牛津小學英語3A Unit 8教學設計（通用6篇）
牛津小學英語3A Unit 8教學設計 篇1
一、教學目標：
1、能聽懂、會說以下三個學習用品單詞：pencil-pencils、pen-pens、ruber-rubbers、book-books,初步了解單詞的復數的讀音。
2、能學會使用問候語“ how are you ?”及其回答：fine ,thank you . /not so good.
3、通過唱歌、游戲、表演問候語等形式，激發小學生學習英語的興趣。
二、教學重、難點：目標 1、2
三、教學用具：實物、圖片、課件等。
四、教學過程：
step 1 warming-up
1、sing a song :《hello ! 》《hi!》
2 、free talk :t:hi,. s:hi,miss zhu.
t:good morning,.s: good morning, miss zhu.
……
t:hi,.what colour is it?
s:green.t:yes,it’s a green pencil.( 設計意圖：通過唱輕快活潑的英文歌曲，為學生營造了濃厚的英語氛圍.自由對話是師生心靈交匯，通過師生充滿熱情的交談，拉近了教師和學生間的距離。)
step2 new lesson
1、教授“pencil”(read,make phases or sentences)并通過與學生的自由交流獲得一些鉛筆，引出其復數的教學。
教授“pencils ”(chant)
t:what can you see in the bookcase?
s1:i can see a pencil.
s2:i can see some pencils.
t:they are all pencils.is this a pencil?(幻燈)
s:鋼筆。
t:yes,it’s a ….can you read it?s:pen.(通過學生自己找規律讀，不僅提高了學生的學習自主性，也開拓了他們的創造性思維。)
2、教授“pen”
打招呼s1:hi,pen. s2:hello,pen.
……
t:how are you ,pen?教授“how are you?”(板書)操練
boys—girls,group1.2—3.4,chain work
s1:how are you? t:fine,thank you.
教授“fine,thank you.” (板書)操練
t:how are you,? s:fine,thank you. 操練(pair work)
s1:how are you,pen? s2:fine,thank you.(表情)（設計意圖： 利用手勢、表情、 呈現，引導學生掌握新語言。）
學生畫哭臉、笑臉。引到pens的教學
1、t:let’s put them in the bookcase.look,what’s this? 教授“rubber”
哭臉橡皮復習句型，笑臉橡皮引出新句型“not so good.”操練（邊說邊做動作）
操練句型引出rubbers
2、review what can you see in the bookcase? s:i can see a /some……
打招呼 操練句型
3、missing game“a pencil” “rubbers”
“a bookcase”----“a book”(學生讀)
操練
s:how are you? 學生猜哭笑臉 s1:fine,thank you.
s2:not so good. (設計意圖：這一環節讓學生生動練說關于表達身體狀況的一些句型，避免了枯燥乏味的操練，將有效激起孩子的學習熱情。)
教授“books”
step 3 consolilation
1、 game “clap the flies”（兩組學生拍單詞）（設計意圖：著名教育家巴班指出：" 教學手段的優選是實施教學過程最優化的方案之一。"在小學英語教學中游戲教學是最能讓學生"觸摸"英語的一種有效手段。本例利用小學生好新奇、好活動、好游戲、好表現等特點，圍繞教學重點，開展新穎有趣的游戲活動。結果顯示，學生在游戲比賽過程中注意力集中，興趣很高，在輕松快樂的氣氛中復習鞏固了單詞，訓練了學生的思維敏捷性。）
2、 dialogue four pictures
3、 make up a dialogue(設計意圖：這個自由交流的活動要求學生在情境中運用所學語言進行擴展性練習，它有利于激發學生的積極思維，挖掘學生創造性運用語言的能力)
step 4 homework
1、熟讀新單詞三遍，課文1、2兩幅圖兩遍。
2、用所學句型向你的家人和朋友問好。
《牛津小學英語3a》unit 5 教學設計 來自第一范文網。
牛津小學英語3A Unit 8教學設計 篇2
讓學生體會成功的喜悅，在英語教學中有著極其重要的作用。我在平時的教學實踐中深深體會到自信是學生開口說英語的最主要動力。下面是我在執教牛津小學英語3a第七單元衣物類單詞的教學設計：
一、free talk and motivation
1、songs：《hello！》《hi, nancy！》《nice to meet you!》 (表演唱形式)
2、free talk：hi /hello / good morning / nice to meet you! /how are you?
