacket is cut .
she’s lovely , she’s lovely . her sweater is lovely ,her sweater is lovely.
3.practise activities.
讓學生觀看多媒體演示的師生一起評價的童裝秀后，讓學生分四大組準備進行自己的“fashion show”.在每組表演時，教師均可通過定格來讓觀看表演的學生進行評價。
4.homework.
1四人一組，設計自己最喜愛的校服，下節課進行評選同學心目中最喜歡的校服。
2同桌兩人合作，自編一組關于服飾的日常對話。
語言學家jespearson 說過：native language is learnt so well because parents are greatly pleased at every little advance the child makes . even awkward attempt meets with sympathy and encouragement and the most difficult step on the path of language becomes the merriest game .
在整節課的教學中，我著重培養學生的口語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力，并通過聽、說、唱、演、做等活動激發學生的學習興趣，鼓勵他們大膽說，不忽視學生的任何一個細小的進步。幫助他們養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎。
《牛津小學英語3a》unit 7 說課教案 來自第一范文網。
《牛津小學英語3A》Unit 5 教學設計 篇10
一、說教材
根據我國基礎教育階段英語課程改革的精神，本套教材從視聽說入手，注重聽說訓練，著重培養學生的語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力，書中內容多與學生所熟悉的日常生活有關，強調了學生的興趣、經驗,注重發展學生自主學習的能力，結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，還更加重視了學生的情感，使學生學習英語有一個良好的開端。這些特點在本單元中也得到了充分的體現。這一單元分a、b、c、d四部分， 主要圍繞表示服裝的英語單詞，通過復習前幾單元介紹人物時已經出現的“this is …”和 “that’s …”，學習由how引導的感嘆句，要求學生能在一定的情景下會用“look at …”和有關物主代詞進行簡單交談以及表達贊美之意。
二、教學目標（根據對教材的分析了解，我制定了第一課時的目標：）
（1）、認知目標：
能聽懂，會說單詞a shirt , a blouse ,a jacket , a sweater , new ,his和her.
能聽懂，會說look at …及其應答it’s nice /pretty/smart.
能會用how nice ! 表達贊美，感嘆之意，能用this is … 和that’s … 介紹物品。
（2）、情感目標：
把語言訓練融于各種情景及活動之中，營造輕松愉快的教學氛圍，培養學生熱愛學習，團結協作，學會和諧相處與相互欣賞的精神。
(3)、 技能目標：
1、引導學生積極參與游戲、唱歌、表演、對話等豐富多彩的活動，使學生養成動腦，動手的好習慣，啟迪思維，使學生學會主動學習。
2、能利用常見的幾類服裝進行交談
三、教學重、難點 （基于對教材和學生的了解，本課的重難點劃分如下：）
重點（認知目標）：
1、能聽懂、會說“look at …”及其應答“it’s smart /pretty/nice”，并會用“how nice ! ”表達贊美，感嘆之意；能用“this is …”和“that’s …”介紹物品。
2、學習服裝類單詞 ：a dress，a skirt， a t-shirt ，a jacket ， a sweater，a coat ， a shirt ， a blouse； 以及物主代詞 his ，her 和形容詞new 。
難點：1、正確區分“look at…”和“ look ,this is /that’s …”兩種句型的說法，
2、形容詞nice, pretty, smart的使用范圍問題 (nice屬中性, pretty偏女性, smart偏男性),
四、教學方法
1. 直觀情景教學
在本課中，我借助各類服裝、照片、圖片等實物，
創造情境，激發興趣，讓學生從趨于真實的環境中習得語言。
2. 整體語言教學
通過實物，句子等情境來學習，鞏固單詞his/her, new等單詞，讓學生進行整體感知，而非孤立地死記硬背。
3. 交際法教學
本節課上，學生通過真實生活中的交流來理解和學習句子。
4. 任務型教學原則
我通過讓學生進行校服展示“fashion show”任務，使學生在玩中學，做中學。
五、教學過程 （為落實以上目標，我設計了以下教學過程：）
1、warm-up and revision.
a. act and sing 《 hello! how are you ?》互相問好。
b. chant 《they are nice》
here is a chair . it’s a nice chair here is a desk . it’s a nice desk
here is a bed . it’s a nice bed. here is a sofa . it’s a nice sofa.
