乘法應用題和常見的數量關系（精選13篇）

乘法應用題和常見的數量關系 篇1

　　教案示例

　　課題：

　　教學目標 

　　1.初步培養學生運用數學術語表達數量關系的能力.

　　2.運用數量關系解決實際問題.

　　3.引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生自己探求知識的欲望，培養學生自主學習的精神，促進學生抽象思維的發展.

　　教學重點

　　通過實例使學生理解和掌握以及能用術語表達這些數量關系，并在解答應用題的實際問題中加以應用.

　　教學難點 

　　使學生熟練運用這些術語和關系式.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　口算：

　　30×40＝ 6×40＝ 200×20＝ 80×50＝

　　12×8＝ 32×20＝ 150×4＝ 240÷2＝

　　二、探究新知.

　　1.導入  ：在生產和生活中，有各種數量關系.在乘法應用題中有哪些常見的數量關系？板書：.

　　2.數學例1： 認識：單價×數量＝總價

　　（1）例1.鉛筆每枝5角，買3枝用：

　　5×3＝15（角）

　　15角＝1元5角

　　籃球每個70元，買2個用：

　　70×2＝140（元）

　　魚每千克9元，買4千克用：

　　9×4＝36（元）

　　（2）引導學生明確：以上三個問題都是買東西用錢的事.

　　每件商品的價錢叫單價；買了多少叫數量；一共用多少錢叫總價.

　　第一個問題里的單價是5角，數量是3枝，總價是1元5角.

　　第二個問題里的單價是70元，數量是2個，總價是140元.

　　第三個問題里的單價是9元，數量是4千克，總價是36元.

　　從例1可以看出，單價、數量和總價之間的關系是：單價×數量＝總價

　　（3）反饋練習：

　　① 口答：每件商品的價錢叫（ ），買多少叫（ ），一共用多少錢叫（ ），它們之間的關系是（ ）.

　　② 請你舉出日常生活中符合以上數量關系的實際計算問題.

　　3.教學例2.認識：單產量×數量＝總產量

　　（1）例2.每棵蘋果樹平均收蘋果25千克，3棵蘋果樹收：

　　25×3＝75（千克）

　　菜園每畦產菠菜150千克，4畦產菠菜：

　　150×4＝600（千克）

　　（2）討論思考：這兩個問題都是說的什么事？這兩個問題中單產量、數量、總產量分別是什么？從上面兩個問題可以看出單產量、數量和總產量之間有什么關系？

　　（3）學生匯報：這兩個問題都是說有關生產數量的事情.每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產多少菜叫做單產量；有多少棵樹或有多少畦菜地叫數量；把一共收多少蘋果或產多少菜叫總產量.

　　第一個問題里的單產量是25千克，數量是3棵，75是總產量.

　　第二個問題里的單產量是150千克，4畦是數量，600是總產量，

　　從上面兩個問題可以看出單產量、數量和總產量之間的關系是：

　　單產量×數量＝總產量

　　（4）反饋練習：

　　① 回答：每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產多少菜叫（單產量），有多少棵樹或有多少畦菜地叫（數量）.

　　② 舉出日常生活中符合上述數量關系的實際計算問題.

　　三、全課小結.

　　這節課你學會了哪兩種數量關系？

　　四、隨堂練習.

　　1.填空：

　　（ ）×（ ）＝總價 （ ）×數量＝總產量

　　2.判斷下面各題的對錯.

　　（1）知道每袋洗衣粉的價錢和買的袋數，求總價應用洗衣粉單價乘袋數.（ ）

　　（2）生產隊有土地20畝，每畝產糧400公斤，共產糧多少公斤，是求數量的題目（ ）

　　五、布置作業 .

　　1.編一道已知單價和數量求總價的應用題.

　　2.編一道已知單產量和數量求總產量的應用題.

　　板書設計 

　　探究活動

　　行程當中學問多

　　活動目的

　　l.使學生能利用“速度、時間、路程”的關系，解決日常生活中遇到的問題，感受數學與現實生活的密切聯系.

　　2.培養學生的創新意識，探索精神和解決問題的能力.

　　活動準備：

　　l.活動前讓學生和家長一起參與實踐，求出公交車的速度，并填好下表.

　　路程

　　時間

　　速度   

　　2.在學生親自實踐的過程中，提醒學生做到：

　　（l）認真做好記錄.

　　（2）注意安全，靠右行走，走人行橫線.

　　（3）乘車時，要講文明，懂禮貌，助人為樂.

　　活動過程 

　　一、談話導入  .

　　同學們每天上學，有的乘車，有的步行.可在這些行程當中，你是否發現過有關“速度、時間、路程”方面的知識？今天，我們就來探討一下在行程當中，究竟會遇到哪些關于“速度、時間、路程”方面的知識，怎樣運用這些知識來解決實際生活中的問題.

　　二、展開討論.

　　出示表格

　　路程

　　時間

　　速度   

　　師：你是怎樣確定公交車行駛的路程的？

　　生l：用米尺量.

　　生2：用繩子量，再用米尺量繩子的長度.

　　生3：用卷尺量.

　　生4：知道步行的速度，再測算出步行一站路的時間，就能根據“速度×時間＝路程”的關系式得出一站路的路程.

　　生5：知道自行車的速度，再測算出騎自行車行一站路的時間，同樣得到一站路的路程.

　　師：上面5種方法，哪種方法最好？

　　學生討論后師小結：第④種方法最好.因為方法①和方法②太麻煩，方法③中卷尺不容易找，方法⑤中騎自行車速度不容易把握，行一站路所需的時間難確定，所以求得路程就不準確.

　　師：你是怎樣確定公交車行駛這一段路程所需的時間的？

　　生：分別記下公交車行駛這一段路程前后的時間，就能計算出所需時間.

　　師：怎樣求得公交車速度？

　　生：根據“路程÷時間＝速度”這一數量關系式，用所得的兩個數據相除，就得到公交車的速度，大約為每分350米.

　　三、實際應用.

　　師：同學們在親自實踐的過程中，能利用有限的條件，采取不同的方法，探索出公交車行駛的路程和時間，求出它的速度，點子新，方法活，老師非常高興.在日常生活中你是否遇到過有關“速度、時間、路程”方面的問題？你是怎樣解決的？

　　生1：我家離學校有720米，如果每分鐘行60米，需行12分鐘.學校7:30上課，因此，我最遲7:18要從家里出發.

　　生2：××同學過生日，請我中午12點準時參加，但那天我把它忘了，直到11:50才想起.從我家到他家相距約1200米，如果我步行速度是每分60米，必須走20分鐘.我一想，步行是來不及了，連忙借一輛自行車趕去，才沒誤點.

　　……

　　師：許多同學都能用學過的知識解決生活中遇到的問題，這很好，今后大家還要繼續這樣做.現在老師再出一道題考考你們：“××同學家與學校相距7000多米，請問，從他家到學校有幾種走法？哪種方法最合適？”

　　分小組討論，學生回答：有三種方法：①乘出租車；③騎自行車；③坐公交車.在這三種方法中，乘出租車價錢太高，騎自行車太慢，所以坐公交車最合適.

乘法應用題和常見的數量關系 篇2

　　（一）

　　教學內容：第25頁例1、26頁例2

　　教學目的：使學生進一步認識一些常見的數量關系，初步理解單價、數量、總價和單產量、數量、總產量的數量關系，培養學生分析概括能力及數學的應用意識。

　　教學重點：通過實例使學生理解和掌握以及能用術語表達這些數量關系，并在解答應用題的實際問題中加以應用。

　　教學難點 ：使學生熟練運用這些術語和關系式。

　　教學過程 ：

　　一、自主探索，理解數量關系

　　1.學習例1

　　（1）出示例1畫面。

　　學生根據畫面提出數學問題。

　　（2）教師選擇有代表性的問題讓學生進行列式計算。

　　（3）小組討論：想一想這些問題有什么共同點？

　　（4）小結：每件商品的價錢，我們叫他們單價；買了多少叫數量；一共用了多少錢叫總價。

　　（5）討論：仔細觀察以上算式，可以找出什么數量關系？（板書：單價×數量=總價）

　　（6）做一做：舉出生活中符合例1所說數量關系的實際計算問題。

　　3. 學習例2

　　（1）出示例2畫面，提數學問題。

　　（2）學生獨立列式計算。

　　（3）小結：每棵樹收多少蘋果叫單產量，把有多少棵樹叫數量，一共收多少蘋果叫總產量。

　　（4）討論：仔細觀察以上算式，可以找出什么數量關系？（板書：單產量×數量=總產量

　　（5）做一做

　　二、鞏固深化，應用數量關系

　　1.練習六第1題。（先說數量關系，再進行解答）

　　2. 練習六第2、3題，自編后交流。

　　3. 練習六第4題。

　　板書：

　　25×3=75            150×4=600

　　單價×數量=總價

　　單產量×數量=總產量

　　（二）

　　教學內容：第27頁例3和第28頁例4。

　　教學目的：使學生進一步認識一些常見的數量關系，初步理解速度、時間、路程和工效、時間、工作總量的數量關系。

　　教學重點：理解速度、時間、路程和工效、時間、工作總量的數量關系。

　　教學難點 ：根據實際問題推導出速度、時間、路程和工效、時間、工作總量的數量關系。

　　教學過程 ：

　　一、自主探索，悟出數量關系

　　1.教學例3。

　　（1）從做中體會數量關系。

　　①課堂匯報：你每分鐘走多少米？從你家到學校一共用了多少分？

　　②學生根據匯報的情況，提出問題。

　　③學生列式解答。

　　④班內交流各自的情況，教師選擇幾個有代表性進行板書。

　　（2）從實際生活中，理解數量關系。

　　①出示例題：汽車如果每小時行45千米，4小時行多少千米？

　　學生列式計算。

　　②討論交流，悟出數量關系

　　以上各題有什么相同點？

　　（3）小結速度、時間、路程的概念。

　　（4）討論：速度、時間、路程之間有什么關系？（板書）

　　（5）做一做

　　2，學習例4

　　（1）學生匯報課前每分鐘做口算題的情況，問：5分鐘你能做多少道題？學生列式。

　　（2）出示例4，學生獨立解答

　　（3）小結工效、時間、工作總量的概念。

　　（4）討論工效、時間、工作總量的關系。（板書）

　　二、鞏固深化，應用數量關系

　　1.練習六的第5題。先說數量關系，再解答。

　　2.第6、7、8、9題。

　　板書：

　　速度×時間=路程        工效×時間=工作總量

乘法應用題和常見的數量關系 篇3

　　教案示例

　　課題：

　　教學目標

　　1.初步培養學生運用數學術語表達數量關系的能力.