教師面帶微笑，走下講臺與學生握手問候。
3、show a puppet
the teacher introduces the puppet to the students.
t: hello, boys and girls, this is peter, now i’m peter. nice to meet you, boys and girls.
ss: nice to meet you, peter.
t: who want to be peter? let’s make dialogue.
t: go to bed now, peter.
sp: ok. good night.
t: get up, peter.
sp: all right.
t: good morning, peter. how are you?
sp: fine, thank you. and you?
t: i’m fine, too. let’s learn to the new unit, ok?
sp: ok.
[評析：一個微笑、一個問候、一個簡單的彎腰握手動作，縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中，每個學生都敢于和樂于開口說英語，個個搶著與老師握手，學習熱情特別高漲。而且，角色扮演讓每個“peter”都更方便地進入情境，參與到與老師、與同學的對話中來。]
二、revision
教師拿出已學的四種衣物的單詞卡片，邊問候邊提問學生，“what is it？”記憶力強又比較膽大的學生紛紛舉起了手，我點了一個想舉又不敢舉的學生。一開始他猶豫著吞吞吐吐地說，“shirt.”我點了一下頭，說了聲，“good!” 然后我引導他又把shirt讀了三遍，這三遍他說得愈顯自信，且聲音清晰、響亮。接著我引導大組進行練說比賽，把復習由點到面鋪開。學生們在競賽的激勵中都說得那么響亮、清晰，效果還真不錯。
[評析：三年級學生初學英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯羞于嘗試。此時此刻，教師及時的肯定與表揚就顯得尤為重要。教師一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許都能極大地調動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信。]
三、presentation
在認讀這些衣物類單詞時，如果逼學生死記硬背，只會起到事與愿違的效果。教師只有想方設法幫助學生趣記、樂學，學生才能在愉快中接受信息，鞏固所學知識，達到較好的效果。
1、根據實物學單詞。首先，我請了一個學生上前摸著給箱里的衣物把這些衣物一一說出來，然后，讓他從紙箱里摸出一件來，說說這件衣服的名稱，這里邊還有未教的dress讓他猜。這位學生當然沒法說出來，于是我就在他耳邊說了數遍dress，然后讓他教給全班同學。我又用同樣的方法教了skirt。
[評析：一次在全班面前的示范讓學生體驗到了成功的激動。這看似微小的成就卻因個體的差異，讓他們感到了無比的滿足與興奮。同時，樹立起“我能行”的自信心，激發起他們的學習熱情。]
2、聽同學們說衣物類單詞找出相應的衣服。為了吸引學生的注意力，我設計運用了聽指令找衣服的游戲教學了jacket和coat。教學完后，我引導學生小組內進行游戲，有的學生熟練地命令著出示衣物的名稱，有的學生則邊想邊思索著出示衣物的名稱，有的學生聽著指令迅速地找出相應的衣物……然后我引導學生發出指令讓老師找出相應的衣物。
[評析：利用游戲活動教學新單詞，巧妙地激起了學生的學習興趣。學生在聽指令找衣服和說指令讓別人找衣服的過程中，達到了用英語思維的效果，也享受到了學習的樂趣。]
3、多媒體輔助教學。教學最后一個單詞blouse時，我讓學生觀看錄像《gogo學英語》。在觀看的過程中，學生們特別認真，特別興奮，遇到自己認識的衣物馬上就自信地說出來，同時也學會了blouse這個單詞。
[評析：利用多媒體，將學生剛認識的衣物逐一呈現出來。通過有趣的卡通人物、生動的情景，美妙的音樂，使學生仿佛置身于實際情景之中，學生邊看邊興致勃勃地讀著自己認識的單詞，稚嫩的心田填滿了成功的驕傲與喜悅。對于新單詞的學習就不用費太多的功夫了。]
四、 consolidation
為了鞏固所學知識，教師設計了兩個游戲，由易到難、由淺入深，逐步深入。
1、draw and guess。我先讓學生們課前準備一些圖片，如t-shirt, skirt,……游戲開始，請一名學生給這些圖片涂上顏色，然后，這名學生面對全班站立，把圖片藏在身后，讓全班同學猜是什么衣物，“a coat?”“no!”“a t-shirt?”“no!”……猜出了相應的衣物，拓展復習繼續進行：“what colour is it？”“red?”“blue?”……就這樣，學生們在猜的過程中又一次復習了本課所學的衣物類單詞，還對以前學過的知識作了一次復習。
2、速認速記。我準備好衣物的單詞卡，從中挑選三張讓學生快速認記，我說：“one，two，three。”便拿掉卡片，讓學生說出是哪幾個單詞，最快舉手說對這三個詞的同學可以獲得一個小獎品。
[評析：在基本掌握單詞的基礎上，這兩個游戲強化了學生的記憶力，也增強了師生、生生之間的互動與合作，使得每個學生有更多的機會更自信地開口說英語，充分調動了學生的學習積極性。]
五、practice.
