《認識東、南、西、北》教案（精選16篇）

《認識東、南、西、北》教案 篇1

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　在具體情境中認識東、南、西、北四個方向，能夠根據給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用東、南、西、北四個方位詞描述物體所在的方向。

　　（二）過程與方法

　　讓學生在熟悉的情境中，在觀察、描述和交流中辨認東、南、西、北四個方向，掌握辨認方向的方法。

　　（三）情感態度和價值觀

　　培養辨認方向的意識,發展學生的空間觀念,體驗數學與現實生活的密切聯系。

　　二、教學重難點

　　教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教學難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關系。

　　三、教學準備

　　課件

　　四、教學過程

　　（一）設疑導入

　　1.課件出示情境圖。

　　師：（小明面向圖書館）早晨，小明來到學校鍛煉身體。用前、后、左、右介紹一下學校的圖書館、教學樓、體育館、大門分別在小明的什么方位。

　　學生介紹。

　　2.課件出示小明面向體育館圖。

　　師：繼續用前、后、左、右介紹一下學校的圖書館、教學樓、體育館、大門分別在小明的什么方位。

　　學生介紹。

　　師：怎么圖書館有時在小明的前面，有時在小明的后面？教學樓有時在小明的左面，有時在小明的右面？

　　生：因為小明轉了個身。

　　師：有沒有更好的方法來描述這四個建筑物的位置與方向呢？（學生自由發言。）

　　師：今天我們就一起來認識東、南、西、北。（板書課題：認識東、南、西、北）

　　【設計意圖】前、后、左、右空間方位知識不僅是學生學習本節課內容的基礎，同時讓學生在利用前、后、左、右來描述建筑物的方位時，感受到利用前、后、左、右來辨別方向是有一定局限性的。從而激發學生進一步學習的欲望。

　　（二）初步感知東、南、西、北

　　1.初步感知“東”。

　　師：每天早晨太陽是從哪個方向升起的？

　　生：太陽從東方升起的。

　　師：同學們想一想教室的東面在哪呢？

　　請同學們指一指教室的東面。

　　2.初步感知“南”“西”“北”。

　　（1）師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎么確定呢？

　　學生根據自己的生活經驗發表自己的觀點。

　　（2）教師出示兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”

　　師：你能通過兒歌找到其他的方向嗎？

　　學生自己小聲讀一讀，找一找，找出南、西、北來。

　　請一位學生邊讀邊指明方向。

　　全班學生邊讀邊指明方向。

　　3.讓學生找一找教室的.東、南、西、北四面分別有什么，再和同桌說一說。

　　【設計意圖】利用“早晨，太陽在東方”，喚醒學生已有的經驗，并以學生喜愛的兒歌借助“太陽”認識其他的三個方向，使學習內容與學生自己的生活經驗建立聯系，幫助學生認識方向，形成方位感，為后續學習打下基礎。

　　（三）深入體驗東、南、西、北四個方向

　　1.轉一轉，找一找

　　按老師的要求找到正確地方向，并說一說后面是什么方向。

　　如：面向東面，后面是（ ）；面向西面，后面是（ ）；面向南面，后面是（ ）；面向北面，后面是（ ）。

　　師：你發現了什么？

　　引導學生發現四個方向的特點：東與西相對，南與北相對。

　　板書：東——西 南——北

　　2.轉一轉，想一想

　　師：按老師的要求轉一轉，同時想一想一直朝哪個方向轉的。

　　師：面向東——面向南——面向西——面向北——面向東——面向南——面向西——面向北

　　師：你發現了什么？

　　引導學生發現東、南、西、北是按順時針方向排列的。

　　帶領學生再次感受這個規律：面向東面向右轉，下一個方向是（ ）面；面向南面向右轉，下一個方向是（ ）面；面向西面向右轉，下一個方向是（ ）面；面向北面向右轉，下一個方向是（ ）面。

　　3.轉一轉，說一說

　　師：利用同學們發現的規律，只告訴你一個方向，你能找到其他三個方向嗎？

　　全班活動：面向老師指定的方向，說一說其他的三個方向。如，面向南面，說一說你的后面、左面、右面分別是哪個方向。

　　小組活動：一人說指定方向，其余學生說出其他的三個方向。

　　【設計意圖】創設體驗方位的活動，讓所有的學生都參與到活動中來，并鼓勵學生發表自己的意見。使學生在多樣的活動中進行觀察、操作、想象、描述、表示和交流，豐富對方位的體驗，進一步發展良好的空間觀念。

　　（四）解決問題，拓展延伸

　　1.逐一出示課前的情境圖。

　　用東、南、西、北方位詞說一說圖書館、教學樓、體育館、大門分別在校園的哪一面。

　　引導學生通過對比發現無論人的位置和面對的方向如何改變，東、南、西、北四個方向不變。

　　2.知識拓展。

　　師：我們利用早晨太陽在東方，能夠確定其他的三個方向。在生活中還有其他辨別方向的方法嗎？

　　（1）介紹指南針。

　　（2）介紹在野外辨別方向的方法：看北極星、看樹的年輪、看樹葉等。

　　3.課后延伸。

　　看看學校操場和自己住家的東、南、西、北四個方向分別有什么？把主要的標志物記下來。

　　【設計意圖】數學源于生活，又服務于生活。將知識延伸到課外，應用到生活當中，凸顯數學在生活中的實際應用。

　　認識東、南、西、北

　　四個方向：東、南、西、北。

　　東、南、西、北這四個方向是按順時針排列，我們可以先確定一個方向，再根據這個方向辨認出其他三個方向。

《認識東、南、西、北》教案 篇2

　　教學內容：

　　例1及練習

　　教學目標：

　　1.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2.發展學生空間觀念，體驗數學與生活的聯系。培養學生良好的觀察能力。

　　教學重難點：使學生認識東、南、西、北四個方向。能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1.創造情景：出示第2頁主題圖。讓學生觀察說說看到了什么？用自己的方位知識描述各建筑的位置關系？

　　2.組織學生面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3.師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

　　4.板書課題：東西南北

　　二、探究新知：

　　1.早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

　　2.指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

　　3.東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

　　4.組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？

　　5.完成書本填空和做一做：

　　（1）觀察例1課件：問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的面。教學樓在操場的面，大門在操場的面。

　　（2）完成“做一做”