　　2.運用數量關系解決實際問題.

　　3.引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生自己探求知識的欲望，培養學生自主學習的精神，促進學生抽象思維的發展.

　　教學重點

　　通過實例使學生理解和掌握以及能用術語表達這些數量關系，并在解答應用題的實際問題中加以應用.

　　教學難點

　　使學生熟練運用這些術語和關系式.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　口算：

　　30×40＝ 6×40＝ 200×20＝ 80×50＝

　　12×8＝ 32×20＝ 150×4＝ 240÷2＝

　　二、探究新知.

　　1.導入  ：在生產和生活中，有各種數量關系.在乘法應用題中有哪些常見的數量關系？板書：.

　　2.數學例1： 認識：單價×數量＝總價

　　（1）例1.鉛筆每枝5角，買3枝用：

　　5×3＝15（角）

　　15角＝1元5角

　　籃球每個70元，買2個用：

　　70×2＝140（元）

　　魚每千克9元，買4千克用：

　　9×4＝36（元）

　　（2）引導學生明確：以上三個問題都是買東西用錢的事.

　　每件商品的價錢叫單價；買了多少叫數量；一共用多少錢叫總價.

　　第一個問題里的單價是5角，數量是3枝，總價是1元5角.

　　第二個問題里的單價是70元，數量是2個，總價是140元.

　　第三個問題里的單價是9元，數量是4千克，總價是36元.

　　從例1可以看出，單價、數量和總價之間的關系是：單價×數量＝總價

　　（3）反饋練習：

　　① 口答：每件商品的價錢叫（ ），買多少叫（ ），一共用多少錢叫（ ），它們之間的關系是（ ）.

　　② 請你舉出日常生活中符合以上數量關系的實際計算問題.

　　3.教學例2.認識：單產量×數量＝總產量

　　（1）例2.每棵蘋果樹平均收蘋果25千克，3棵蘋果樹收：

　　25×3＝75（千克）

　　菜園每畦產菠菜150千克，4畦產菠菜：

　　150×4＝600（千克）

　　（2）討論思考：這兩個問題都是說的什么事？這兩個問題中單產量、數量、總產量分別是什么？從上面兩個問題可以看出單產量、數量和總產量之間有什么關系？

　　（3）學生匯報：這兩個問題都是說有關生產數量的事情.每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產多少菜叫做單產量；有多少棵樹或有多少畦菜地叫數量；把一共收多少蘋果或產多少菜叫總產量.

　　第一個問題里的單產量是25千克，數量是3棵，75是總產量.

　　第二個問題里的單產量是150千克，4畦是數量，600是總產量，

　　從上面兩個問題可以看出單產量、數量和總產量之間的關系是：

　　單產量×數量＝總產量

　　（4）反饋練習：

　　① 回答：每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產多少菜叫（單產量），有多少棵樹或有多少畦菜地叫（數量）.

　　② 舉出日常生活中符合上述數量關系的實際計算問題.

　　三、全課小結.

　　這節課你學會了哪兩種數量關系？

　　四、隨堂練習.

　　1.填空：

　　（ ）×（ ）＝總價 （ ）×數量＝總產量

　　2.判斷下面各題的對錯.

　　（1）知道每袋洗衣粉的價錢和買的袋數，求總價應用洗衣粉單價乘袋數.（ ）

　　（2）生產隊有土地20畝，每畝產糧400公斤，共產糧多少公斤，是求數量的題目（ ）

　　五、布置作業 .

　　1.編一道已知單價和數量求總價的應用題.

　　2.編一道已知單產量和數量求總產量的應用題.

　　板書設計

　　探究活動

　　行程當中學問多

　　活動目的

　　l.使學生能利用“速度、時間、路程”的關系，解決日常生活中遇到的問題，感受數學與現實生活的密切聯系.

　　2.培養學生的創新意識，探索精神和解決問題的能力.

　　活動準備：

　　l.活動前讓學生和家長一起參與實踐，求出公交車的速度，并填好下表.

　　路程

　　時間

　　速度   

　　2.在學生親自實踐的過程中，提醒學生做到：

　　（l）認真做好記錄.

　　（2）注意安全，靠右行走，走人行橫線.

　　（3）乘車時，要講文明，懂禮貌，助人為樂.

　　活動過程 

　　一、談話導入  .

　　同學們每天上學，有的乘車，有的步行.可在這些行程當中，你是否發現過有關“速度、時間、路程”方面的知識？今天，我們就來探討一下在行程當中，究竟會遇到哪些關于“速度、時間、路程”方面的知識，怎樣運用這些知識來解決實際生活中的問題.

　　二、展開討論.

　　出示表格

　　路程

　　時間

　　速度   

　　師：你是怎樣確定公交車行駛的路程的？

　　生l：用米尺量.

　　生2：用繩子量，再用米尺量繩子的長度.

　　生3：用卷尺量.

　　生4：知道步行的速度，再測算出步行一站路的時間，就能根據“速度×時間＝路程”的關系式得出一站路的路程.

　　生5：知道自行車的速度，再測算出騎自行車行一站路的時間，同樣得到一站路的路程.

　　師：上面5種方法，哪種方法最好？

　　學生討論后師小結：第④種方法最好.因為方法①和方法②太麻煩，方法③中卷尺不容易找，方法⑤中騎自行車速度不容易把握，行一站路所需的時間難確定，所以求得路程就不準確.

　　師：你是怎樣確定公交車行駛這一段路程所需的時間的？

　　生：分別記下公交車行駛這一段路程前后的時間，就能計算出所需時間.

　　師：怎樣求得公交車速度？

　　生：根據“路程÷時間＝速度”這一數量關系式，用所得的兩個數據相除，就得到公交車的速度，大約為每分350米.

　　三、實際應用.

　　師：同學們在親自實踐的過程中，能利用有限的條件，采取不同的方法，探索出公交車行駛的路程和時間，求出它的速度，點子新，方法活，老師非常高興.在日常生活中你是否遇到過有關“速度、時間、路程”方面的問題？你是怎樣解決的？

　　生1：我家離學校有720米，如果每分鐘行60米，需行12分鐘.學校7:30上課，因此，我最遲7:18要從家里出發.

　　生2：××同學過生日，請我中午12點準時參加，但那天我把它忘了，直到11:50才想起.從我家到他家相距約1200米，如果我步行速度是每分60米，必須走20分鐘.我一想，步行是來不及了，連忙借一輛自行車趕去，才沒誤點.

　　……

　　師：許多同學都能用學過的知識解決生活中遇到的問題，這很好，今后大家還要繼續這樣做.現在老師再出一道題考考你們：“××同學家與學校相距7000多米，請問，從他家到學校有幾種走法？哪種方法最合適？”

　　分小組討論，學生回答：有三種方法：①乘出租車；③騎自行車；③坐公交車.在這三種方法中，乘出租車價錢太高，騎自行車太慢，所以坐公交車最合適.

乘法應用題和常見的數量關系 篇4

　　教案示例

　　課題：

　　教學目標 

　　1.初步培養學生運用數學術語表達數量關系的能力.

　　2.運用數量關系解決實際問題.

　　3.引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生自己探求知識的欲望，培養學生自主學習的精神，促進學生抽象思維的發展.

　　教學重點

　　通過實例使學生理解和掌握以及能用術語表達這些數量關系，并在解答應用題的實際問題中加以應用.

　　教學難點 

　　使學生熟練運用這些術語和關系式.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　口算：

　　30×40＝ 6×40＝ 200×20＝ 80×50＝

　　12×8＝ 32×20＝ 150×4＝ 240÷2＝

　　二、探究新知.

　　1.導入  ：在生產和生活中，有各種數量關系.在乘法應用題中有哪些常見的數量關系？板書：.

　　2.數學例1： 認識：單價×數量＝總價

　　（1）例1.鉛筆每枝5角，買3枝用：

　　5×3＝15（角）

　　15角＝1元5角

　　籃球每個70元，買2個用：

　　70×2＝140（元）

　　魚每千克9元，買4千克用：

　　9×4＝36（元）

　　（2）引導學生明確：以上三個問題都是買東西用錢的事.

　　每件商品的價錢叫單價；買了多少叫數量；一共用多少錢叫總價.

　　第一個問題里的單價是5角，數量是3枝，總價是1元5角.

　　第二個問題里的單價是70元，數量是2個，總價是140元.

　　第三個問題里的單價是9元，數量是4千克，總價是36元.

　　從例1可以看出，單價、數量和總價之間的關系是：單價×數量＝總價

　　（3）反饋練習：

　　① 口答：每件商品的價錢叫（ ），買多少叫（ ），一共用多少錢叫（ ），它們之間的關系是（ ）.

　　② 請你舉出日常生活中符合以上數量關系的實際計算問題.