1、 listen and number(p44)
在練習前再一次復習了本課學到的單詞和以前所學和顏色類單詞，幫助學生迅速地完成這個練習。
2、 listen, find and colour(exercise book p22)
[評析：這里安排的反復地復習，是為了讓學生一次性地完成練習，培養他們學習英語的成就感，建立起學英語的自信心。因此，教師應作好充分的示范，放錄音時作適當的停頓，讓每個學生都能經歷成功、體驗到成功。]
六、homework
要求學生到生活中去說衣物類單詞，可以在自己的衣櫥里為衣物掛上卡片，從生活中感受到英語遠處不在，更好地學英語，用英語。
在這堂課中，我認為在培養學生的學習自信心方面做得比較成功的有：
1、重視激情激趣，為學生營造良好的學習氛圍
教師要對教學充滿激情，對學生充滿愛心。在教學中，我通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口講英語，從而激發他們的上進精神，幫助他們樹立起自信心、自尊心，使得他們獲得良好課堂學習環境中的成功體驗。
充分利用課堂四十分鐘，精心設計教學過程，利用音樂、美術、游戲、多媒體等形式組織課堂活動，激發學生的學習興趣，為學生提供開口說英語的機會。
2、尊重學生個性差異，適時地給予肯定和鼓勵
前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個兒童都能抬起頭來做人。”教師要尊重學生的個性差異，從他們 身上挖掘出積極因素。在課堂教學中，教師要密切關注每個學生，了解每個學生的性格愛好，掌握每個學生的一點一滴的進步，給予學生及時充分的肯定與鼓勵，培養學生的自信心。
3、引導學生表現自我，增強自信，體驗成功的喜悅
沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的努力。從根本上說，要讓學生正確認識自我，讓他們有機會表現自我，體會到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英語教學中，教師應積極創造條件和環境，使學生盡可能多開口，如讓學生扮演“小老師”，參加游戲、競賽，邊看錄像邊讀出認識的衣物等。學生在樂趣和活動中積極表現自我，體驗到了成功的愉悅，增強了學習英語的自信。
成功，是靠成功推動的。
牛津小學英語3A Unit 8教學設計 篇3
一:教學目標
知識與技能
1. 鞏固 book, ruler, pen, pencil, rubber, bag六個單詞及日常用語: good morning! how are you? fine, thank you!
2. 通過朗讀,比賽,游戲能聽懂,會讀,會說book, ruler, pen, pencil rubber, bag六個單詞
3. 能熟練的在實際的情景中運用日常交際用語: good morning! how are you? fine, thank you!
二:情感
培養學生見面用合適的話打招呼的習慣，了解西方國家語言的特點和習慣.
三:教學重點,難點及對策
1. 重點: 學會 book, ruler, pen, pencil, rubber, bag
2. 難點: 熟練的運用日常交際用語good morning! how are you? fine, thank you.
3.教學對策: 表演詢問法, 情景交際法, 直觀教學法.
四:教學過程
step one: warning exercises
1. greeting
t: class begins! s: stand up!
t: hello, class! ss: hello, miss kong!
2.do the action
stand up, please! sit down, please!
open your book! close your book!
step two: presentation ( learn to read )
1: teacher shows the pictures to the students, say the words: book, ruler, pen, pencil, rubber, bag.
2: teacher says the word ‘book’,ask the students to hold up their rulers and repeat the word together. the same way to practice all the words.