　　三、鞏固練習：

　　1.完成練習一第2題：先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

　　2.在教室玩“走方向的游戲”。

　　3.小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

　　（第2頁，共104頁）

　　4.小組討論：你怎樣記住我們陶樂的東西南北方向？各個方向各有什么？

　　5.背兒歌：早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。

　　四、小結。

　　五、課外作業：認方向。

《認識東、南、西、北》教案 篇3

　　一、創設情境導入

　　小朋友們，你們喜歡放風箏嗎？不過風箏朋友說了，它有幾個字不認得，只要你們幫它認識了這幾個字，就可以放風箏了。

　　二、出示東西南北前后左右男女老少大小多少

　　1、自己拼讀生字。

　　2、小組里互幫互學，讀誰字音。

　　三、學寫六個字左、右、男、女、多、少

　　綜合練習

　　一、拼一拼，認一認

　　1、丁丁和冬冬要去動物園里認識一些朋友，想邀請你們一起去，你們愿意嗎？

　　2、自由拼讀音節，比比誰讀得好。

　　3、出示音節卡片，把你喜歡的動物名稱讀給大家聽，并帶著大家讀一遍。

　　4、齊讀，男女生賽讀。

　　5、小組交流：你還認識哪些動物？你最喜歡哪些動物？

　　二、看圖講故事

　　1、出示掛圖，要求認真看圖，讀讀圖旁邊的字，不認識的拼一下拼音。

　　2、說說圖上畫的是什么？

　　3、同桌互講故事，互相評議，推選講得好的同學上臺講故事，評出故事大王，獎給小星星。

　　三、自檢

　　1、自由拼讀《寫字很有用》、《給小鳥安家》。

　　2、同桌互讀，如果你的同桌會讀了請獎勵他兩個大蘋果。

《認識東、南、西、北》教案 篇4

　　一、教學目標

　　1.使學生認識東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。知道地圖上的方向，并能繪制示意圖。

　　2.在合作、交流的活動中，培養學生辨別方向的意識，進一步發展空間觀念。

　　3.在辨認方向的過程中，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

　　二、教學重點

　　認識東、南、西、北四個方向

　　三、教學難點

　　區分圖上方向與實際方向。

　　四、教學具準備

　　“東、南、西、北”四個字

　　五、教學過程

　　（一）引入

　　1.出示天安門廣場主題圖及示意圖。

　　同學們，你們知道圖上畫的是什么地方嗎？誰愿意來當小導游，向大家介紹一下天安門廣場周圍的著名建筑物？

　　（學生描述天安門廣場周圍的景物。）

　　聽完他們的描述，你有什么感想？如果我們要組織一次“天安門廣場一日游”的活動，約定在廣場的右側集合，你知道具體的集合地點在哪里嗎？

　　（學生有的說是天安門城樓，有的說是人民大會堂，有的說是正陽門，還有的說是國家博物館……）

　　2.明確學習內容。

　　為什么大家理解的“右側”位置各不同？怎樣才能不出現這種誤會？

　　今天，我們就來學習《位置與方向》。

　　板書課題：《位置與方向》

　　（二）初步感知東南西北

　　1.尋找生活中的東、南、西、北。

　　在日常生活中描述位置，我們通常會用到“東、南、西、北”這四個方位詞。怎樣找到這四個方向呢？

　　生：上北下南，左西右東。

　　生：太陽東升西落。……

　　同學們說的都很好，但又有所區別。坐在教室中，我們能說“上北下南左西右東”嗎？為什么？

　　“上北下南左西右東”是指一般地圖上的方向。在日常生活中我們要利用一些生活常識來辨認方向。就像第二位同學說的，太陽東升西落，我們可以通過太陽來辨認方向。下面老師教大家一首《方向歌》

　　【電腦演示】方向歌

　　早晨起來面向太陽，

　　前面是東后面是西，

　　左面是北右面是南，

　　東南西北分清方向，分清方向！

　　再來看看書上小明和小精靈是怎么找方向的？動畫：“東南西北”

　　2.明確教室中的四個方向。

　　有誰注意觀察了，每天早上太陽是在教室的什么方向升起來的？你知道這是什么方向嗎？利用剛剛學過的方向歌，你能找到其他的四個方向嗎？

　　面向東，背對著是西，伸開雙臂左手指北，右手指南

　　（教師隨著學生說出方向，貼上東、西、北、南四個字。）

　　3.游戲鞏固四個方向的位置關系。

　　（1）教師統一口令，學生指方向。

　　提問：從剛才同學們指的方向來看，你們都發現了什么規律？

　　生：東對著西，南對著北

　　小結：同學們觀察的非常好，東和西相對，南和北相對。

　　板書：東←→西南←→北

　　（2）下面請2名同學到講臺前演示給大家看一下（教師統一口令）

　　2名學生先相對站立指同一方向；再有一名同學變化方向指同一方向

　　提問：從剛才2名同學所指的方向來看，你們能得出什么結論？

　　生：不管面對的方向怎么變，他們所指的方向相同.

　　小結：同學們總結的很好，無論人的位置和面對的方向如何變動，他們所指的方向相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。

　　（3）你能根據我們本節課所學的知識說出你和周圍同學所在位置的關系嗎？

　　生1：我在××同學的南邊，在××同學的北邊，

　　在××同學的西邊，在××同學的東邊。

　　生2：××同學在我的南邊，同在我的北邊，

　　××同學在我的東邊，××同學在我的西邊。

　　生3：我的南邊是××同學，我的北邊是××同學，

　　我的東邊是同，我的西邊是××同學。

　　提問：為什么在描述所在的位置時，針對同一名同學有不同的說法呢？

　　小結：因為在你們的描述中，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說法。參照物就是指以誰為依據，來進行對比的物體。

　　（三）認識地圖上的東、南、西、北

　　1.在我們的校園里，東、南、西、北四個方位各有什么建筑？

　　2.把這四個建筑物“擺”在桌面上，使別人能看出這四個建筑分別在校園的什么方向，可以怎么擺？

　　展示不同擺法，并介紹為什么這樣擺。

　　3.說明：雖然擺的都有道理，但在匯報的過程中，有沒有你們感到比較麻煩的地方？怎樣就能解決這個麻煩？你有什么好主意？誰知道地圖上是怎么規定的？（視頻：一般地圖上的方向）

　　4.重新繪制校園示意圖

　　（四）鞏固練習

　　1.看一看這位同學的家是怎樣布置的？（視頻：一名同學布置家庭的視頻）說說你的房間是怎樣布置的。

　　2.繪制自己的房間示意圖。

　　3.完成書上練習（視頻：中國五座名山視頻并配音）

　　圖上是我國的五座名山，合稱“五岳”。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山、岳衡山、岳華山、岳恒山。

　　（五）總結

　　今天的學習你有什么收獲？

《認識東、南、西、北》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.在現實情景中體會并區分東、南、西、北的方位，能用簡單的詞語描繪物體所在的方位。

　　2.實踐活動中，根據給定的一個方向，正確辨別其他的三個方向。

　　3.借助現實的數學活動，培養辨認方向的意識，發展學生的空間觀念，體驗數學與現實生活的聯系。

　　教學重、難點：

　　學會在現實情境中辨認方向。

　　教、學具準備：

　　師：“東、南、西、北”字牌各一張。

　　生：每個學生畫一張自己房間的平面圖，并指出窗戶的方向。搜集資料：辨認方向的各種方法。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣，引入方位

　　師：同學們你們喜歡猜謎嗎？老師這兒有一個謎語，請小朋友們一起來猜猜看。

　　謎語:有位老公公，面孔紅彤彤，他來天就亮，他走黑洞洞。

　　師：是什么？（太陽）

　　（看課件）

　　師：你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？（板書：東）

　　師：除了"東"，你們還知道哪些方向？(板書：南、西、北)

　　好，今天我們就來認識這些方向。板書課題：“認方向”

　　二、合作研究，探討新知

　　師：一個陽光燦爛的早上，我們的好朋友小明，站在操場上鍛煉身體。小朋友們，你知道他的前面是什么方向嗎？

　　（小明的前面是東，因為他面對太陽，太陽是從東邊升起的。）

　　師：找到了東面我們就能很快的找到西面，因為東和西是相對的。剩下的南和北也是相對的。面對東面時，右手的方向是南面，相對的一面就是…？

　　(北)