　　3.教學例2.認識：單產量×數量＝總產量

　　（1）例2.每棵蘋果樹平均收蘋果25千克，3棵蘋果樹收：

　　25×3＝75（千克）

　　菜園每畦產菠菜150千克，4畦產菠菜：

　　150×4＝600（千克）

　　（2）討論思考：這兩個問題都是說的什么事？這兩個問題中單產量、數量、總產量分別是什么？從上面兩個問題可以看出單產量、數量和總產量之間有什么關系？

　　（3）學生匯報：這兩個問題都是說有關生產數量的事情.每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產多少菜叫做單產量；有多少棵樹或有多少畦菜地叫數量；把一共收多少蘋果或產多少菜叫總產量.

　　第一個問題里的單產量是25千克，數量是3棵，75是總產量.

　　第二個問題里的單產量是150千克，4畦是數量，600是總產量，

　　從上面兩個問題可以看出單產量、數量和總產量之間的關系是：

　　單產量×數量＝總產量

　　（4）反饋練習：

　　① 回答：每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產多少菜叫（單產量），有多少棵樹或有多少畦菜地叫（數量）.

　　② 舉出日常生活中符合上述數量關系的實際計算問題.

　　三、全課小結.

　　這節課你學會了哪兩種數量關系？

　　四、隨堂練習.

　　1.填空：

　　（ ）×（ ）＝總價 （ ）×數量＝總產量

　　2.判斷下面各題的對錯.

　　（1）知道每袋洗衣粉的價錢和買的袋數，求總價應用洗衣粉單價乘袋數.（ ）

　　（2）生產隊有土地20畝，每畝產糧400公斤，共產糧多少公斤，是求數量的題目（ ）

　　五、布置作業 .

　　1.編一道已知單價和數量求總價的應用題.

　　2.編一道已知單產量和數量求總產量的應用題.

　　板書設計 

　　探究活動

　　行程當中學問多

　　活動目的

　　l.使學生能利用“速度、時間、路程”的關系，解決日常生活中遇到的問題，感受數學與現實生活的密切聯系.

　　2.培養學生的創新意識，探索精神和解決問題的能力.

　　活動準備：

　　l.活動前讓學生和家長一起參與實踐，求出公交車的速度，并填好下表.

　　路程

　　時間

　　速度   

　　2.在學生親自實踐的過程中，提醒學生做到：

　　（l）認真做好記錄.

　　（2）注意安全，靠右行走，走人行橫線.

　　（3）乘車時，要講文明，懂禮貌，助人為樂.

　　活動過程 

　　一、談話導入  .

　　同學們每天上學，有的乘車，有的步行.可在這些行程當中，你是否發現過有關“速度、時間、路程”方面的知識？今天，我們就來探討一下在行程當中，究竟會遇到哪些關于“速度、時間、路程”方面的知識，怎樣運用這些知識來解決實際生活中的問題.

　　二、展開討論.

　　出示表格

　　路程

　　時間

　　速度   

　　師：你是怎樣確定公交車行駛的路程的？

　　生l：用米尺量.

　　生2：用繩子量，再用米尺量繩子的長度.

　　生3：用卷尺量.

　　生4：知道步行的速度，再測算出步行一站路的時間，就能根據“速度×時間＝路程”的關系式得出一站路的路程.

　　生5：知道自行車的速度，再測算出騎自行車行一站路的時間，同樣得到一站路的路程.

　　師：上面5種方法，哪種方法最好？

　　學生討論后師小結：第④種方法最好.因為方法①和方法②太麻煩，方法③中卷尺不容易找，方法⑤中騎自行車速度不容易把握，行一站路所需的時間難確定，所以求得路程就不準確.

　　師：你是怎樣確定公交車行駛這一段路程所需的時間的？

　　生：分別記下公交車行駛這一段路程前后的時間，就能計算出所需時間.

　　師：怎樣求得公交車速度？

　　生：根據“路程÷時間＝速度”這一數量關系式，用所得的兩個數據相除，就得到公交車的速度，大約為每分350米.

　　三、實際應用.

　　師：同學們在親自實踐的過程中，能利用有限的條件，采取不同的方法，探索出公交車行駛的路程和時間，求出它的速度，點子新，方法活，老師非常高興.在日常生活中你是否遇到過有關“速度、時間、路程”方面的問題？你是怎樣解決的？

　　生1：我家離學校有720米，如果每分鐘行60米，需行12分鐘.學校7:30上課，因此，我最遲7:18要從家里出發.

　　生2：××同學過生日，請我中午12點準時參加，但那天我把它忘了，直到11:50才想起.從我家到他家相距約1200米，如果我步行速度是每分60米，必須走20分鐘.我一想，步行是來不及了，連忙借一輛自行車趕去，才沒誤點.

　　……

　　師：許多同學都能用學過的知識解決生活中遇到的問題，這很好，今后大家還要繼續這樣做.現在老師再出一道題考考你們：“××同學家與學校相距7000多米，請問，從他家到學校有幾種走法？哪種方法最合適？”

　　分小組討論，學生回答：有三種方法：①乘出租車；③騎自行車；③坐公交車.在這三種方法中，乘出租車價錢太高，騎自行車太慢，所以坐公交車最合適.

乘法應用題和常見的數量關系 篇5

　　教案示例

　　課題：

　　教學目標 

　　1.初步培養學生運用數學術語表達數量關系的能力.

　　2.運用數量關系解決實際問題.

　　3.引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生自己探求知識的欲望，培養學生自主學習的精神，促進學生抽象思維的發展.

　　教學重點

　　通過實例使學生理解和掌握以及能用術語表達這些數量關系，并在解答應用題的實際問題中加以應用.

　　教學難點 

　　使學生熟練運用這些術語和關系式.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　口算：

　　30×40＝ 6×40＝ 200×20＝ 80×50＝

　　12×8＝ 32×20＝ 150×4＝ 240÷2＝

　　二、探究新知.

　　1.導入  ：在生產和生活中，有各種數量關系.在乘法應用題中有哪些常見的數量關系？板書：.

　　2.數學例1： 認識：單價×數量＝總價

　　（1）例1.鉛筆每枝5角，買3枝用：

　　5×3＝15（角）

　　15角＝1元5角

　　籃球每個70元，買2個用：

　　70×2＝140（元）

　　魚每千克9元，買4千克用：

　　9×4＝36（元）

　　（2）引導學生明確：以上三個問題都是買東西用錢的事.

　　每件商品的價錢叫單價；買了多少叫數量；一共用多少錢叫總價.

　　第一個問題里的單價是5角，數量是3枝，總價是1元5角.

　　第二個問題里的單價是70元，數量是2個，總價是140元.

　　第三個問題里的單價是9元，數量是4千克，總價是36元.

　　從例1可以看出，單價、數量和總價之間的關系是：單價×數量＝總價

　　（3）反饋練習：

　　① 口答：每件商品的價錢叫（ ），買多少叫（ ），一共用多少錢叫（ ），它們之間的關系是（ ）.

　　② 請你舉出日常生活中符合以上數量關系的實際計算問題.

　　3.教學例2.認識：單產量×數量＝總產量

　　（1）例2.每棵蘋果樹平均收蘋果25千克，3棵蘋果樹收：

　　25×3＝75（千克）

　　菜園每畦產菠菜150千克，4畦產菠菜：

　　150×4＝600（千克）

　　（2）討論思考：這兩個問題都是說的什么事？這兩個問題中單產量、數量、總產量分別是什么？從上面兩個問題可以看出單產量、數量和總產量之間有什么關系？

　　（3）學生匯報：這兩個問題都是說有關生產數量的事情.每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產多少菜叫做單產量；有多少棵樹或有多少畦菜地叫數量；把一共收多少蘋果或產多少菜叫總產量.

　　第一個問題里的單產量是25千克，數量是3棵，75是總產量.

　　第二個問題里的單產量是150千克，4畦是數量，600是總產量，

　　從上面兩個問題可以看出單產量、數量和總產量之間的關系是：

　　單產量×數量＝總產量

　　（4）反饋練習：

　　① 回答：每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產多少菜叫（單產量），有多少棵樹或有多少畦菜地叫（數量）.

　　② 舉出日常生活中符合上述數量關系的實際計算問題.

　　三、全課小結.

　　這節課你學會了哪兩種數量關系？

　　四、隨堂練習.

　　1.填空：

　　（ ）×（ ）＝總價 （ ）×數量＝總產量

　　2.判斷下面各題的對錯.

　　（1）知道每袋洗衣粉的價錢和買的袋數，求總價應用洗衣粉單價乘袋數.（ ）

　　（2）生產隊有土地20畝，每畝產糧400公斤，共產糧多少公斤，是求數量的題目（ ）

　　五、布置作業 .

　　1.編一道已知單價和數量求總價的應用題.

　　2.編一道已知單產量和數量求總產量的應用題.

　　板書設計 

　　探究活動

　　行程當中學問多

　　活動目的

　　l.使學生能利用“速度、時間、路程”的關系，解決日常生活中遇到的問題，感受數學與現實生活的密切聯系.

　　2.培養學生的創新意識，探索精神和解決問題的能力.

　　活動準備：

　　l.活動前讓學生和家長一起參與實踐，求出公交車的速度，并填好下表.

　　路程

　　時間

　　速度   

　　2.在學生親自實踐的過程中，提醒學生做到：

　　（l）認真做好記錄.

　　（2）注意安全，靠右行走，走人行橫線.

　　（3）乘車時，要講文明，懂禮貌，助人為樂.

　　活動過程 

　　一、談話導入  .

　　同學們每天上學，有的乘車，有的步行.可在這些行程當中，你是否發現過有關“速度、時間、路程”方面的知識？今天，我們就來探討一下在行程當中，究竟會遇到哪些關于“速度、時間、路程”方面的知識，怎樣運用這些知識來解決實際生活中的問題.

　　二、展開討論.