3: teacher asks the students to match the words and the pictures.
step three: presentation ( learn to say )
1: 利用布偶或玩具將這句話演示出來,讓學生感知 good morning的發音及意義.
2: 老師依次用 good morning 和學生打招呼.
3: 讓學生和老師打招呼,再讓學生分組互相打招呼
4: 順水推舟,用good morning引出 how are you ? fine, thank you.
5: 師生,生生情景操練:
t: good morning! ss: good morning!
t: how are you? ss: fine, thank you!
6: 玩游戲:“找朋友”學生圍成一圈隨音樂拍手,兩位學生在圈中走動找朋友,音樂一停,圈內學生必須與各自朋友互相問好 good morning, how are you? fine, thank you!然后繼續找朋友.
step four: consolidation
1: listen to the tape, pay attention to the pronunciation and intonation, then read after the tape.
2: do pair work, practice the dialogue.
step five: music time
sing a song
good morning, good morning. good morning, teacher
i take my bag and book. my bag and book to school.
step six: homework
workbook page 2: look, listen and respond.
牛津小學英語3A Unit 8教學設計 篇4
一、教學內容
《九年義務教育小學教科書·牛津小學英語》3a第八單元第一教時
二、 教學目標
1、能聽懂、會說單詞：a park, a zoo, a cinema, a bus, a car, a bike, a plane.
2、能聽懂、會說日常交際用語 let’s go to… all right. ok. let’s go. good\great. but how? by …
三、 教學難點
1、a cinema, a bike, plane 的讀音。
2、能在情景中正確運用本課所學的日常用語。
四、 教學過程
（一）唱游激趣，愉快導入
教師與學生打招呼：good morning, boys and girls, nice to meet you.學生回答：nice to meet you.
t: what’s your name? how are you? ss: …
t： now, let’s sing a song ,ok? ( 師播放歌曲《hello! how are you?》)
（二）電腦輔助，逼真呈現
1. t : today i’ll invite some new friends here.look! what’s this? （電腦屏幕依次出現a panda, an elephant 和a tiger 的圖片，）where are they? let’s ask.“where are you?” “we are in the zoo.”教授單詞a zoo.
t: let’s go to the zoo. 引導學生說出“ok. let’s go.” “all right.”
2. (電腦屏幕出現公園的圖畫) t：is this a zoo? no, it isn’t. it’s a park. 教授單詞a park
3. look! there is a cinema near the park. 教授單詞a cinema.
由let’s go to the cinema. 引出句型good\great! but how?
4. 聽聲音呈現三種交通工具的聲音，讓學生邊猜邊學單詞。
a car, a bus, a bike
（三）形式多樣，積極操練
1.讀兒歌
zoo, zoo, zoo, let’s go to the zoo.
but how, but how. let’s go by car.
park, park, park. let’s go to the park.
but how, but how. let’s go by bus.
cinema, cinema, let’s go to the cinema.
but how, but how. let’s go by bike.
2. now you can invite your friends to go to the cinema. use the sentences.
s1: let’s go to the cinema. s2: ok. \all right.\good.\ great. but how?
by…（讓學生邊表演對話邊做動作）
（四）電腦輔助，再次呈現
1. t: let’s go to the cinema together.s: ok… t: look. what’s on? there’s a cartoon. let’s watch it. (觀看課文錄像)
t : (屏幕定格在西安的圖片) t：where is it? s: it’s xi’an.
t: let’s go to xi’an. s: good. but how? t: by plane. 教授單詞plane
（五）鞏固實踐，學以致用
1. read the text after the teacher.
2. read the text together.
3. look, there are many beautiful places here. you can choose one place to prepare a dialogue with your partner.
4. acting
(學生選擇屏幕上的一幅圖用所學的句型編對話)
5. homework
(1) .read the words and the dialogues.
(2) .make dialogues.
6. say goodbye.