　　填書后校對。

　　師：觀察圖上標出的方向，你有什么好辦法記住它們的位置關系？

　　（東和西是相對的，南和北是相對的，面對東方，右邊是南，東南西北四個方向是按順時針排列的。）

　　三、游戲激情，鞏固新知

　　1、找到教室里的東南西北

　　師：小朋友們，你們想不想知道教室里的東南西北面分別在哪兒呢？

　　師：國旗的方向就是太陽升起的方向，是什么方向？

　　（在黑板上貼上“東”）

　　師：面向東，背后的方向是什么？右邊是什么方向？左邊呢？

　　（分別在教室的墻壁上貼上“南”、“北”、“西”）

　　師：誰來說一說教室里的東、南、西、北面各有什么？

　　2、（出示小明分別面向南、西、北的三副圖。）找找小明背后的方向。

　　師：你知道小明背對著的分別是什么方向？

　　師：背后的方向大家很容易就找到了。但是其他的兩個方向分別是什么呢？如果能確定右手的方向，那另一個方向能不能確定？

　　3、通過活動找右手方向

　　師：下面就讓我們一起來找找右手的方向。（全體起立）

　　師：請大家右手側平舉，跟老師一起轉一轉，說一說。

　　（1）面向東，右手指向哪？面向南，右手指向哪？面向西，右手指向哪？面向北，右手指向哪？

　　（2）剛才我們按東南西北的順序轉了一圈，下面請同學們照剛才的樣子，分別面向東南西北，自由的轉幾圈，一邊轉，一邊說一說記一記右手指向的方向。

　　（3）（取下教室里的“方向標”）

　　師：現在你還能說出右手的方向嗎？

　　面向東，右手指向哪？面向南，右手指向哪？面向西，右手指向哪？面向北，右手指向哪？

　　（4）（增加難度，打亂順序）

　　面向南，右手指向哪？面向北，右手指向哪？面向西，右手指向哪？面向東，右手指向哪？

　　（5）（增加難度，只想不轉，在板書上圈點）

　　面向北，右手指向哪？面向東，右手指向哪？面向南，右手指向哪？面向西，右手指向哪？

　　北

　　西東

　　南

　　4、發現找右手方向的規律

　　師：你發現面對的方向和右手的方向有什么關系？

　　（按照東南西北的順序，面對的方向往下數一個就是右手的方向。）

　　師：東往下數一個是？西往下數一個是？北呢？

　　5、（出示小明分別面向南、西、北的三副圖。）分別找一找圖中其它兩個方向

　　師：現在你能找到圖上其它兩個方向嗎？

　　同桌互說。

　　匯報。

　　四、運用新知，解決問題

　　1.想想做做

　　師：這是小華房間的平面圖，你能找到小華房間的東南西北分別在哪嗎？

　　師：為什么沒辦法找？

　　師：我們必須先確定一個方向，才能找到其他三個方向。

　　小華住的房間窗戶在南面，你能說說房間里的東、西和北面各有什么嗎？

　　師：現在你能確定哪個方向？

　　請同學們先在圖上標出東、西、北面，再和同桌說說小華房間里的東、西和北面各有什么。

　　匯報：

　　師：說說你是怎樣找到小華房間里的東、西和北面的？

　　師：說說小華房間里的東、西和北面各有什么。

　　師：你知道你家的陽臺在哪一面嗎？

　　師：人們一般都希望陽臺面向南面，因為南面的陽臺，有充足的陽光，日曬時間比較長。

　　師：昨天大家制作了自己房間的平面圖。下面每個人先根據房間里窗戶的方向找到其他的三個方向，再在四人小組里說一說自己的房間是怎樣布置的。

　　指名上臺說一說。

　　2.想想做做

　　（看圖片：校園一角）

　　師：這是哪兒？

　　這是老師在傍晚太陽落山時拍下的，你知道這是操場的什么方向嗎？為什么？操場西面有什么？

　　師：那操場的東面、北面和南面分別有在哪里呢？請大家閉上眼睛想一想。

　　師：想到了嗎？下面我們一邊看錄象，一邊說一說。

　　（按順時針的順序，放映操場的四段小錄象，中途暫停，分別說說畫面停在操場的哪個方向，每一面有什么。）

　　3.想想做做

　　師：剛才我們根據太陽升起和落下的方向，很快地找到了東方或西方，在日常生活中，我們還可以根據什么來認方向？

　　學生匯報交流課前收集的資料。

　　（1）用北極星來認方向。北極星總是指著地球的正北方。

　　（2）看樹的枝葉，茂盛的向南，稀疏的向北。

　　（3）看年輪，年輪寬的向南，窄的向北。

　　（4）指南針可以辯認方向。

　　師：當我們在大海上航行，在沙漠中旅行迷了路，天氣又很糟糕時，有了指南針，我們就可以找到正確的方向了。小朋友們你們會用指南針嗎？

　　教師演示使用指南針。

　　師：書上也告訴了我們幾種辨認方向的方法，讓我們一起來看一看。

　　填書后匯報。

　　五、全課總結

　　師：今天我們和誰交上好朋友？

　　（東南西北）

　　師：確定了一個方向，怎樣來找其它三個方向呢？先找什么？再找什么？

　　（先找出相對的那個方向，再找出右手的方向。）

　　六、課外活動

　　和爸爸媽媽一起去一個你喜歡的地方，找一找東、南、西、北四個朋友分別在哪里。

　　課后反思：

　　認識東南西北，對學生來說比較難，特別是在現實生活中辨認東南西北。本課就是要讓學生知道辨認現實生活中東南西北，首先要確定一個方向，再找到其它三個方向。

　　如何根據一個方向來確定其它三個方向？本課教學生分兩步來辨認。第一步找到相對的方向。讓學生知道東和西相對，南和北相對。第二步找到右手的方向。這是難點中的難點。需讓學生理解按照東南西北的順序，面對的方向往下數一個就是右手的方向。教師在這里設計了兩個環節來突破這個難點。第一是通過學生在教室轉一轉，說說面對的方向和右手指向的方向，讓學生親生經歷，感受這兩個方向的關系。第二是通過補充的三組小練習，讓學生合作討論右手指向的方向，加深對規律的認識。

　　這是教師的預設，但是從課堂上“想想做做”的練習中發現，學生掌握仍然不夠牢固，很多學生還是會出錯。課后反思，是否可做如下改變：

　　1、在總結“按照東南西北的順序，面對的方向往下數一個就是右手的方向”的規律之前，想辦法讓學生把“東南西北”這個詞牢牢的記在心里，板書上同時出現“東南西北”，讓學生更容易感受是按照東南西北的順序往下數。

　　2、總結規律之后，要讓學生記一記。如：教師說面對的方向，學生說出右手指向的方向。先按東南西北的順序順著說一說，然后跳著再說一說。通過這個練習幫助學生記憶右手的方向和面對的方向的關系。這樣可能會達到降低錯誤率的效果。

《認識東、南、西、北》教案 篇6

　　課題

　　認識東、南、西、北

　　新授課

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠根據給定的一個方向辨認出其余的三個方向。

　　2、學會用給定的一個方向辨認其余的三個方向。

　　過程與方法

　　通過現實的數學活動，感知方向的相對性并培養方向感，進一步發展空間觀念。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生的觀察能力，體會數學在生活中的運用，鍛煉學生的判斷能力。