在全班齊聲說chant的同時，每組派一位學生上黑板貼家具，組成一臥室。
2、presentation activities.
a.教學句型“look at …”及其應答。
通過剛才的chant,學生們對“nice”“smart”“pretty”已有了一定的感知，教師便順勢問：“is our bedroom nice?”引導學生回答“it’s nice .”接著，教師經實物投影的形式出示穿著不同服飾的自己的照片，同時介紹：“look at my t-shirt/dress.”引導學生會用“it’s pretty/nice/lovely”來表達對女式服裝的贊美，教師接著用“thank you.”讓學生明白得到贊揚后出于禮貌應表示感謝。教師還可通過出示學校一男教師的照片來練習學生用smart/cool等詞來表達對男式服飾的欣賞之情。在同桌練這一句型及其應答時，教師可以趁學生說：“look at my …”時順勢說：“look at his /her …”，使學生在直觀情景中學習并區別his/her，易于理解，便于記憶。然后，教師再以實物投影的形式出示幾位認為自己穿著漂亮的學生的照片。以整體語言教學法來讓學生掌握句型“look at his /her…”，在教授單詞“new”時，教師通過出示新舊兩條不同的裙，讓學生領會“new”和“old”這對反義詞的意思。最后同桌操練句型“look at my/his/her new …”。“it’s nice/pretty/smart/cool/lovely/cute.”“thank you.”
b. 教學句型“look, this is …”“look, that’s…”和服飾類 單詞shirt , blouse , jacket ,sweater及應答“how nice!”
首先教師由“look at my new skirt.”“i like it very much, but the weather is getting cold. so we should buy some new clothes.”引出一起去易趣網上挑選衣服的任務。學生在一邊欣賞衣服之際，學習四個新單詞，同時教師貼每幅單詞圖片于黑板上。在學習的過程中，教師還應讓學生明白有些衣服雖然好看但卻不適合這個季節了，應選擇購買和季節相符的服飾，這四個新單詞都放入“look ,this is …”中去學習，并同時引出贊美句“how nice !”通過自己夸張的表情讓學生明白贊美的程度。
其次，通過介紹較遠處學生的服飾來讓他們建立this和that兩詞空間距離感，然后同桌用“look , this is …”“look ,that’s …”進行操練。
最后，看掛圖，跟讀課文，全班集讀課文，改唱歌曲《goodbye》
i’m smart . i’m smart , my shirt is smart .
you’re nice . you’re nice ,your blouse is nice , your blouse is nice .
he’s cute , he’s cute ,his jacket is cut .
she’s lovely , she’s lovely . her sweater is lovely ,her sweater is lovely.
3.practise activities
讓學生觀看多媒體演示的師生一起評價的童裝秀后，讓學生分四大組準備進行自己的“fashion show”.在每組表演時，教師均可通過定格來讓觀看表演的學生進行評價。
4.homework.
1、四人一組，設計自己最喜愛的校服，下節課進行評選同學心目中最喜歡的校服。
2、同桌兩人合作，自編一組關于服飾的日常對話。
3、跟磁帶聽錄音。（先看書跟讀，在合起書跟讀。20分鐘）、
布置任務型活動作業，讓學生課后互相分小組討論一下各自的服裝，并能編成對話表演。這樣在看、聽、說、讀、演等綜合活動中既鞏固了知識，維持了興趣，又提高了英語交際能力。
語言學家jespearson說過：native language is learnt so well because parents are greatly pleased at every little advance the child makes . even awkward attempt meets with sympathy and encouragement and the most difficult step on the path of language becomes the merriest game .
在整節課的教學中，我著重培養學生的口語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力，并通過聽、說、唱、演、做等活動激發學生的學習興趣，鼓勵他們大膽說，不忽視學生的任何一個細小的進步。幫助他們養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎。
板書設計：
unit 7 it’s nice
look at my (圖) skirt. oh, it’s nice.
look,this is his (圖) blouse. it’s smart.
look,that’s her (圖) new sweater. it’s cool.thank you .
it’s pretty.
how nice!
my bedroom
圖
這是一節三年級的英語課，學生有一定的語言基礎和語言技能，因此我在教學中，努力創設一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，注意到要充分調動學生的學習積極性，使學生能夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。同時，在教學中通過人機交互，運用多媒體突破空間、時間的限制，創設形象生動的動態效果，使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結合。我充分利用小學生敢于開口的特點，使他們所學的知識得以實踐，語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學生為主體，以學生為中心，充分調動學生有意識的心理活動，挖掘學生的潛能，使學生思想高度集中，循著教師指導的方向，進行積極的、自覺的、有創造性的學習。這里正體現了《英語新課程標準》的教學思想，體現了learning by using. learning for using.的觀念。使學生的思維一直處于興奮和積極探索的狀態之中，激發學生持續地自主學習，開發學生智力。讓學生們能夠運用所學語言知識，做到真實的交流。
thank you.