跟著音樂同唱歌曲《goodbye!》
八、板書設計
牛津小學英語3A Unit 8教學設計 篇5
學情分析：六年級學生剛學了u6 holidays對christmas已有所了解，但對西方國家的受禮知識知之甚少，對形容詞性物主代詞知之甚多，只是尚不知其名稱。就大多數小學高年級學生而言，智力差異并不懸殊，，本課希望通過小組活動引導學生在集體中捕捉自己的亮點，人性最深切的要求是渴望別人的欣賞，盡力發揚他們內在的精神力量去彌補自身的不足，增強集體榮譽感，這節課作為第一課時力求從生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
教學內容：1. look，read and say
教學目標：
知識目標：1.能聽得懂、會說和會讀單詞和詞組a wallet ， ，a watch ，a calculator ， a hairdryer， a teapot ， a skateboard .
2.初步掌握名詞性物主代詞hers ， his ， mine ， yours，ours的用法。
3.能聽得懂、會說和會讀 1 whose … is it / are they ？
it’s / they’re mine / yours /his/hers /ours .
2 open it for me，please.
3 you’re welcome.
技能目標： 能運用所學交際用語進行圍繞送禮物這一主題簡單得體地交談。
情感目標： 感受西方人圣誕節的快樂，并積極地參與送禮與受禮的模擬氛圍 感悟給予就是幸福。
教學重點： 初步掌握名詞性物主代詞her ， his ， mine ， ours ， yours的用法。
初步掌握句型whose … is it / are they ？
it’s / they’re mine / yours /his/hers /ours .
教學難點：理解并初步掌握名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的區別。
教學準備：實物（皮夾等），禮物（筆記本等），cai 等
教學過程：
step 1 warming up
a listen to the song “ merry christmas”
（設計意圖：圣誕歌曲烘托，讓學生浸潤在英語的氛圍，促使學生的學習熱情升溫）
b greetings and free talk
t ：what date is it today？
what holiday is coming soon？
what do people usually do at christmas？
what did you do last christmas？
did you get a present last christmas？
t： sorry， you didn‘t get one .here’s a present for you.
s： thank you very much.
t ： not at all. you‘re welcome.
(設計意圖：這是本課要學的三會句型，先在此提前滲透.讓學生初步感知)
t：you’d better open it at once. open it， please.
s(當場打開)it‘s a watch.
t： do you like it？
s： yes.
t：say out loudly.ok？
s：it’s a nice watch.
t： good job .在西方國家有個風俗，收到禮物一般當面打開，并表示感謝，當面表達喜愛之情，夸張一點不算過分.
(設計意圖：了解交際中的文化內涵和背景，對異國文化采取尊重和包容的態度。)
step2 presentation 1
1.教學新單詞
t： boys and girls ， there are a lot of christmas presents on the desk . let’s see who can catch the new words ，who can get the present.
t： open it for me ，please
s：all right.
t： thanks.what is it？ i like skating. i can use it to skate.who can have a try？( show the word and a skateboard on the screen skate.board )
s： read out.
t： great. it’s for you ， it‘s yours. yours means your skateboard .
the skateboard was mine just now ，it’s yours now.how to read the word？ (show two words nine/mine on the screen.what does “mine” mean？
s： mine means my skatboard.
t： clever ， this is my watch， we can also say it‘s mine .my purses we can say they’re mine too.
teach the word “hairdryer-hers，teapot-his” in the same way .
t： well done. open it for him/her please.what is in it？
s： 計算器 和一個皮夾
t：who can read out？ show these words on the screen.cat-excuse-late- doctor
（設計意圖：次單詞是多音節單詞，學生朗讀極難，由熟悉的音節帶出生詞學生既容易上口，又便于背誦，還切身體驗到成功的愉悅，學習英語的興趣勢必大增)
同法教wallet show those words watch-litter
2.鞏固所學單詞及名詞性物主代詞
t： let’s play a game “i say you say”
i say this is my wallet ， you say it‘s mine.
eg：that’s his skatboard. it‘s his.
these are our calculates.they are ours.
s work in pairs
3. 教學名詞性物主單詞。
t： today i take some presents with me . they’re for you .
i ask a student to help me
t：s1， come here ，please. whose notebook is it ？
s1： (驚訝地) it’s my present .
t： yes， it’s your present， it’s yours . (板書：yours )
1. 觀察板書，想一想兩種物主代詞的區別，再找一找規律。
2. 用兩首兒歌來表示他們的不同：
a.一變（my – mine），二留( his – his ，)，剩余加“s”。
b.形容詞物主代詞能力差，自己不能來當家，后面要把名詞加。
名詞性物主代詞能力強，自己獨來又獨往，后面什么也不加。
step4 presentation2
t： everone did good job just now .everybody was great .(show everybody on the screen)
now let’s listen what jim’s family got last christmas？open your english book please.
s listen while reading the book.