　　出示表格

　　路程

　　時間

　　速度   

　　師：你是怎樣確定公交車行駛的路程的？

　　生l：用米尺量.

　　生2：用繩子量，再用米尺量繩子的長度.

　　生3：用卷尺量.

　　生4：知道步行的速度，再測算出步行一站路的時間，就能根據“速度×時間＝路程”的關系式得出一站路的路程.

　　生5：知道自行車的速度，再測算出騎自行車行一站路的時間，同樣得到一站路的路程.

　　師：上面5種方法，哪種方法最好？

　　學生討論后師小結：第④種方法最好.因為方法①和方法②太麻煩，方法③中卷尺不容易找，方法⑤中騎自行車速度不容易把握，行一站路所需的時間難確定，所以求得路程就不準確.

　　師：你是怎樣確定公交車行駛這一段路程所需的時間的？

　　生：分別記下公交車行駛這一段路程前后的時間，就能計算出所需時間.

　　師：怎樣求得公交車速度？

　　生：根據“路程÷時間＝速度”這一數量關系式，用所得的兩個數據相除，就得到公交車的速度，大約為每分350米.

　　三、實際應用.

　　師：同學們在親自實踐的過程中，能利用有限的條件，采取不同的方法，探索出公交車行駛的路程和時間，求出它的速度，點子新，方法活，老師非常高興.在日常生活中你是否遇到過有關“速度、時間、路程”方面的問題？你是怎樣解決的？

　　生1：我家離學校有720米，如果每分鐘行60米，需行12分鐘.學校7:30上課，因此，我最遲7:18要從家里出發.

　　生2：××同學過生日，請我中午12點準時參加，但那天我把它忘了，直到11:50才想起.從我家到他家相距約1200米，如果我步行速度是每分60米，必須走20分鐘.我一想，步行是來不及了，連忙借一輛自行車趕去，才沒誤點.

　　……

　　師：許多同學都能用學過的知識解決生活中遇到的問題，這很好，今后大家還要繼續這樣做.現在老師再出一道題考考你們：“××同學家與學校相距7000多米，請問，從他家到學校有幾種走法？哪種方法最合適？”

　　分小組討論，學生回答：有三種方法：①乘出租車；③騎自行車；③坐公交車.在這三種方法中，乘出租車價錢太高，騎自行車太慢，所以坐公交車最合適.

乘法應用題和常見的數量關系 篇6

　　教案示例

　　課題：

　　教學目標

　　1.初步培養學生運用數學術語表達數量關系的能力.

　　2.運用數量關系解決實際問題.

　　3.引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生自己探求知識的欲望，培養學生自主學習的精神，促進學生抽象思維的發展.

　　教學重點

　　通過實例使學生理解和掌握以及能用術語表達這些數量關系，并在解答應用題的實際問題中加以應用.

　　教學難點

　　使學生熟練運用這些術語和關系式.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　口算：

　　30×40＝ 6×40＝ 200×20＝ 80×50＝

　　12×8＝ 32×20＝ 150×4＝ 240÷2＝

　　二、探究新知.

　　1.導入  ：在生產和生活中，有各種數量關系.在乘法應用題中有哪些常見的數量關系？板書：.

　　2.數學例1： 認識：單價×數量＝總價

　　（1）例1.鉛筆每枝5角，買3枝用：

　　5×3＝15（角）

　　15角＝1元5角

　　籃球每個70元，買2個用：

　　70×2＝140（元）

　　魚每千克9元，買4千克用：

　　9×4＝36（元）

　　（2）引導學生明確：以上三個問題都是買東西用錢的事.

　　每件商品的價錢叫單價；買了多少叫數量；一共用多少錢叫總價.

　　第一個問題里的單價是5角，數量是3枝，總價是1元5角.

　　第二個問題里的單價是70元，數量是2個，總價是140元.

　　第三個問題里的單價是9元，數量是4千克，總價是36元.

　　從例1可以看出，單價、數量和總價之間的關系是：單價×數量＝總價

　　（3）反饋練習：

　　① 口答：每件商品的價錢叫（ ），買多少叫（ ），一共用多少錢叫（ ），它們之間的關系是（ ）.

　　② 請你舉出日常生活中符合以上數量關系的實際計算問題.

　　3.教學例2.認識：單產量×數量＝總產量

　　（1）例2.每棵蘋果樹平均收蘋果25千克，3棵蘋果樹收：

　　25×3＝75（千克）

　　菜園每畦產菠菜150千克，4畦產菠菜：

　　150×4＝600（千克）

　　（2）討論思考：這兩個問題都是說的什么事？這兩個問題中單產量、數量、總產量分別是什么？從上面兩個問題可以看出單產量、數量和總產量之間有什么關系？

　　（3）學生匯報：這兩個問題都是說有關生產數量的事情.每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產多少菜叫做單產量；有多少棵樹或有多少畦菜地叫數量；把一共收多少蘋果或產多少菜叫總產量.

　　第一個問題里的單產量是25千克，數量是3棵，75是總產量.

　　第二個問題里的單產量是150千克，4畦是數量，600是總產量，

　　從上面兩個問題可以看出單產量、數量和總產量之間的關系是：

　　單產量×數量＝總產量

　　（4）反饋練習：

　　① 回答：每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產多少菜叫（單產量），有多少棵樹或有多少畦菜地叫（數量）.

　　② 舉出日常生活中符合上述數量關系的實際計算問題.

　　三、全課小結.

　　這節課你學會了哪兩種數量關系？

　　四、隨堂練習.

　　1.填空：

　　（ ）×（ ）＝總價 （ ）×數量＝總產量

　　2.判斷下面各題的對錯.

　　（1）知道每袋洗衣粉的價錢和買的袋數，求總價應用洗衣粉單價乘袋數.（ ）

　　（2）生產隊有土地20畝，每畝產糧400公斤，共產糧多少公斤，是求數量的題目（ ）

　　五、布置作業 .

　　1.編一道已知單價和數量求總價的應用題.

　　2.編一道已知單產量和數量求總產量的應用題.

　　板書設計

　　探究活動

　　行程當中學問多

　　活動目的

　　l.使學生能利用“速度、時間、路程”的關系，解決日常生活中遇到的問題，感受數學與現實生活的密切聯系.

　　2.培養學生的創新意識，探索精神和解決問題的能力.

　　活動準備：

　　l.活動前讓學生和家長一起參與實踐，求出公交車的速度，并填好下表.

　　路程

　　時間

　　速度   

　　2.在學生親自實踐的過程中，提醒學生做到：

　　（l）認真做好記錄.

　　（2）注意安全，靠右行走，走人行橫線.

　　（3）乘車時，要講文明，懂禮貌，助人為樂.

　　活動過程 

　　一、談話導入  .

　　同學們每天上學，有的乘車，有的步行.可在這些行程當中，你是否發現過有關“速度、時間、路程”方面的知識？今天，我們就來探討一下在行程當中，究竟會遇到哪些關于“速度、時間、路程”方面的知識，怎樣運用這些知識來解決實際生活中的問題.

　　二、展開討論.

　　出示表格

　　路程

　　時間

　　速度   

　　師：你是怎樣確定公交車行駛的路程的？

　　生l：用米尺量.

　　生2：用繩子量，再用米尺量繩子的長度.

　　生3：用卷尺量.

　　生4：知道步行的速度，再測算出步行一站路的時間，就能根據“速度×時間＝路程”的關系式得出一站路的路程.

　　生5：知道自行車的速度，再測算出騎自行車行一站路的時間，同樣得到一站路的路程.

　　師：上面5種方法，哪種方法最好？

　　學生討論后師小結：第④種方法最好.因為方法①和方法②太麻煩，方法③中卷尺不容易找，方法⑤中騎自行車速度不容易把握，行一站路所需的時間難確定，所以求得路程就不準確.

　　師：你是怎樣確定公交車行駛這一段路程所需的時間的？

　　生：分別記下公交車行駛這一段路程前后的時間，就能計算出所需時間.

　　師：怎樣求得公交車速度？

　　生：根據“路程÷時間＝速度”這一數量關系式，用所得的兩個數據相除，就得到公交車的速度，大約為每分350米.

　　三、實際應用.

　　師：同學們在親自實踐的過程中，能利用有限的條件，采取不同的方法，探索出公交車行駛的路程和時間，求出它的速度，點子新，方法活，老師非常高興.在日常生活中你是否遇到過有關“速度、時間、路程”方面的問題？你是怎樣解決的？

　　生1：我家離學校有720米，如果每分鐘行60米，需行12分鐘.學校7:30上課，因此，我最遲7:18要從家里出發.

　　生2：××同學過生日，請我中午12點準時參加，但那天我把它忘了，直到11:50才想起.從我家到他家相距約1200米，如果我步行速度是每分60米，必須走20分鐘.我一想，步行是來不及了，連忙借一輛自行車趕去，才沒誤點.

　　……

　　師：許多同學都能用學過的知識解決生活中遇到的問題，這很好，今后大家還要繼續這樣做.現在老師再出一道題考考你們：“××同學家與學校相距7000多米，請問，從他家到學校有幾種走法？哪種方法最合適？”

　　分小組討論，學生回答：有三種方法：①乘出租車；③騎自行車；③坐公交車.在這三種方法中，乘出租車價錢太高，騎自行車太慢，所以坐公交車最合適.

乘法應用題和常見的數量關系 篇7

　　教學目標 

　　(一)使學生初步理解并掌握速度、時間和路程及工效、工時和工作總量之間的關系，并能解答有關的應用題.

　　(二)初步培養學生運用數學語言的能力，促進學生抽象思維的發展.

　　教學重點和難點

　　重點：掌握用術語表達數量關系并能解答應用題和在實際問題中加以應用.