　　教學重點

　　認識東、南、西、北四個方向。

　　教學難點

　　會用給定的一個方向辨認其余的三個方向。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、學前準備

　　1、復習舊知。

　　提問：你座位的前后左右分別是誰？

　　教室在第幾層？樓上是幾年級？樓下是幾年級？

　　如果現在咱們要開家長會，請家長坐在自己孩子的座位上，你怎樣告訴家長自己的位置呢？

　　2、導入新授課。

　　師問：太陽是從什么地方升起？（學生結合已有知識進行發言）

　　二、探究新知

　　1、辨認東、南、西、北四個方向。

　　（1）全體到操場，找一找太陽在哪里。

　　（2）說一說，太陽從什么方向升起。（東方）

　　（3）想一想，太陽從什么方向落下。（西方）

　　（4）指一指，西邊在哪里。

　　（5）請同學們面向太陽升起的方向。

　　提問：你們面對的、背對的、左手的、右手的位置分別是什么方向？

　　（6）講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯系。

　　2、指出校園內的四個方向。

　　說說我們學校的校門朝什么方向。

　　站在操場中央，看一看，校園內的四個方向各有什么建筑物。

　　3、學習兩組相對的方向。

　　（1）站在操場上，你能確定出你家在學校的什么方向嗎？

　　（2）面向你家所在的方向站好。

　　（3）觀察：家在東、西方向的同學，他們是如何站著的？（背對背而站）

　　（4）觀察：家在南、北方向的同學，他們是如何站著的？（也是背對背而站）

　　（5）發現：東與西兩個方向，南與北兩個方向是相對的。

　　（6）說一說，操場四個方向的建筑物，哪兩個是相對的。

　　（7）說一說，你與誰家的方向是相對的。

　　三、鞏固練習

　　1、把教材第3頁例1補充完整。

　　（1）提問：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？

　　（2）同桌互相交流，說一說操場四周的建筑物各在什么方向。

　　（3）把結果填在教材上。

　　2、教材第5頁練習一的第1題。

　　（1）說一說，教室在操場的什么方向。

　　（2）說一說，教室里的東、南、西、北各有些什么。

　　3、教材第5頁練習一的第2題。

　　向同學們介紹你的房間是怎樣布置的。

　　四、課后小結

　　今天我們一起學習了新的方向：東、南、西、北。同學們都掌握了嗎？

《認識東、南、西、北》教案 篇7

　　活動目標：

　　1、創設玩具城情境，激發幼兒對數學活動的興趣，體驗和同伴共同學習的愉快情緒。

　　2、通過看看、說說、粘粘等形式感知4以內數量，發展思維能力。

　　3、能有序的進行操作，提高動手操作能力的發展。

　　活動準備：

　　玩具車幼兒人手一輛、幼兒操作材料每人一份、教師示范教具一套

　　活動過程:

　　一、激發去玩具城的興趣

　　1、我們小朋友喜不喜歡玩玩具？你喜歡玩什么玩具？（幼兒自由講述）

　　2、隨律動《開火車》進入活動室

　　二、玩玩具，初步感知4以內的數量

　　1、幼兒第一次玩玩具，感知輪子能滾動的特性，初步學習點數4以內的數量

　　小結：原來輪子都會滾動，而且都不一樣。

　　2、幼兒互相交換第二次玩玩具，感知不同數量的輪子，鞏固對數量的認識

　　3、送玩具回家，幼兒按點送物

　　三、幫玩具寶寶數輪子

　　1、玩具寶寶要去參加裝輪子大賽，可是他們還不知道自己該裝幾個輪子，怎么辦呢？

　　2、出示范例，引導幼兒思考

　　這是什么車？它應該裝幾個輪子？（根據幼兒講述示范粘貼一種，其他的請幼兒思考并輕輕告訴老師）

　　3、幼兒操作，教師巡回指導，引導幼兒相互進行驗證，適當啟發個別能力較弱的幼兒

　　4、集體驗證

　　引導幼兒說一說你幫什么車裝了幾個輪子？是不是每一個玩具寶寶都會數自己的輪子了？

　　四、我們也來變一變

　　1、我們小朋友想不想跟著玩具寶寶一起去參加比賽？

　　2、請你們動一動小腦筋，變一變，你想變成什么車去？

　　3、幼兒隨音樂出活動室

　　五、延伸

　　1、在數學區投放相應材料供幼兒鞏固

　　2、在日常活動中引導幼兒自由的變成輪子數量不同的玩具車

《認識東、南、西、北》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標：

　　使學生會辯認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辯認地圖上的其余三個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。

　　2.過程與方法目標：

　　在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的活動中，體會地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性，學會辨認地圖上東、南、西、北的方法。

　　3.情感與態度目標

　　能在學習活動中與同伴交流自己的想法，發表自己的意見，獲得積極愉悅的情感體驗。

　　教學重點：會辯認地圖上的東、南、西、北，并能描述物體在地圖上的方向。

　　教學難點：體會東、南、西、北四個方向的相對性。

　　教具學具：松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學？

　　2.早晨當你面對太陽時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？晚上當你面對北極星時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？

　　3.同學們已經初步認識了東、南、西、北，怎樣辯認地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。

　　二、探索新知

　　1.感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性

　　從學生上節課繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖貼在黑板上。

　　（1）請同學們比較一下，這四幅校園示意圖有什么不同？

　　（2）在日常生活中，如果人們也像這樣，各自把上方定為不同的方向繪制地圖，你們覺得怎么樣，說說你的看法？……那有沒有解決的辦法呢？

　　（3）學生充分發表意見后，教師指出：人們為了解決這一問題，規定繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是“上北下南，左西右東。”

　　（4）留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明“北”。然后，教師帶領學生在示意圖上指著一起念“上北下南，左西右東”三遍。

　　2.辨認地圖上的東、南、西、北

　　根據第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：

　　（1）教學樓在操場的什么方向？

　　圖書館在操場的什么方向？

　　大門在操場的什么方向？

　　體育館在操場的什么方向？

　　（2）操場在教學樓的什么方向？

　　操場在圖書館的什么方向？

　　操場在大門的什么方向？

　　操場體育館的在什么方向？

　　3.爭當優秀的導游

　　根據第2頁的主題圖，組織爭當優秀導游的活動。

　　（1）我國首都北京的天空門廣場有哪些主要建筑？

　　（2）如果你是一位導游，你能用東南西北和課外知識，向游客介紹一下天安門廣場嗎？請同學們先試著介紹介紹，待會兒從你們中評選出優秀導游。

　　（3）采用自愿的方式請導游介紹天安門廣場，在學生評價的基礎上評選優秀導游。

　　三、鞏固練習

　　1.練習二第4題

　　學生在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨立完成填空。

　　2.數學游戲

　　教師出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板上，并注明“北”，請學生根據教師的描述，把其他動物貼在相應的位置。

　　（1）貓在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。

　　（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。

　　（3）熊既在鹿的北面，又狗的東面。

　　四、全課總結

　　今天學會了什么？怎樣在地圖上辯認東、西、南、北？

《認識東、南、西、北》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.經歷在現實的情境中確定和區分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。

　　2.在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據給定的一個方向確定其他三個方位的過程中，提高運用所學的方位知識解決簡單實際問題的能力，培養數學應用意識，發展對數學的興趣。