(設計意圖：根據閱讀目的確定不同的閱讀策略)
read after the cai
t；jim is telling david about his family’s christmas presents. match the people with their presents.join the dots.
s read while matching .
ask and answer about the exercise above
talk with a volunteer
t： whose watch is this？
s1： it’s dad’s. it’s his.
ss talk show.
ask the students to read first then answer the questions about the passage.
t： you can talk to your partners in the group of four.
（設計意圖：創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神）
q1 where were jim’s family？ how about the presents？
q2 what present did jim/dad /mum/grandma/grandpa get？
q3 whose wallet/skateboard/ teapot/ hairdryer/ calculator is it？
ask the students to read the third time to fill in the blanks.
passage：
jim’s family w--- in his grandpa’s house last c---- d----. e---- was e-----.there were many p----- under the christmas tree. jim g----a c-----and a s------.grandpa g----grandma a t----and s-----.because she l-----d-----.the w---and the h----- were from g-------.how h--- they were！
（設計意圖： 著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力、能從文章中獲取主要信息并能摘錄要點、能在教師的幫助下或根據圖片用簡單的語言描述。）
then check .
t： well done.how happy we are.everybody here is happy . giving is happy！(show on the screen)
music is playing .〈〈正大綜藝〉〉欄目的主題歌
（設計意圖：此時歌曲響起學生的學習熱情達到了沸點，這利于引導學生形成健康的人生觀，促進健康人格的發展，為他們的終身發展打下良好的基礎。）
homework ： 1 copy the patterns and the phrases.
2 listen to the tape three times then try to retell the passage frequently
3 try to talk to your parents in english about christmas.
教學反思： 充分預設是精彩生成的前提，，隨著教學活動的展開，教師、學生的思想和教學文本曾不斷碰撞，創造火花也不斷迸發如在學生讀第四邊課文后，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗也不斷加深。遺憾的是因預設太充分，缺少了學生的自由發揮空間，學生對christmas這一主題沒有發揮想象。
板書設計 6a u7 at christmas
watch
wal·let
------whose skate·board is it?
tea·pot
hair·dry·er
it’s my skate·board=====it’s mine
your… ===== yours
his…. ====== his
her… ====== hers
our….. ====== ours
-------thank you very much.
-------you’re welcome
牛津小學英語3A Unit 8教學設計 篇6
教材簡析:
“planning for the weekend”是譯林版《牛津小學英語》6a unit6part a,主 要 教學內容是關于娛樂活動類的單詞詞組，和一般將來時在句中的應用。要求學生圍繞這類詞組在一定的語境下用“be going to”進行說話，并能在實際生活中熟練地使用，真正讓教材服務于生活。設計思路：本節課利用多媒體輔助教學，培養學生學英語的興趣。通過屏幕呈現動畫歌曲“will you join me?”把學生引入課堂教學中。熱身運動復習舊知識，也給新課學習作了鋪墊。課上教師通過創設真實或半真實的情景與學生進行語言交際，學習、運用本節課詞組和句型。“體態語”的運用，座位以小組為單位的排列，為學生創設輕松愉快的英語學習環境，有利于發揮學生最大的能動性。通過課件學習本節課“周末計劃”的教學內容，并以各種形式由淺入深的強化訓練來鞏固課文內容。在拓展運用階段，讓學生通過打電話這一真實的情景進行交際運用，把語言真正應用于實踐，做到“學以致用”，最后滲透思想文化教育。
教學目標：
1 能正確地聽、說、讀、寫單詞和詞組plan, play, have school,take part in 和句型what are you going to... ? we are going to...
2 能正確地聽、說、讀單詞和詞組concert, opera, singing contest 和句型is that gao shan? yes, speaking. by the way, what are you going to do... ?