　　難點：明確速度、時間和路程及工效、工時和工作總量三種數量的含義和它們之間的關系.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　1.口算：(口算卡片)

　　20×40 5×30 24×20 12×5

　　42×10 60×50 200×30 240÷2

　　2.復習上節課有關三量關系.

　　提問：我們在購買商品時，常用到哪幾種量？它們之間的關系是什么？請舉一例.

　　(單價、數量、總價)

　　(單價×數量=總價)

　　(每張課桌45元，4張課桌多少元？)

　　提問：單產量、數量、總產量之間有什么關系？

　　(單產量×數量=總產量)

　　(二)學習新課

　　在日常生活中，除了上節課學習的數量關系，還有一些常見的數量關系，今天我們一起來繼續學習.(板書課題)

　　投影出示：

　　例題 1.汽車每分行750米，4分行多少米？

　　750×4=3000(米)

　　2.小強每分步行66米，5分步行多少米？

　　66×5=330(米)

　　3.一艘輪船每小時行18千米，3小時行多少千米？

　　18×3=54(千米)

　　4.一列火車每小時行120千米，2小時行多少千米？

　　120×2=240(千米)

　　以上四道題由學生獨立完成，然后請同學口述解題過程，老師板書.

　　老師引導學生觀察以上四小題，講的是哪方面的事情，有什么特點？

　　(四個小題講的是同一類事情，都是行車、走路的問題.特點是已知條件都是每分、每小時走多少路，所求問題都是求一共走多少路)

　　老師根據學生的回答，進行概括.以上每小題已知條件都是每分，每小時行的路程，我們叫它速度.(同學們互相說一說什么是速度，舉出幾例說明)

　　請用一句話概括一下什么叫速度.(每分、每小時行的路程叫速度)

　　教師給予肯定，并補充說明：根據物體實際運動的快慢，可以按秒、分、時、天、周、月、年等單位時間所行的路程叫速度.(還可以再讓同學舉一些平時生活中的實例，說明一下什么叫速度)

　　提問：那么題目中4分、5分、3時、2時又叫做什么呢？(回答是時間)(板書)

　　再問：我們計算出的結果(也就是題目中的問題)3000米、330米、54千米、240千米表示的是什么呢？(回答是共走的路程)

　　老師歸納：我們把一共走的路叫路程.從題目中可以看出速度和路程都用米、千米等不同的長度單位表示.想一想速度和路程有什么不同？各表示什么？

　　速度：單位時間內行的路程.

　　路程：一共所走的路.

　　根據上面的四個算式，分別指出速度、時間、路程三種量之間的關系.并引導學生總結出關系式：速度×時間=路程.

　　小組同學互相說說每道題里速度是多少，時間是多少，路程是多少.然后根據速度×時間=路程三量關系式，編一道應用題，再請其他同學說一說，速度、時間、路程各是多少.

　　師：我們掌握了數量之間的關系，可以應用這些數量關系解答相應的應用題.下面我們繼續研究一些常見的數量關系.

　　出示例題：

　　1.一臺織布機每小時織布3米，8小時織布多少米？

　　3×8=24(米)

　　2.修路隊每天修路240米，5天修路多少米？

　　240×5=1200(米)

　　3.某機床廠每月生產機床450臺，一年生產機床多少臺？

　　450×12=5400(臺)

　　師：引導學生觀察上面三個小題，講的是哪方面的事情？(生產、工作的事情)

　　說出各小題的已知條件是什么？有什么共同的特點？

　　(已知每小時、每天、每月干多少活)

　　師：在日常工作中，我們把每小時、每天或每月的產量多少叫做工作效率，簡稱工效.

　　(兩個同學互相說一說你知道的一些與工作效率有關的問題)

　　引導學生歸納出“工效”的概念.每分、每時、每天、每月……生產的數量叫工效.

　　那么8小時、5天、1年又表示什么呢？

　　(學生很容易說出是“時間”)

　　師：對，我們把它叫工時.

　　老師指每題的結果，問： 24米， 1200米， 5400臺表示什么？(共完成的數量)

　　師：我們把一共完成的數量叫做工作總量.請你用一個關系式概括出工效、工時、工作總量之間的關系.

　　板書：工效×工時=工作總量

　　師：請你編一道已知工效和工時求工作總量的應用題.(先給一定的時間讓學生獨立思考，然后小組同學互相說自己編的題，進行交流，教師巡視指導)

　　(三)鞏固反饋

　　關于乘法應用題常見的數量關系，同學們掌握的怎么樣，我們來檢查一下，看看哪些同學學得最好.

　　1.把已知條件和可以求出的問題用線連接起來.(出示投影)

　　先讓學生獨立思考，然后請同學回答.

　　已知單價和數量 可以求出工作總量

　　已知速度和時間 可以求出總產量

　　已知工效和工時 可以求出總價

　　已知單產量和數量 可以求出路程

　　2.填空.(投影)

　　( )×數量=總產量

　　( )×數量=總價

　　速度×( )=路程

　　工效×工時=( )

　　3.先補充已知條件，再解答.

　　要求：先讀題，說出已知條件是什么？求什么？應補充什么條件？

　　(1)李剛每小時能走4500米，( )，一共走了多少米？

　　(2)每本《東方少年》5元，( )，共用了多少元？

　　(3)一臺織布機，( ).8小時可以織布多少米？

　　(4)每棵蘋果樹收蘋果45千克，( )，一共收蘋果多少千克？

　　下面的練習由小組討論，在練習本上只列式，然后互相交換檢查.

　　4.說出下面各題的數量關系，再列式.

　　(1)每包毛巾有24條，50包共有毛巾多少條？

　　(2)學校買了360張課桌，每張課桌48元，一共花了多少元？

　　(3)挖一條水渠，每天挖280米，20天挖了多少米？

　　(4)一列火車每小時行140千米，8小時行多少千米？

　　作業 ：看書第27，28頁.第29頁第8題.

　　小資料

　　乘法應用題的數量關系，都可以歸結為求b個相同加數a的和c是多少.即

　　a·b＝c

　　主要有兩種情況：一是直接求b個相同加數a的和；二是求已知數a的b倍是多少，實際上也是求b個a的和.

　　課堂教學設計說明

　　教學例3，例4是在學生掌握了單價×數量=總價和單產量×數量=總產量的基礎上進行教學的，對于行程問題和工作問題，學生是接觸過，會解答簡單的題目，只是沒有加以概括，形成規律性的認識，沒有系統建立這些概念.速度、時間、路程及工效、工時、工作總量這些數量關系是學生進一步學習物理、化學等知識的基礎，因此，本節課教學重點是將這些常見的數量關系加以整理概括，加深對常見數量關系的認識，加強運用術語能力的培養，使學生更好地掌握這些概念.教學過程 中注意給學生創設環境，通過自己獨立思考、同學之間互相交流、討論，加深對常見數量關系的理解.為了鞏固已學的知識，設計了形式多樣的、大量的、有層次有梯度的練習.通過反饋，教師能準確掌握學生學習的情況.

　　板書設計 

乘法應用題和常見的數量關系 篇8

　　教學內容

　　教科書第27頁上的內容，練習六的策5-9題。

　　教學目的

　　通過實際的例子使學生理解和掌握以及能用術語表達數量關系中，并能在解答應用題和實際問題中加以應用，培養學生抽象概括能力和一定的數學思維方法。

　　教學重點

　　理解和掌握以及能用術語表達數量關系。

　　教學難點

　　實際問題中的應用。

　　教學關鍵

　　培養學生抽象概括能力和一定的數學思維方法。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、口算。

　　40×805×50300×20xx×50

　　15×424×30150×8320÷2

　　2、先說出下面各題的數量關系，再解答。

　　(1)每個熊貓玩具15元錢，幼兒園買回5個要用多少錢?

　　(2)每棵柑樹平均收柑75千克，8棵柑樹共收柑多少千克?

　　二、新授。

　　1、教學例3。

　　(1)出示例3的兩道題。要求全班學生獨立解答后，指名學生口述解答方法，然后板書算式。

　　汽車每分行750米，4分行：750×4=3000(米)

　　小強每分步行66米，5分步行：66×5=330(米)

　　(2)提問：這兩個問題有什么相同點呢?這兩題都是知道每分走的米數和走了多少分，求一共走多少米路。像這兩道題中第一個已知條件那樣，都是每小時(或每分。每天)行的路程，我們叫它速度。(板書：速度);像第二個條件那樣，都是知道小時數(或分數、天數)，我們叫它時間(板書：時間);算出一共行多少路，我們叫它路程(板書：路程)。

　　(3)再問：速度是什么意思呢?時間是什么意思呢?路程是什么意思呢?

　　(4)再問：根據例3中兩道題，看出已知速度、時間怎樣求路程呢?

　　引導學生回答之后，根據例3中兩道題的實際。找出三種量之間的關系，總結出：

　　速度×時間=路程

　　(5)誰能說一說上面每道題里速度是多少?時間是多少?路程是多少?

　　小結：我們掌握了速度×時間=路程這種數量關系，只要知道了速度和時間，就可以用乘法求出“路程了。

　　2、鞏固練習。

　　(1)指出下面每題中的速度是多少?時間是多少?路程是多少?

　　①小華每分走60米，6分能走多少米?

　　②輪船每小時行駛35千米，2小時能行駛多少千米?

　　③聲音在空間每秒傳播400米，7秒能傳到多少米遠的地方?

　　(2)完成教科書第27頁的”做一做“題目。

　　問：誰能舉出日常生活中符合例3所說的數量關系的實際計算問題?