　　教學重點：能正確地辨別東、南、西、北四個方向

　　教學難點：用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據給定的一個方向確定其他三個方位

　　教學準備：掛圖

　　教學過程：

　　情境導入

　　交流共享

　　認識東、南、西、北。

　　1.教學例題。

　　出示掛圖

　　提問：從圖中，你看到了什么？想到了什么？

　　你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？哪個方向是東？

　　談話：同學們說得很好。請同學們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內的同學說一說。

　　學生活動，并在小組內交流。

　　全班交流。

　　談話：現在請同學們轉過身來坐下，我們看圖：小明也像同學們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據學生回答，把課本上的四句話填完整）

　　小結：通過剛才的活動，我們認識了東、南、西、北四個方向。（揭示課題：認識東、南、西、北）

　　2.教學“試一試”。

　　下面我們來做個游戲好嗎？

　　（1）游戲示范：請一個學生上來，先跟老師合作。 由老師說口令，學生按口令做。

　　（2）學生活動：同桌學生先由一個人說口令，另一個人做，再進行交換。

　　（3）談話：同學們做游戲的時候，學生面向北面戰立，一邊指方向，一邊回答。

　　三、反饋檢測

　　1.“想想做做”第1題。

　　指名學生口答，小紅面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？

　　提問：你是怎樣很快確定其他三個面的，說給同學聽聽。

　　“想想做做”第2題。

　　指名兩名同學到講臺前，面對面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的東、西、南、北。其他同學注意聽，思考有什么新發現。

　　3、“想想做做”第3題。

　　出示題目插圖，指名讀題。

　　找出圖中窗戶的位置，這個位置在房間的哪一面？你能說說房間的東面和西面各有什么嗎？

　　指名回答。

　　追問：你是怎樣想的？你住的房間是怎樣布置的？（小組交流，指定幾人說給全班同學聽。）

　　4、“想想做做”第4題。

　　談話：課前老師要同學們到學校的操場上去，看看操場的東、南、西、北各有什么？都去觀察了嗎？

　　指名說操場的.東、南、西、北各有什么？

　　四、全課總結。

　　今天這節課，我們學習了什么？你有什么收獲？

　　教后反思：

《認識東、南、西、北》教案 篇10

　　教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1、認識并會區分東、南、西、北四個方向；

　　2、能在實際生活中運用方位知識解決問題；

　　3、能結合具體的環境描繪物體所在方位，能觀察簡單的地圖和線路圖；

　　4、在東、南、西、北四個方向中，能夠根據給定的一個方向辨認其余三個方向。

　　（二）技能目標：

　　1、學生經歷在現實的情景中確定和區分東、西、南、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　2、通過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。

　　（三）情感目標：

　　1、通過感受數學與現實的緊密聯系，激發學生熱愛數學的情感；

　　2、通過活動體驗，培養學生熱愛生活、學以致用的意識，感受數學與現實生活的聯系。

　　3、通過組織學生交流討論或舉行集體活動，增強學生合作交流的意識和團隊意識；

　　4、尊重學生的選擇，發展學生的性格，培養學生的創新意識。

　　教學重點：

　　1、認識并會區分東、南、西、北四個方向；

　　2、在東、南、西、北四個方向中，能夠根據給定的一個方向辨認其余三個方向。

　　3、能結合具體的環境描繪物體所在方位，能觀察簡單的地圖和線路圖；

　　教學難點：

　　1、在具體的環境中確定方向，并理解在具體的環境中確定方向和在圖上確定方向的區別；

　　2、理解物體間位置的相對性，并學會根據不同的參照物確定同一個物體的位置；

　　3、認識簡單的平面圖。

　　教具準備：本單元主題圖

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　師：小朋友們看，誰來了？可愛的太陽寶寶從遙遠的山崗徐徐升起，》。此時，小明正站在學校的操場上做早操哪。

　　問：請看這幅圖，你知道了什么？自己看圖。同桌交流。請人匯報。（當學生說到小明面向東方的時候，問為什么，讓每個學生都清楚不管在什么地方，太陽都是從東方升起來的。）

　　師：太陽每天東方向升起來，你能用小手指一指東方在哪嗎？指一指：除了東，還知道哪些方向？

　　二、認識現實生活中的東南西北（情感體驗，初識方向）

　　1、做一做讓學生面向太陽升起的方向站好。

　　師：你能說說自己的前面是什么方向嗎？你的后面、左面、右面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟身旁的小朋友說說。揭示課題：東和西是一組相對的方向，南和北也是一組相對的方向。今天這節課，我們就來認識東南西北這四個方向。

　　2、比一比師：小朋友們，我們來做個小游戲，好不好？老師指方向，小朋友們說，比一比誰的反應快。反過來，老師說方向，小朋友們指。

　　3、選一選師：今天，我們教室里有幾個學習小隊？我們四個學習小隊分別坐在不同的位置。老師這兒有幾個好聽的名字，你能幫自己的小隊選一個好聽的名字嗎？（出示東方隊、西方隊、南方隊、北方隊四個名字）都選好了嗎？來，各個小隊介紹一下自己。

　　三、交流信息，辨別方向。

　　1、想一想（創設情景）有一天你樹林里玩的時候迷了路，分不清東、南、西、北了。你有辦法辨清方向，找到回家的路嗎？

　　2、議一議學生交流辨別方向的方法，根據學生回答，出示相應的圖（指南針、北極星、樹的年齡、落山太陽等），講述運用指南針、北極星、樹的年齡等辨認方向的方法，其實還有好多辨別方向的方法，課后請大家問問爸爸媽媽、爺爺奶奶，或者一起查查資料，知道以后再告訴老師，好嗎？

　　3、動一動小朋友們全部站起來，伸出手臂動一動。師：面對太陽落山的方向站立，兩手側平舉，說說你的前面、后面、左面、右面各是什么方向？面對指南針白色指針指向的南邊，兩手側平舉，說說你的前面、后面、左面、右面各是什么方向？面對北極星站立，兩手側平舉，說說你的前面、后面、左面、右面各是什么方向？

　　4、演一演師：小朋友們現在和老師一起表現《認識東南西北》這首歌好嗎？ 太陽升起是東方，太陽落山是西方，早晨迎著太陽左手是北方，早晨迎著太陽右手是南方。

　　四、游戲活動，找方向。

　　1、談話：剛才我們認識了東、南、西、北，而且也會根據一個方向確定其他三個方向，現在有一個叫小華的小朋友想請考考你們了，（畫出小華家的圖）小華說：這是我的房間，書柜在北面，你能說說房間？東、南、西各有什么嗎？

　　2、師：誰來介紹一下自己的房間？

　　3、學生說出教室里的東南西北方都有什么？

　　4、指一指、說一說你的東、南、西、北各是誰？

　　五、鞏固練習

　　這節課我們認識了東、南、西、北，現在魏老師想考考你們：

　　1、如果你面向北，那么，你的后面是＿＿＿；你的左面是＿＿＿；你的右面是＿＿＿。

　　2、說一說：你家的東面、西面、南面、北面各有什么？

　　六、情感溝通，暢談收獲。

　　今天，我們玩得很開心，也學到了很多的知識。說一說你有什么收獲？你認為自己表現得怎么樣？還有什么問題？家庭作業：想辦法弄清自己房間的東南西北，再給父母說說是怎樣布置的。