3 能根據圖片提供的情景進行描述。
教學重點與難點：四會單詞及句型的拼讀和運用。
課前準備：
1 教具準備：單詞圖片、與奧運會有關的福娃圖片和國旗、五環旗以及多媒體課件。
2 學生準備：事先布置學生預習本單元的單詞。
3 板書準備：預先寫好課題unit 6 planning for the weekend
教學過程：
i. classroom management
（歌曲導入，激發興趣，熱身運動，引入新知）
1. listen to a song “will you join me?”
(歌曲能把學生的注意力很快吸引到課堂上來，做好上課前的一切準備。)
2. free talk
t: what day is it today?
what date is it today?
what’s the weather like today?
it’s warm and sunny. let’s do some exercise.（引導學生復習學過的活動類單詞及詞組。）
3. warming up exercise
t: follow me, please. （多媒體課件上呈現各種運動的場景，教師引導學生邊說邊做動作。）
t: run, run, running. i like running.
ss: run, run, running. i like running.
t: fly, fly, flying. flying a kite.
ss: fly, fly, flying. flying a kite.(老師說半句，讓學生完成下半句，培養學生大腦思維的靈活性。)
t: surf, surf, surfing.
ss: surfing the internet...
(運用體態語及各種操練形式，復習打球類運動、演奏樂器類以及娛樂活動類的詞組。)
ii. presentation and practice
(復習導入，聯舊引新，自然過度，強化操練。)
1. introduction
t: boys and girls, we have lessons from monday to friday. theyare weekdays. but we don’t have lessons on saturdays and sundays. they are weekends. we don’t have school at weekends.
(板書、操練)
t: i usually do housework at weekends. but this weekend,i’m going to go shopping.
t: what are you going to do this weekend? (板書、操練)
s1: i’m going to go to the park this weekend. （t: good!）
（表揚學生，每發言一次，就獎勵一張福娃貼畫）
t: (to s1) please ask him.
s1:（to s2）what are you going to do this weekend?
s2: i’m going to do housework this weekend .(t: very good! ) (to s3)
what are you going to do this weekend?
s3: i’m going to play basketball this weekend. (t: well done!) …
（屏幕上呈現各種圖片，為學生提供說話的材料）
t: who can ask me the question?
s4: what are you going to do this saturday, miss yin?
t: i’m going to visit the zoo. by the way, what are you going to do this saturday? (板書)
s4: i’m going to …
2.practice and then acting out the dialogue
（幕上呈現多幅娛樂、運動等畫面以及句型，師生之間進行強化操練后，學生兩人一組討論周末計劃并在小組內進行充分地操練,然后以問答的形式師生、生生、小組之間表演對話。)
eg. --what are you going to do this weekend?
--i’m going to play basketball. (替換詞)
by the way, what are you going to do this weekend ?
--i’m going to go to a farm.
t: today we are going to learn “planning for the weekend”
(呈現課題, 并操練)
3 . learn part a of unit 6
a introduce the text.
(通過聲音、圖片、體態語滲透新內容，并進行操練）
a. t: now, boys and girls, listen carefully. what’s the sound? can you guess? (鋼琴聲)
yes, the sound of the piano. (課件呈現南希彈鋼琴圖片，運用體態語) nancy can play the piano. she is going to play the piano at the concert this weekend. (板書、操練)
b. but david can’t. what can he do?
(課件呈現大衛拉小提琴及琴聲。)
ss: david can play the violin.
t: good. you are right. he is also going to play the violin at the concert.
c. (師唱京劇片段) what’s song?
ss: (京劇)
t: yes, you are right. it’s beijing opera. do you like to see a beijing opera? (板書及操練)
ss: no, we don’t.
t: i’m sorry. but i like seeing beijing operas.
b. listen, read and say
a. (多媒體播放課文第一部分內容，然后請學生回答問題)
（多媒體呈現語言材料，顯得生動、形象、逼真，能引起學生的有意注意，容易激發求知欲，有利于他們更深刻地感知和準確、牢固地記憶所學知識。﹞
what are gao shan and david’s plans for the weekend?
what are they going to do ? let’s listen and watch carefully and find out the answers.
q: what’s the weather like there?
q: do the children have school today?
q: what are they talking about?
b. (閱讀課文，根據課文內容判斷正“t”誤“f”。)
david is going to see the beijing opera with us. ( )
he is going to meet us at six in front of the garden theatre. ( )
...