《牛津小學英語3A》Unit 5 教學設計 篇11
一、 教材分析
《牛津小學英語3a》由譯林出版社和牛津大學出版社出版。供小學三年級為起點學習英語的學校使用。本套教材注重對學生的口語訓練及學生興趣的培養，書中內容多與學生所熟悉的日常生活有關，本課所在單元的題目是"it's nice."主要教學一些服飾類單詞，并讓學生能圍繞這些單詞進行簡單交談以及表達贊美之意。設計這節課旨在激發學生學習的英語的興趣，培養他們一定的語感和良好的語音語調基礎，為進一步學習打下基礎。
二、 教學目標
1認知目標
(1)能聽懂，會說單詞 new ,his 和her.
(2)能聽懂，會說look at …及其應答it's nice /pretty/smart.
(3)能會用how nice ! 表達贊美，感嘆之意，能用this is … 和that's …
介紹物品。
2情感目標
把語言訓練融于各種情景及活動之中，營造輕松愉快的教學氛圍，培養學生熱愛學習，團結協作，學會和諧相處與相互欣賞的精神。
3技能目標：
引導學生積極參與游戲、表演、對話等豐富多彩的活動，使學生養成動腦，動手的好習慣，啟迪思維，使學生學會主動學習。
三、教法學法指導
1.直觀情景教學
(1)借助各類服裝、照片、圖片等
(2)創造情境，激發興趣，讓學生從趨于真實的環境中習得語言。
2.整體語言教學
通過實物，照片,圖片,畫面,句子等情境來學習，鞏固his/her, new等單詞，讓學生進行整體感知，而非孤立地死記硬背。
3.交際法
讓學生通過真實生活中的交流來理解和學習句子。
4.任務型教學原則
通過讓學生進行展示"fashion show"任務，使學生在玩中學，做中學。
四、教學過程
1.warm-up and revision.
a. 師生一起觀看童裝秀(媒體制作時不時地加上老師的評價如:it's nice.等,讓學生初步感知這些單詞.)
b.通過表演唱 hello!how are you?進行師生問候.
2. presentation and practice activities.
a.教學句型"look at …"及其應答it's nice/pretty 等,單詞his,her 和new。
(1)通過觀看時裝表演,學生們對"nicesmartpretty"等已有了一定的 感 知，教師將媒體定格在某一畫面順勢問："is it nice?"引導學生回答"it's nice . （欣賞精彩的時裝表演，很自然地呈現了nice,pretty,cool等詞語。）
用多媒體出示穿著不同服飾的自己的照片，同時介紹："look at my t-shirt/dress."引導學生會用"it's pretty/nice/lovely"來表達對女式服裝的贊美.通過出示一學生熟悉的男教師的照片來練習用smart/cool等詞來表達對男式服飾的欣賞之情。
（2）學生用自己的衣服和同桌進行操練句型look at my... 及其應答
it's...
（3）在網絡上呈現穿不同服裝男女生的照片,教師可以趁學生說："look at my …"時順勢說："look at his /her …"，使學生在直觀情景中學習并區別his/her，易于理解，便于記憶。
（4）網絡呈現新舊不同的兩件上衣和兩條裙子并附上new和old,讓學生領會這對反義詞的意思。最后同桌操練句型"look at my/his/her new …"。"it's nice/pretty/smart/cool/lovely/cute." "thank you."
b.教學句型"look, this is …look, that's…"及應答"how nice!"
（1）首先教師由"look at my new skirt.i like it very much, but the weather is getting cold. so we should buy some new clothes."引出一起去易趣網上挑選衣服的任務。學生在一邊欣賞衣服之際 ，一邊練習句型look ,this is …"，并同時引出贊美句"how nice !"通過自己夸張的表情讓學生明白贊美的程度。（語言的學習是為了運用，學生欣賞各式衣服的同時，運用了所學語言，鍛煉了實際生活的能力。）
（2）其次，通過介紹較遠處學生的服飾來讓他們建立this 和 that 兩詞空間距離感，然后同桌用"look , this is …look ,that's …"進行操練。
3 consolidation
a 看圖，跟讀課文，全班分角色朗讀課文。
b 學生分成三大組設計自己喜歡的衣服并準備自己的時裝表演， 觀看由班級學生排練的時裝表演。在每組表演時，教師可通過定格來讓觀看表演的學生用所學內容進行評價。
4.homework.
a 朗讀課文，運用所學內容進行交際。
b同桌兩人合作，自編一組關于服飾的日常對話。
(整節課的設計著重培養學生的語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力，并通過聽、說、唱、演、做等活動激發學生的學習興趣，鼓勵他們大膽說，把所學英語知識運用于實踐中。幫助他們養成良好的學習英語的習慣，形成有效的學習方法，發展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎.)
板書設計：
unit 7 it's nice
a: look at my (圖) skirt. b: it's nice.
his (圖) blouse. it's smart.
her (圖) sweater. it's cool.
it's pretty.
a: thank you.