　　啟發學生可以編出：步行、自行車、汽車、火車、飛機等的速度、時間和所行路程的實際計算問題。

　　(4)乘法應用題和行程、工作量數量關系

　　教學內容：教科書第28頁上的內容，練習六的策5-9題。

　　教學目的：通過實際的例子使學生理解和掌握以及能用術語表達數量關系中，并能在解答應用題和實際問題中加以應用，培養學生抽象概括能力和一定的數學思維方法。

　　教學重點：理解和掌握以及能用術語表達數量關系。

　　教學難點：實際問題中的應用。

　　教學關鍵：培養學生抽象概括能力和一定的數學思維方法。

　　3、教學例4。

　　(1)出示例4的`兩道題。要求全班學生獨立解答。學生解答完后指名口述解答方法，然后板書算式。一臺織布機每小時織布3米，8小時織：

　　3×8=24(米)

　　編籃小組每天編竹籃16個，5天編：

　　16×5=80(個)

　　(2)教師講述上面的兩道題中，每一小時、每一天完成的產品的多少，我們叫它工效[工效的意思是工作效率，簡寫為工效，是在一個單位時間里(如一分、或一小時、或一天、或一星期、或一個月)做的工作量。一個單位時間里做的工作量多，就是工效高。](板書：工效);所用的小時數、天數，我們叫它時間(板書：時間);一共完成的產品數量，我們叫它工作總量。(板書：工作總量)

　　(3)提問：上面的每道題中什么是工效?什么是時間?什么是工作量?知道了工效和工作時間怎樣求工作總量呢?

　　引導學生回答后，根據例4的兩道題的實際找出三種量之間的關系，總結出。

　　工效×時間=工作總量

　　(4)小結：我們掌握了速度×時間=工作總量這種數量關系后，只要知道了工效和時間，就可以用乘法求出工作總量了。

　　4、鞏固練習。

　　(1)說出下面每題中什么是工效?什么是時間?什么是工作總量?

　　①一臺碾米機每小時碾米500千克，3小時碾米多少千克?

　　②一架磨粉機每分磨粉15千克，5分磨粉多少千克?

　　③李師傅每天生產熊貓玩具7個，8天生產多少個?

　　(2)完成教科書第28頁的”做一做“題目。

　　問：誰能舉出日常生活中符合例4所說數量關系的實際計算問題。

　　啟發學生說出已知工效和時間，求工作總量的題目。

　　5、作業。做練習六的第5-9題。

乘法應用題和常見的數量關系 篇9

　　教學目的

　　通過實際的例子使學生初步理解和掌握以及能用數學術語表達常見數量關系，并能在解答應用題和實際問題中加以運用，促進學生抽象思維的發展。

　　教學重點

　　初步理解和掌握以及能用數學術語表達常見數量關系。

　　教學難點

　　掌握用數學術語表達常見數量關系。

　　教學關鍵

　　常見數量關系。

　　教學過。

　　一、復習：略。

　　1、教學例2。(題略)

　　(1)教學例2的第一道題。

　　①出示例2的第一道題。

　　幻燈投影：第一道題的圖，在每筐蘋果邊加畫蘋果樹一棵。教師講解每筐蘋果是從相對應的蘋果樹上采摘下來的，平均每棵采摘25千克。

　　②全班學生看題、圖后獨立解答。

　　(2)教學例2的第二道題。

　　①出示例2的第二道題。幻燈投影出菜園的一排菜畦、教師講述菜畦的意思，每畦可收菠菜150千克。

　　②學生獨立解答。

　　(3)指名講述解答方法，板書算式。

　　2、棵蘋果收。25×3=75(千克)

　　3、畦產菠菜：150×4=600(千克)

　　答：(略)

　　(4)提問：

　　①剛才例2的兩道題中的第一個已知條件都是講什么?引導學生回答都是講平均產量。即單產量。

　　②兩道題中的問題都是求什么?引導學生回答出都是求總產量。

　　教師歸納、例2的兩道題中的“每棵樹收蘋果的重量”和“每哇收菠菜的重量”，我們叫它單產量。(板書：單產量)

　　“有多少棵樹或有多少畦”，我們叫它數量。(板書：數量)

　　“一共收多少蘋果或產多少萊的重量”，我們叫它總產量。(板書：總產量)

　　(5)再問：已知單產量和數量怎樣求總產量?

　　指名學生回答后總結出：

　　單產量×數量=總產量

　　(6)小結：我們掌握了“單產量×數量=總產量”這個

　　關系式，平常在解答求總產量的應用題時只要找出單產量和數量，然后用單產量乘以數量就求出總產量了。

　　4、鞏固練習。

　　(1)完成教科書第26頁“做一做”的題目。

　　問：誰能舉出已知條件是單產量和數量，求總產量的實際計算問題呢?

　　指名學生口述實例，并解答。

　　(2)試練。解答下列各題后，再分別指出每道題的單產量、數量和總產量各是什么?

　　①每噸甘蔗可以產糖120千克，5噸甘蔗可以產糖多少千克?

　　②菜園每畦馬鈴薯收140千克，4畦收馬鈴薯多少千克?

　　③每噸海水可曬鹽2千克，1000噸海水可曬鹽多少千克?

　　二、課堂綜合練習。

　　請指出下面各題分別屬于哪一種數量關系?每道題中的兩個已知數分別是什么量?問題是什么量?(學生回答后，再解答出來。)

　　1、每雙童襪2元，買同樣的6雙應付多少元?

　　2、每只母雞平均每月下蛋20個，5只母雞每月共下蛋多少個?

　　3、蔬菜小組每平方米平均收大白菜25千克，一畦8平方米的菜地能收大白菜多少千克?

　　4、排球每個25元，學校買回4個用了多少錢?

　　三、課堂作業。做練習六的第1-4題。

　　(3)乘法應用題和行程、工作量數量關系

乘法應用題和常見的數量關系 篇10

　　教學目標 

　　1.初步培養學生運用數學術語表達數量關系的能力.

　　2.運用數量關系解決實際問題.

　　3.引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生自己探求知識的欲望，培養學生自主學習的精神，促進學生抽象思維的發展.

　　教學重點

　　通過實例使學生理解和掌握以及能用術語表達這些數量關系，并在解答應用題的實際問題中加以應用.

　　教學難點 

　　使學生熟練運用這些術語和關系式.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　口算：

　　30×40＝ 6×40＝ 200×20＝ 80×50＝

　　12×8＝ 32×20＝ 150×4＝ 240÷2＝

　　二、探究新知.

　　1.導入  ：在生產和生活中，有各種數量關系.在乘法應用題中有哪些常見的數量關系？板書：乘法應用題和常見的數量關系.

　　2.數學例1： 認識：單價×數量＝總價

　　（1）例1.鉛筆每枝5角，買3枝用：

　　5×3＝15（角）

　　15角＝1元5角

　　籃球每個70元，買2個用：

　　70×2＝140（元）

　　魚每千克9元，買4千克用：

　　9×4＝36（元）

　　（2）引導學生明確：以上三個問題都是買東西用錢的事.

　　每件商品的價錢叫單價；買了多少叫數量；一共用多少錢叫總價.

　　第一個問題里的單價是5角，數量是3枝，總價是1元5角.

　　第二個問題里的單價是70元，數量是2個，總價是140元.

　　第三個問題里的單價是9元，數量是4千克，總價是36元.

　　從例1可以看出，單價、數量和總價之間的關系是：單價×數量＝總價

　　（3）反饋練習：

　　① 口答：每件商品的價錢叫（ ），買多少叫（ ），一共用多少錢叫（ ），它們之間的關系是（ ）.

　　② 請你舉出日常生活中符合以上數量關系的實際計算問題.

　　3.教學例2.認識：單產量×數量＝總產量

　　（1）例2.每棵蘋果樹平均收蘋果25千克，3棵蘋果樹收：

　　25×3＝75（千克）

　　菜園每畦產菠菜150千克，4畦產菠菜：

　　150×4＝600（千克）

　　（2）討論思考：這兩個問題都是說的什么事？這兩個問題中單產量、數量、總產量分別是什么？從上面兩個問題可以看出單產量、數量和總產量之間有什么關系？

　　（3）學生匯報：這兩個問題都是說有關生產數量的事情.每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產多少菜叫做單產量；有多少棵樹或有多少畦菜地叫數量；把一共收多少蘋果或產多少菜叫總產量.

　　第一個問題里的單產量是25千克，數量是3棵，75是總產量.

　　第二個問題里的單產量是150千克，4畦是數量，600是總產量，

　　從上面兩個問題可以看出單產量、數量和總產量之間的關系是：

　　單產量×數量＝總產量

　　（4）反饋練習：

　　① 回答：每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產多少菜叫（單產量），有多少棵樹或有多少畦菜地叫（數量）.

　　② 舉出日常生活中符合上述數量關系的實際計算問題.

　　三、全課小結.

　　這節課你學會了哪兩種數量關系？

　　四、隨堂練習.

　　1.填空：

　　（ ）×（ ）＝總價 （ ）×數量＝總產量

　　2.判斷下面各題的對錯.

　　（1）知道每袋洗衣粉的價錢和買的袋數，求總價應用洗衣粉單價乘袋數.（ ）

　　（2）生產隊有土地20畝，每畝產糧400公斤，共產糧多少公斤，是求數量的題目（ ）

　　五、布置作業 .

　　1.編一道已知單價和數量求總價的應用題.

　　2.編一道已知單產量和數量求總產量的應用題.