《認識東、南、西、北》教案 篇11

　　教學內容

　　人教版小學數學三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時《認識東南西北》。

　　教學目標

　　1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、發展學生空間觀念，體驗數學與生活的聯系。培養學生良好的觀察能力。

　　教學重點

　　使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教具準備

　　指南針、多媒體課件、有關在野外找方向的資料。

　　教學過程

　　一、 情境導入

　　（組織學生在學校操場集合面向太陽）

　　同學們，你們學過兒歌《東西南北》嗎？

　　全班齊誦兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。

　　二、探究新知

　　（學生在操場上辨認東南西北四個方向）

　　1、早晨，太陽從哪邊升起？（旭日“東”升）

　　2、指一指哪邊是東？校園的東邊有什么？（花園）

　　3、傍晚，太陽從哪邊落下？（日落“西”山）

　　4、指一指哪邊是西呢？校園的西邊有什么？（食堂）

　　5、小組活動：兩人一組，一個面向東，一個面向西，體會東和西的相對關系。

　　6、用同樣的方式學習南和北，并體會南和北的相對關系。

　　7、小組活動：全班起立，四人一組，一個面向東，一個面向西，一個面向南，一個面向北，體會東和西、南和北的相對關系。

　　三、鞏固提高

　　（操場上活動，鞏固對四個方向的認識）

　　1、游戲：指方向（老師發出口令，學生指出方向）

　　2、游戲：背對背（四人一組，按照指示牌東南西北背對背站好）

　　3、游戲：蒙眼說方向（告訴學生一個方向，說出其它三個方向）

　　四、實踐應用

　　（組織學生進入教室）

　　1、看圖說一說，光明小學的校園的東、南、西、北面都有什么建筑物。（P3例題1）

　　2、說一說，教室里的東、南、西、北方都有什么。（P6練習一第1小題）

　　3、看圖說一說，小明的房間是怎樣布置的。（P6練習一第2小題）

　　4、說一說自己的家在學校的哪個地方。

　　五、課外拓展

　　1、課本第7頁的“你知道嗎？”

　　2、教師介紹指南針的使用方法。

　　3、西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？

　　教學反思：

　　課標指出：培養學生的空間觀念要注重與日常生活相聯系。同時也指出教師是用教材教，而不是教教材，也就是說要創造性的使用教材。考慮到教材中的例1是一張學生并不熟悉的校園的平面圖，而學生對自己的學校是再熟悉不過的了，學生會比較感興趣。因此，在這節課中我組織學生來到學校操場上，學生經歷了在現實情境中辨別東西南北四個方向的過程。

　　本節課教學中存在的不足是室外教學的學生管理問題。雖然本節課設計了許多的游戲活動，但有些學生身在一個比較大的空間里極容易被周圍的環境所吸引而影響聽課的有效性。改進的辦法是加強室外活動前的指導工作，盡量做到周密，加大組長的培訓力度，設計更貼近學生喜歡的活動，讓大部分的學生“動”起來，老師充當的的只是一個引導者、組織者和參與者的角色，真正體現學生是學習的主體。

《認識東、南、西、北》教案 篇12

　　教學內容：例1及練習。

　　學習目標：

　　1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、培養學生良好的觀察能力。

　　教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。

　　教具準備：東、南、西、北卡片。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、創造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

　　2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

　　4、出示課題：東西南北

　　二、新知：

　　1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

　　2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？

　　3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

　　4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？

　　5、完成書本填空和做一做：

　　出示例1掛圖：

　　*圖書館在操場的東面，體育館在操場的面。教學樓在操場的面，大門在操場的面。

　　完成“做一做”

　　三、鞏固練習：

　　1、完成練習一第2題

　　先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）

　　你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

　　2、在教室玩“走方向的游戲”。

　　3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

　　4、小組討論：你怎樣記住我們英鄭村的東西南北方向？

　　5、背兒歌：

　　早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

　　四、小結。

　　課外作業：認方向。

《認識東、南、西、北》教案 篇13

　　【教材分析】

　　《認識東南西北》是西師大版小學數學三年級上冊第三單元第一課時的內容。辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數學的密切聯系。

　　【學生狀況和學情分析】

　　我校地處農村地區，大多數孩子來自農村，父母的文化程度不高；還有一部分孩子的父母外出打工，與年邁的爺爺奶奶一起生活。家庭學習環境不是很理想。

　　正確辨認現實生活中的方向，對于三年級的孩子來說，不具有太大的難度。這部分知識是在二年級認識上下、左右、前后幾個方向的基礎上深化的，學生已經能用簡單的語言描述方向。因此，在教學活動的設計上，注重借助學生已有的生活經驗，創設現實的活動情境，讓所有的學生都能積極參與到活動中來，通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關系，并在活動中學會觀察、學會思考、學會創新。

　　【教學目標】

　　知識目標：會在實景中辨認東、南、西、北，給定一個方向

　　（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描

　　繪物體所在的方向。

　　能力目標：通過在熟悉的環境中辨認方向，培養方向感，發展空間觀念。

　　情感目標：通過活動體驗，培養學生熱愛生活，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受數學與現實生活的密切聯系,培養學生與人合作的能力。

　　【教學重點】

　　會在實景中辨認東、南、西、北，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　【教學難點】

　　能正確辨認生活中的方向。

　　【教師教法】

　　采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生自主探究新知。

　　【學生學法】

　　在具體的生活情境中，通過觀察、游戲、交流等數學活動，認識東南西北四個方向。

　　【教學準備】

　　PPT課件

　　【教學過程】

　　猜謎語導入（4分鐘）

　　1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（生：喜歡），今天，老師給大家帶來了幾個謎語，想不想猜呀？（生：想）

　　2.課件出示謎語，請同學們猜。

　　（1）一點一點亮晶晶，越是黑來越是明，手指把它數一數，密密麻麻數不清。（謎底：星星）

　　（2）有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）

　　（3）圓圓金球掛空中，千萬家財買不來，夜里人人見不著，天一亮來就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。（謎底：太陽）

　　3.同學們真聰明，全都猜對了！掌聲送給我們自己吧！太陽照亮了大地的每個角落，送來了光明和溫暖，誰都離不開它，在生活中，太陽還是一位忠實的向導，能為我們指引方向。這節課，我們就從太陽開始研究生活中的方向：認識東南西北（師板書課題）。

　　【設計意圖】通過猜謎語引出學生熟悉的太陽，再由太陽揭示課題，使學生體會到數學與生活的緊密聯系。

　　探究新知（20分鐘）

　　1.在教室里辨認東南西北

　　（1）師提問：同學們，你們知道早上的時候，太陽是從哪邊升起的嗎？（生：東邊）

　　（2）師追問:那你知道東邊是哪邊嗎？可不可以用你的手指指給老師看看？

　　（3）講到這里，老師想到了一首歌謠，（課件出示歌謠）同學們看，你們還記得它嗎？（生：記得）讓我們一起來讀一讀它吧！（生齊讀歌謠）

　　（4）現在，讓我們全體起立，面向太陽，好不好?（生：好）現在，你能告訴我你的前面是哪個方向嗎？（生：能。我的前面是東面）你的后面是哪個方向？（生：我的后面是西面）你的左邊和右邊分別是什么方向？（生：我的左面是北面，我的右面是南面）

　　（5）小組互相說一說：教室的四面各有什么？（學生互說）

　　（6）游戲：我說你做

　　請一名學生上臺，按老師的要求朝四個方向走一走。

　　2.在操場上辨認東南西北

　　（1）同學們，在教室里，我們認識了東南西北四個方向，如果我們站在操場上，你還能辨認四個方向嗎？（生：能）

　　（2）小組討論交流：（課件出示學校操場圖）同學們，這就是我們學校的操場，請仔細觀察學校操場周圍的建筑，在小組里討論交流一下它們分別在操場的哪一面，好不好?