c. (講解語言點，角色朗讀，然后填寫下列表格)
（學生填完表格后，老師檢查答案）
(精講重難點，強化訓練；朗讀操練，培養學生純正的語音語調；表格填寫，培養學生自主學習和總結概括的能力)
plan for saturday
who : gao shan and his dad, david
plan : see a beijing opera
where : the garden theatre
when: on saturday afternoon plan for sunday
who :david /nancy/gao shan
plan :play the violin /play the piano /go and watch the concert
where:at the concert /at the concert /in the school
when:on sunday afternoon
d. (根據表格內容，讓學生復述課文)
（復述課文能加強學生對所學知識的記憶，增強學生的自信心和成就感，提高他們的英語口頭表達能力。）
iii. consolidation
（創設情境，鞏固新知，角色對話，提高口語會話能力。）
1.（電話鈴聲,把學生的注意力引導到現實生活中來）
t: i’m sorry, boys and girls. my friend is calling me.
can i answer the phone?
ss: ok.
a: （接電話) hello!
b: hello! is that jenny?
a: yes, speaking.
b: what are you going to do this sunday?
a: i’m going to see a beijing opera.
by the way, would you like to join me?
b: yes, i’d love to.
a: that’s good. see you this sunday.
b: see you.
(電話內容也是教師給學生操練對話內容的示范。)
2.（示范表演對話，分組強化操練，鼓勵角色表演。）
（分組活動體現了面向全體的教學原則，使每個學生都能得到參與，都有均等的學習機會，體現了以學生為主體的原則，也增強了小組和班集體的凝聚力，操練可以加強對對話內容的進一步理解。分組活動學生由于無心理壓力，交談環境寬松，因而樂于說話，講話能力也得到了提高。）
iv. strengthen
(聯系生活實際，自由運用對話,滲透思想教育，提高綜合素質)
(多媒體畫面呈現北京奧林匹克圖標及五個福娃的圖片,讓學生討論你為奧運會將做些什么？)
1. t: boys and girls, when is the olympic games held?
sa: it’s on …
2. t: what’s liu xiang going to do during the olympic games?
sb: he is going to …
3. t: is yao ming going to take part in the olympic games?
ss: sorry, we don’t know.
t: but we hope he is going to be better soon.
4. t: what are you going to do for the olympic games?
sd: i’m going to do more exercise to get stronger.
se: i’m going to …
（師生交流，并以一首奧運歌曲結束課文。）
(學生每回答一個問題，就獎勵他一幅福娃的圖片或一面國旗、奧運旗，激發學生踴躍講英語的熱情。通過學生們的熱烈討論，我們將課堂教學延伸到學生的生活實際，真正做到“學以致用”，提高了學生的語言運用能力，也把這一課推向高潮，把學生的思想升華到一個更高的境界。)
v. homework
1.和同學、家長討論，你為奧運將做些什么？
2.打電話問一問你的親戚朋友，他們的周末計劃是什么？
在下一課上告訴大家。
板書設計： unit 6 planning for the weekend
what are you going to do this weekend?
i’m going to ...
have school
beijing opera
by the way
at the concert
【參考文獻】：1、《英語課程標準》（實驗稿）中華人民共和國教育部制定
2、《小學英語教學法教程》王薔
教學反思：
六年級課文較長，光通過聽錄音，模仿、跟讀、示范、操練、角色表演等實施教科書上的內容是遠不能達到《新課程標準》的要求。針對教學內容，我抓住本課的重點與難點，利用小步子，快節奏，勤反復的教學方法，根據“由淺入深，由易到難，循序漸進”的教學規律， 精心設計課堂教學，強化單詞、詞組及句型的操練。利用表格中的“關鍵詞”讓學生復述課文，把書上靜止、單調、枯燥無味的文字通過多媒體輔助教學，轉變為說話的能力，激發了學生的求知欲。分組活動學生由于無心理壓力，交談環境寬松，因而積極主動地參與學習，提高了英語交際能力。物質與精神鼓勵能增強學生的自信心和成功感。他們獲得成功，又有了新的追求，再獲得新的成功，這種良性循環帶來了好的學習效果，并產生了長遠的積極作用。思想教育的滲透，能培養學生熱愛祖國、熱愛集體，關心他人，樂于助人的好品質，提高他們的綜合素質。