　　板書設計 

乘法應用題和常見的數量關系 篇11

　　（1）乘法應用題和物價、產量數量關系

　　教學目的：通過實際的例子使學生初步理解和掌握以及能用數學術語表達常見數量關系，并能在解答應用題和實際問題中加以運用，促進學生抽象思維的發展。

　　教學重點：初步理解和掌握以及能用數學術語表達常見數量關系。

　　教學難點：掌握用數學術語表達常見數量關系。

　　教學關鍵：常見數量關系。

　　教學過程。

　　一、談話。

　　我們在日常生產和生活中，存在著各種數量關系，這些數量關系在以前解答各種應用題時都已經遇到過，只是沒有加以概括總結。今天我們來學習常見的幾種數量關系。

　　二、新授。

　　1、揭示課題：來法應用題和常見的數量關系。

　　2、教學例1。（題略）

　　（1）分別出示例1的3道題。

　　①分別出示每道題。用幻燈投影每道題的題意圖。

　　②要求全班學生默讀并想一想各題的兩個已知條件是什么？問題是求什么？

　　（2）學生默讀題目后，把3道題獨立地解答出來。

　　（3）指名講述解答方法，然后板書算式。

　　①鉛筆3支用：8×3＝24（分）＝2角4分

　　②籃球2個用：28×2＝56（元）

　　③魚4千克用：3×4＝12（元）

　　答：（略）

　　（4）提問：

　　①同學們觀察這3道題所說的事情都是哪一方面的？

　　②3道題中的已知條件有什么共同點？

　　③3道題中的要求問題有什么共同點？

　　引導學生說出這3道題都是說購買商品的事，都知道每件商品的價錢和買多少，求一共用多少錢。教師進而指著3道題的第一個條件。告訴學生“每件商品的價錢”。我們叫它單價。（板書：單價）接著指第二個條件，告訴學生“買了多少”，我們叫它數量。（板書：數量）。“一共用了多少錢”，我們叫它總價。（板書：總價）

　　④再問：單價是什么意思？總價是什么意思？知道了單價和數量怎樣求總價？

　　引導學生回答后，根據這3道題的實際找出三種量之間的關系，總結出：

　　單價×數量＝總價

　　⑤再問：請同學們想一想每道題中的單價是多少？數量是多少？總價是多少？

　　指名學生回答。

　　小結：我們日常生活中經常都要遇到買商品的事，掌握了“單價×數量＝總價”這種數量關系后，買東西時只要看商品的單價和我們買的數量，就可以用單價乘以數量求出要付的總價了。

　　3、鞏固練習。

　　（1）完成教科書第25頁“做一做”的題目。

　　①讀題。理解題意：符合例1所說的數量關系，也就是說已知條件是單價和數量，去求總價的實際計算的問題。

　　②指名學生口述例舉的問題，并解答。

　　（2）講出下面各題中的單價、數量、總價各是多少？

　　①每個保溫瓶20元，買3個用：

　　②每千克豬肝16元，買5千克用：

　　③每千克大蔥2元，買12千克用：

　　④每套同樣的童裝50元，買4套用：

　　（2）乘法應用題和物價、產量數量關系

　　教學目的：通過實際的例子使學生初步理解和掌握以及能用數學術語表達常見數量關系，并能在解答應用題和實際問題中加以運用，促進學生抽象思維的發展。

　　教學重點：初步理解和掌握以及能用數學術語表達常見數量關系。

　　教學難點：掌握用數學術語表達常見數量關系。

　　教學關鍵：常見數量關系。

　　教學過程。

　　一、復習：略。

　　1、教學例2。（題略）

　　（1）教學例2的第一道題。

　　①出示例2的第一道題。

　　幻燈投影：第一道題的圖，在每筐蘋果邊加畫蘋果樹一棵。教師講解每筐蘋果是從相對應的蘋果樹上采摘下來的，平均每棵采摘25千克。

　　②全班學生看題、圖后獨立解答。

　　（2）教學例2的第二道題。

　　①出示例2的第二道題。幻燈投影出菜園的一排菜畦、教師講述菜畦的意思，每畦可收菠菜150千克。

　　②學生獨立解答。

　　（3）指名講述解答方法，板書算式。

　　2、棵蘋果收。25×3＝75（千克）

　　3、畦產菠菜：150×4＝600（千克）

　　答：（略）

　　（4）提問：

　　①剛才例2的兩道題中的第一個已知條件都是講什么？引導學生回答都是講平均產量。即單產量。

　　②兩道題中的問題都是求什么？引導學生回答出都是求總產量。

　　教師歸納、例2的兩道題中的“每棵樹收蘋果的重量”和“每哇收菠菜的重量”，我們叫它單產量。（板書：單產量）

　　“有多少棵樹或有多少畦”，我們叫它數量。（板書：數量）

　　“一共收多少蘋果或產多少萊的重量”，我們叫它總產量。（板書：總產量）

　　（5）再問：已知單產量和數量怎樣求總產量？

　　指名學生回答后總結出：

　　單產量×數量＝總產量

　　（6）小結：我們掌握了“單產量×數量＝總產量”這個

　　關系式，平常在解答求總產量的應用題時只要找出單產量和數量，然后用單產量乘以數量就求出總產量了。

　　4、鞏固練習。

　　（1）完成教科書第26頁“做一做”的題目。

　　問：誰能舉出已知條件是單產量和數量，求總產量的實際計算問題呢？

　　指名學生口述實例，并解答。

　　（2）試練。解答下列各題后，再分別指出每道題的單產量、數量和總產量各是什么？

　　①每噸甘蔗可以產糖120千克，5噸甘蔗可以產糖多少千克？

　　②菜園每畦馬鈴薯收140千克，4畦收馬鈴薯多少千克？

　　③每噸海水可曬鹽2千克，1000噸海水可曬鹽多少千克？

　　二、課堂綜合練習。

　　請指出下面各題分別屬于哪一種數量關系？每道題中的兩個已知數分別是什么量？問題是什么量？（學生回答后，再解答出來。）

　　1、每雙童襪2元，買同樣的6雙應付多少元？

　　2、每只母雞平均每月下蛋20個，5只母雞每月共下蛋多少個？

　　3、蔬菜小組每平方米平均收大白菜25千克，一畦8平方米的菜地能收大白菜多少千克？

　　4、排球每個25元，學校買回4個用了多少錢？

　　三、課堂作業。做練習六的第1-4題。

　　（3）乘法應用題和行程、工作量數量關系

　　教學內容：教科書第27頁上的內容，練習六的策5-9題。

　　教學目的：通過實際的例子使學生理解和掌握以及能用術語表達數量關系中，并能在解答應用題和實際問題中加以應用，培養學生抽象概括能力和一定的數學思維方法。

　　教學重點：理解和掌握以及能用術語表達數量關系。

　　教學難點：實際問題中的應用。

　　教學關鍵：培養學生抽象概括能力和一定的數學思維方法。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、口算。

　　40×805×50300×2070×50

　　15×424×30150×8320÷2

　　2、先說出下面各題的數量關系，再解答。

　　（1）每個熊貓玩具15元錢，幼兒園買回5個要用多少錢？

　　（2）每棵柑樹平均收柑75千克，8棵柑樹共收柑多少千克？

　　二、新授。

　　1、教學例3。

　　（1）出示例3的兩道題。要求全班學生獨立解答后，指名學生口述解答方法，然后板書算式。

　　汽車每分行750米，4分行：750×4＝3000（米）

　　小強每分步行66米，5分步行：66×5＝330（米）

　　（2）提問：這兩個問題有什么相同點呢？這兩題都是知道每分走的米數和走了多少分，求一共走多少米路。像這兩道題中第一個已知條件那樣，都是每小時（或每分。每天）行的路程，我們叫它速度。（板書：速度）；像第二個條件那樣，都是知道小時數（或分數、天數），我們叫它時間（板書：時間）；算出一共行多少路，我們叫它路程（板書：路程）。

　　（3）再問：速度是什么意思呢？時間是什么意思呢？路程是什么意思呢？

　　（4）再問：根據例3中兩道題，看出已知速度、時間怎樣求路程呢？

　　引導學生回答之后，根據例3中兩道題的實際。找出三種量之間的關系，總結出：

　　速度×時間＝路程

　　（5）誰能說一說上面每道題里速度是多少？時間是多少？路程是多少？

　　小結：我們掌握了速度×時間＝路程這種數量關系，只要知道了速度和時間，就可以用乘法求出“路程了。

　　2、鞏固練習。

　　（1）指出下面每題中的速度是多少？時間是多少？路程是多少？

　　①小華每分走60米，6分能走多少米？

　　②輪船每小時行駛35千米，2小時能行駛多少千米？

　　③聲音在空間每秒傳播400米，7秒能傳到多少米遠的地方？

　　（2）完成教科書第27頁的”做一做“題目。

　　問：誰能舉出日常生活中符合例3所說的數量關系的實際計算問題？

　　啟發學生可以編出：步行、自行車、汽車、火車、飛機等的速度、時間和所行路程的實際計算問題。

　　（4）乘法應用題和行程、工作量數量關系

　　教學內容：教科書第28頁上的內容，練習六的策5-9題。

　　教學目的：通過實際的例子使學生理解和掌握以及能用術語表達數量關系中，并能在解答應用題和實際問題中加以應用，培養學生抽象概括能力和一定的數學思維方法。

　　教學重點：理解和掌握以及能用術語表達數量關系。

　　教學難點：實際問題中的應用。

　　教學關鍵：培養學生抽象概括能力和一定的數學思維方法。

　　3、教學例4。

　　（1）出示例4的兩道題。要求全班學生獨立解答。學生解答完后指名口述解答方法，然后板書算式。一臺織布機每小時織布3米，8小時織：

　　3×8＝24（米）

　　編籃小組每天編竹籃16個，5天編：

　　16×5＝80（個）

　　（2）教師講述上面的兩道題中，每一小時、每一天完成的產品的多少，我們叫它工效[工效的意思是工作效率，簡寫為工效，是在一個單位時間里（如一分、或一小時、或一天、或一星期、或一個月）做的工作量。一個單位時間里做的工作量多，就是工效高。]（板書：工效）；所用的小時數、天數，我們叫它時間（板書：時間）；一共完成的產品數量，我們叫它工作總量。（板書：工作總量）