　　（3）學生交流并匯報。

　　3.認識東西相對，南北相對

　　（1）同學們，我們已經認識了東南西北四個方向，老師呀，很想知道東南西北四個方向有什么關系，想請四個同學幫幫忙，你們愿意幫幫老師嗎？（生：愿意）哇，同學們真熱心!這么多同學想幫老師。

　　（2）請4名學生分別面向東、南、西、北4個方向站好，并說說各自面對的方向是哪方？其余學生觀察東面和西面有什么關系，南面和北面之間有什么關系。

　　（3）師生共同總結：東與西相對，南與北相對。

《認識東、南、西、北》教案 篇14

　　各位評委老師們，上午好！我說的課題是《認識東、南、西、北》。 下面我將向大家介紹幾點自己在設計“東南西北”一課時的粗淺見解，懇請評委老師支持我的觀點，謝謝！

　　一、說教材：

　　1、教學內容：《東南西北》是人教版小學數學三年級下冊第一單元《方向與位置》中的起始課。這部分內容是在學生已經會用上、下、前、后、左、右描述物體相對位置的基礎上進行教學的。它為學生繼續學習其他方位知識和看簡單的路線圖打下扎實的基礎。教材首先出示北京天安門廣場的照片和平面示意圖，引出本單元學習的內容；例1是結合校園辨認東南西北四個方向；例2探討示意圖或地圖的一般繪制方法，應該說教材的編排已經考慮到學生的認知特點和年齡特征，同時緊密聯系學生的生活實際，更有利于學生體會數學源于生活這一理念。本課通過對東南西北四個方向的簡單認識，幫助學生建立初步的空間觀念，并為進一步學習路線圖奠定基礎。新課標明確指出：“空間觀念是創新精神所需要的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發明創造。”因此從小學會正確地辨別方向，建立初步的空間觀念，對人的發展是十分必要的，學好本課的意義自然不言而喻。

　　2、學情分析：學生在日常生活中經常接觸東、南、西、北四個方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經驗和策略，但這些經驗往往是零散的、模糊的。因此，學習這部分的知識，要求學生具備觀察能力和實踐操作能力。

　　3、教學目標

　　一節成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。依據新課程標準，結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：

　　(1)知識與技能目標：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　(2)過程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養學生認方向的意識，發展學生的空間的觀念。

　　(3)情感與態度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯系。

　　4、教學重點、難點：

　　基于以上的分析，我確定教學重點：能根據自身方位辨認東、南、西、北四個方向。

　　教學難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關系。

　　這些目標不是逐條逐條零散完成的，而是在學生自我探究、自我獲取的過程中一體化完成的。

　　二、說教學策略

　　1、設計理念：讓學生學習有價值的數學 教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯系生活實際，讓學生自主的學習。

　　2、說教法 這節課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去“再創造”新知識。

　　3、說學法 課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力；聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

　　三、說教學流程

　　恰當的目標，科學的方法是教學取得成功的前提，但要使教學目標真正落到實處，關鍵還在于教學過程，在教學過程中盡可能激發學生學習興趣，盡可能把實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學才是高效的，所以我設計了這樣的教學流程：

　　（一）談話激趣，導入新課

　　課的一開始，我讓學生做一下自我介紹；介紹好自己后，把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下？；轉個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？從而引出新課。

　　教師板書：東南西北

　　（課始師生的談話，不僅激發了學生的學習數學的興趣，而且融洽了師生之間的關系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導入了新課。）

　　（二）活動體驗，學習新知

　　1、辨別方向

　　步驟1：學生介紹辨別方向的方法：

　　看太陽辨別方向，用指南針辨別方向等等（學生說后，師生邊說邊做）。

　　（這里從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯系，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯系。）

　　步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。

　　步驟3：游戲活動，聽口令做動作活動。

　　(形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發了學生學習的興趣，而且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數學知識。)

　　步驟4：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規律。讓學生去發現，有利于學生掌握這四個方向的關系，培養學生歸納概括能力。

　　2、體驗方位的相對性，你們組在老師的哪個方向

　　由于三年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關系，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。

　　（三）實際觀察，感受方位

　　引導學生自己觀察，辨認學校的四個方向，并和同伴一起找一找，說一說這四個方向都有些什么。最后讓學生隨意轉身，面向各個方向指指說說。如：我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。

　　（在這一環節給學生充分的思考探討的時間和空間，充分發揮學生的集體智慧，體現了學生的合作與互助，培養了自主探索的精神。）

　　（四）整理記錄，實現遷移

　　辨別地圖上的東南西北。

　　教師出示學校的文字介紹，讓學生為學校設計一幅平面圖。

　　學生獨立設計，反饋。預計學生中會出現上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學做一下介紹，從而引出為了統一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設計的。(板書:東南西北)

　　讓學生親身經歷畫平面圖，統一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統一方向的必要性。

　　[通過實際活動,調動身體的空間感覺,充分感受四個方向的位置,并體會它們的方位順序,幫助記憶方向并學會用多種方法判斷方向.在實踐中感知上北下南,左西右東的繪圖規則,結合認識地圖的訓練鞏固方位知識,提高實踐能力.]

　　（五）解決問題，拓展延伸

　　請四位同學集體表演:

　　同向站:指南面,西面,北面,東面,左面,右面.

　　對著不同的方向:指東面,北面,西面,南面,左面,右面.

　　說說為什么他們指的左右是不一樣的 指出方向卻是一樣的

　　指出東南西北是以地球為參照物來確定的,而左右前后則是以人為中心來確定的.

　　[通過實際觀察,了解方向的確定與左右的確定所用的參照物是不一樣的,方向具有相對的穩定性,促進知識的比較與融合.]

　　（五）返回生活，課堂總結。

　　方向知識來源于生活，應用于生活。課堂上的學習很不夠，需要在生活中不斷觀察、應用，才能真正掌握。所以在第五環節中，我設計了小熊、森林之家這一情境練習。首先對學生提出問題：你能從圖中找到小動物的家嗎？你是怎么找到的？其次讓學生說說：想去哪只小動物家？該怎樣走？這樣鞏固了學生對地圖上方向的認識。最后的課堂總結讓學生說說學會了什么？有什么好處？并鼓勵學生搜集辨別方向的方法，激發了學生探究的欲望，使學生帶著問題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了”。

　　四、說板書設計。

　　至于本節課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。

　　板書設計：   東南西北

　　上北

　　左西 —|—  右東

　　下南

　　各位評委，本節課一直圍繞“讓每一個學生在不同程度上得到提高，人人學有價值的數學”，這一理念展開的。讓學生在活動中感知，在活動中體驗，在活動中探究，在活動中拓展。這一課經過學生的自主探索，教師的有效引導，我相信一定會取得預期的教學效果。謝謝！