　　（3）提問：上面的每道題中什么是工效？什么是時間？什么是工作量？知道了工效和工作時間怎樣求工作總量呢？

　　引導學生回答后，根據例4的兩道題的實際找出三種量之間的關系，總結出。

　　工效×時間＝工作總量

　　（4）小結：我們掌握了速度×時間＝工作總量這種數量關系后，只要知道了工效和時間，就可以用乘法求出工作總量了。

　　4、鞏固練習。

　　（1）說出下面每題中什么是工效？什么是時間？什么是工作總量？

　　①一臺碾米機每小時碾米500千克，3小時碾米多少千克？

　　②一架磨粉機每分磨粉15千克，5分磨粉多少千克？

　　③李師傅每天生產熊貓玩具7個，8天生產多少個？

　　（2）完成教科書第28頁的”做一做“題目。

　　問：誰能舉出日常生活中符合例4所說數量關系的實際計算問題。

　　啟發學生說出已知工效和時間，求工作總量的題目。

　　三、作業。做練習六的第5-9題。

乘法應用題和常見的數量關系 篇12

　　教學目的

　　通過實際的例子使學生初步理解和掌握以及能用數學術語表達常見數量關系，并能在解答應用題和實際問題中加以運用，促進學生抽象思維的發展。

　　教學重點

　　初步理解和掌握以及能用數學術語表達常見數量關系。

　　教學難點

　　掌握用數學術語表達常見數量關系。

　　教學關鍵

　　常見數量關系。

　　教學過程

　　一、談話。

　　我們在日常生產和生活中，存在著各種數量關系，這些數量關系在以前解答各種應用題時都已經遇到過，只是沒有加以概括總結。今天我們來學習常見的幾種數量關系。

　　二、新授。

　　1、揭示課題：來法應用題和常見的數量關系。

　　2、教學例1。(題略)

　　(1)分別出示例1的3道題。

　　①分別出示每道題。用幻燈投影每道題的題意圖。

　　②要求全班學生默讀并想一想各題的兩個已知條件是什么?問題是求什么?

　　(2)學生默讀題目后，把3道題獨立地解答出來。

　　(3)指名講述解答方法，然后板書算式。

　　①鉛筆3支用：8×3=24(分)=2角4分

　　②籃球2個用：28×2=56(元)

　　③魚4千克用：3×4=12(元)

　　答：(略)

　　(4)提問：

　　①同學們觀察這3道題所說的事情都是哪一方面的?

　　②3道題中的已知條件有什么共同點?

　　③3道題中的要求問題有什么共同點?

　　引導學生說出這3道題都是說購買商品的事，都知道每件商品的價錢和買多少，求一共用多少錢。教師進而指著3道題的第一個條件。告訴學生“每件商品的價錢”。我們叫它單價。(板書：單價)接著指第二個條件，告訴學生“買了多少”，我們叫它數量。(板書：數量)。“一共用了多少錢”，我們叫它總價。(板書：總價)

　　④再問：單價是什么意思?總價是什么意思?知道了單價和數量怎樣求總價?

　　引導學生回答后，根據這3道題的實際找出三種量之間的關系，總結出：

　　單價×數量=總價

　　⑤再問：請同學們想一想每道題中的單價是多少?數量是多少?總價是多少?

　　指名學生回答。

　　小結：我們日常生活中經常都要遇到買商品的事，掌握了“單價×數量=總價”這種數量關系后，買東西時只要看商品的單價和我們買的數量，就可以用單價乘以數量求出要付的總價了。

　　3、鞏固練習。

　　(1)完成教科書第25頁“做一做”的題目。

　　①讀題。理解題意：符合例1所說的數量關系，也就是說已知條件是單價和數量，去求總價的實際計算的問題。

　　②指名學生口述例舉的問題，并解答。

　　(2)講出下面各題中的單價、數量、總價各是多少?

　　①每個保溫瓶20元，買3個用：

　　②每千克豬肝16元，買5千克用：

　　③每千克大蔥2元，買12千克用：

　　④每套同樣的童裝50元，買4套用：

　　(2)乘法應用題和物價、產量數量關系

乘法應用題和常見的數量關系 篇13

　　教學內容:九年義務教育六年制小學數學第六冊第25-26頁。

　　教學目的:

　　1.記住求總價和總產量的數量關系。

　　2.能正確運用數量關系解決實際問題。

　　3.通過培養學生自學,提高學生學習興趣。

　　4.通過歸納揭示數量關系,培養學生的觀察、比較、抽象、概括等能力。

　　教具準備:投影儀、幻燈片。

　　教學過程:

　　一、引入新課,認定目標

　　1."小小售貨員"游戲。(讓學生從實際生活中感知乘法應用題的一些數量關系。)

　　2.教師小結:從上面的游戲我們可以看出,乘法應用題與我們日常生活有著密切的聯系,那么同類型

　　乘法應用題又有什么關系呢?這就是我們今天要學習的問題(板書課題)。通過今天的學習,我們要完成以下兩個任務(口頭展標l.2)。

　　[評析:通過游戲把學生要學的知識與生活實際緊密結合,使學生產生學習的需要和強烈的學習興趣,為一節成功的課堂教學奠定了堅實的基礎。展標及時合理,使學生在學習過程中有明確的目標和方向 ]

　　二、導學達標

　　1.求總價數量關系的教學。

　　(1)出示例1。

　　例1.解答下面各題(投影出示相應的圖)

　　①鉛筆每支8分,買3支用多少錢?

　　②籃球每個70元,買2個用多少錢?

　　③魚每千克9元,買4千克用多少錢?

　　(以上三道題讓學生自己解答)

　　(2)討論(出示討論題,四個小組討論)。

　　①例1中的三道題都說的是哪一方面的事?

　　②題里已知條件有什么共同點?

　　③要求的問題又有什么共同點?

　　(3)單價、數量、總價含義的教學。

　　根據學生討論回答的結果進一步說明:像這樣,每件商品的價錢或單位重量的價錢;我們就把它們叫做單價(板書"單價"):買商品的件數或重量,我們就把它們叫作數量(板書"數量");買商品一共用多少錢叫做總價(板書"總價")。請你再舉出一些生活中的單價、數量、總價的實際例子來。

　　(4)引導學生總結數量關系。

　　根據例1的三道題的解題規律,請同學們總結出單價、數量、總價之間的關系。(學生總結,教師板書總結出的數量關系。)

　　(5)看教材,勾畫重點句子。

　　(6)做一做

　　①指出例l各題中的單價、數量、總價各是多少?

　　②舉出生活中像例1這種求總價的應用題。

　　[評析:通過讓學生觀察、比較、分組討論和總結,充分發揮了學生的主體作用,使學生都能積極參與到學習過程中,重視了學生知識的形成過程。創設情境,讓學生有成功的機會和產生成功的愉快感。

　　2.自學求總產量數量關系。

　　(1)按照老師教同學們求總價的方法,請你們帶著以下思考題自學例2

　　出示例2(投影出示三個思考題)。

　　例2.解答下面各題(投影出示相應的圖)。

　　①每棵蘋果樹平均收蘋果25千克,3棵蘋果樹收多少千克?

　　②菜園每畦地產萊150千克,4畦地產菜多少千克?

　　思考題(四人小組討論)

　　①兩道題都說的什么問題,它們的條件和問題有什么共同點?

　　②什么叫單產量?什么叫數量?總產量?

　　③知道單產量和數量怎樣求總產量?

　　(2)檢查自學情況(投影出示檢測題)。

　　①例2的兩道題都是求 的應用題。

　　②每棵樹收蘋果的重量或每哇地產菜的重量叫做 ,有多少棵樹或有多少波菜叫做 ，一共收多少菠菜叫做 。

　　③寫出求總產量的數量關系:

　　④例2中的單產量、數量、總產量各是多少?

　　⑤舉出生活中像例2這種求總產量的應用題。

　　[評析:學生帶著思考題進行自學,教給了學生學習的方法,培養了學生的學習能力,使學生體驗到自己也會學習知識的快樂,調動了學生的學習積極性和學習數學的興趣。

　　3.小結。

　　以上是我們日常生活中經常用到的求總價和總產量的數量關系。知道單價和數量,用單價乘以數量就可以求總價;知道單產量和數量就可以求總產量。

　　三、達標測評

　　1.將題中已知條件和問題與相應的數量名稱連起來。

　　(1)皮球每個35元,買4個皮球一共用多少錢?

　　數量 總價 單價。

　　(2)每只母雞平均每月下蛋20個,有5只母雞。每月共下多少蛋?

　　總產量 數量單 產量

　　2.先說出數量關系,再解答。

　　(1)學校買了4個排球,每個23元。一共用去多少元?

　　(2)畜牧場平均每頭奶牛每天產奶15千克,20頭奶牛每天產奶多少千克?

　　3.編一道已知單價和數量求總價的應用題。

　　4.編一道已知單產量和數量求總產量的應用題。

　　5.把下列應用題補充完整,并解答。

　　(1)葡萄園每畦產葡萄200克,有3畦葡萄。 ？

　　(2)每雙童襪2元, ， 應付多少元?(補充不同的條件,用不同方法解答。)

　　6.一個水果店運來150千克蘋果,平均放在6個筐里,每千克蘋果2元。每筐蘋果多少元?(用不同的方法解)

　　[評析:測評題有密度,有梯度,既體現了基礎知識要求,又體現了對學生能力的要求,1、2題是檢查學生對今天所學內容是否都掌握;3、4題不僅要求學生要有這節課的基礎,而且還要會"選材"和"組裝";5題的第(2)題補充不同的條件,要求學生思路要廣,思維要靈活;6題要求學生用不同方法解答,鼓勵學生從不同角度去思考問題,從而達到培養學生創造思維的目的。]

　　四、全課總結(略)。