《認識東、南、西、北》教案 篇15

　　《認識東、南、西、北》的教學反思

　　本節課是在已經學會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置的基礎上辨認東、南、西、北的。整堂課是結合現實情境，與學生的參與活動為主線，通過學生的親生體驗，感知方位知識，獲得辨認東南西北四個方向的思想方法。

　　這節課最閃亮的地方是：教學時不是教師一味地講授，是以學生已有的知識和生活經驗為基礎，讓學生在學校上通過大量的活動如找方向、轉方向、背對背游戲、蒙眼游戲等，親生體驗方位的知識，積累自己的感受，把課堂還給了學生，學生的自主性、探索性學習得到了落實，突出了 學生在課堂中的主體地位。

　　本次課基本達到教學目標，學生學得開心，學得容易。

　　當然本次課還存在以下一些問題：

　　應該注意邏輯和語言的精煉，重復啰嗦會使學生不耐煩，起到反面效果。還有對于不同的學生，采取不同的方法，對于自尊心強的學生，一個眼神、一句很輕的批評都會傷害他們的自尊心。

　　《認識東、南、西、北》教學反思

　　方向的認識，既是人們日常生活的重要經驗和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識，這一節的目標是經歷在室外和室內認識東、南、西、北四個方向的過程，在現實生活中能指出東、南、西、北四個方向，能根據給定的一個方向辨認其余三個方向。在學習和生活中，學生已經積累了一些有關方向的知識和經驗，所以在教學中我緊密聯系學生生活環境和身邊的事物，通過觀察、判斷、交流的活動，進一步豐富學生的生活經驗，培養學生的空間觀念。

　　一、讓學生在實踐中體驗數學知識。

　　體驗是人們在實踐中親身經歷的一種內心活動。學生在日常生活中經常接觸東、南、西、北四個方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經驗和策略，但這些經驗往往是零散的、模糊的。本課的第一個環節，先引導學生背兒歌：“早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”然后把學生帶到室外，以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。再回到教室，讓學生充分說出自己的想法：早晨，太陽從東方升起，傍晚太陽從西邊落下。可以判斷我們城關一小的逸夫教學樓在校園的東面，大門在校園的西面，有“乳燕飛”標志的教學樓在校園的南面，升旗臺在校園的北面等。使學生在腦海里建立起有關方向的表象，同時，通過學生的口述活動，把少數人的知識轉化為全班同學的共同知識。接下來讓學生“找方向”和“判斷方向”，以加深對東、南、西、北四個方向的認識。

　　二、讓學生在游戲中學習激發興趣

　　方向的認識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現實情境讓學生辨認方向后，我加入了一個小游戲“走方向”，這樣不僅激發了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯性，豐富了教學內容。

　　三、存在不足與改進措施

　　在教學的過程中，我發現最大的難點是：平面圖上的方向和實際觀察的方向不一致，學生容易混淆。平面圖為“上北下南、左西右東”，而實際觀察是“前東、后西、左北、右南”，三年級孩子的想象力畢竟有限，要他們進行抽象思維還是很困難的，需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，我們只有讓學生多進行實踐訓練，讓他們盡可能地熟能生巧！

　　《認識東、南、西、北》教學反思

　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過以往的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。但對于三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的豐富的表象積累經驗。因此，這堂課教學時要充分考慮從學生已有的知識和生活經驗為基礎，創設活動情境，使學生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯系。

　　本節課教學時分為兩大部分：第一部分先讓學生在操場上進行實際生活中的辨別東南西北，第二部分在教室內進行學校示意圖的繪制。

　　（圖片：課程一開始在操場上辨認方向）

　　當學生在操場上時能夠很清楚的辨認東、西方向，大部分學生能夠辨認南、北方向。通過參照物如太陽等來識別方向是學生普遍運用的經驗。但是通過之后的作業和學生課堂表現來看有小部分學生出現了方向感沒有形成的問題，這部分學生不是很多，但是他們確實存在著。比如：生活中的方向的界定他們一清二楚，他們知道通過參考早晨太陽從東邊升起，面向太陽，前面是東，后面是西……，但是如果讓他們利用這一點辨別身邊的方向，可能一時還弄不清，但又不是完全不清楚，只要你稍稍提醒，他們能慢慢說出來。圖上的方向也是出現了相同的問題，會說不會辨別，完成作業只能胡亂猜測。從以上問題不難發現，他們雖然能說出一些相關的規定，但是不能完全理解，也不能靈活運用，總之一句話他們還沒有形成一定的方向感。如果要想讓這部分學生基本掌握這部分知識，只能是一個一個手把手的教。

　　（圖片：學生講解自己畫的學校示意圖）

　　在學習地圖示意圖的方位知識時，出現的問題是學生理解不到位，教學中，我發現不少學生都有這方面的問題。比如：小明的家在學校的南方向，學生卻認為小明的家在學校的北方向；從圖上可以明確看出一個物體在另一個物體的西邊，學生卻說成是東邊。學生的答案與正確的答案正好相反，為什么會出現這種情況呢？仔細觀察學生的結果，不難發現造成錯誤的原因就是學生沒有正確理解題目的意思。如果要深入一步理解的話：出錯的原因是學生沒有弄清楚到底誰是參照物。如何讓學生明白這一點，教學中我先解釋什么是參照物，再用通俗的語言告訴學生，這種情況就是方向的坐標中心在參照物上，在參照物上畫一個方向坐標。在練習上利用學生的錯誤資源，讓他們通過觀察、分析、比較發現準確找到“參照物”的辦法。

《認識東、南、西、北》教案 篇16

　　一、教學目標：

　　1、使學生聯系已有的生活經驗，學會在現實情境中辨認東、南、西、北這四個方向，能根據給定的一個方向確定其余三個方向。

　　2、使學生通過在現實情境中辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。

　　3、使學生在觀察、交流等活動中進一步感受數學與生活的密切聯系，體會與他人合作交流的價值，提高學習數學的興趣。

　　二、教學重點：能正確辨認東、南、西、北。

　　三、教學過程：

　　（一）導入

　　1、出示例題中上面一幅場景圖。

　　2、師提問：這幅圖中畫了些什么？（早晨的太陽、校園，小朋友背著書包來上學）你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？

　　學生回答后再問：哪個方向是東？并在教室的東面墻上貼一個太陽圖。

　　3、師又問：除了東，你還知道哪些方向？

　　4、揭題：本節課我們先來認識東、南、西、北這四個方向。

　　（二）教學例題

　　1、談話引導：我們已經知道太陽升起的方向是東，請大家一起用手指一指東面。誰還能用手再指一指其余的三個方向？

　　2、啟發：如果讓你在早上面向太陽站立，知道你的前面是什么方向嗎？后面呢？右面和左面呢？

　　3、出示例題中下面一幅場景圖。

　　（1）說明：小明在某天早晨面向太陽站立。

　　（2）提出要求：請大家根據圖意完成課本上的填空。

　　（3）填空后要求學生再說一說小明的前面、后面、右面、左面分別是什么方向。

　　4、提出要求：你能從東面開始，按順序再指一指四個方向嗎？

　　5、提問：和東面相對的是哪個方向？和南面相對的是哪個方向？

　　（三）教學“試一試”

　　1、讓一個同學面向東站立，右手側平舉。

　　提問：他的右面是什么方向？左面呢？

　　2、全體同學面向南站立。

　　提問：大家的右面是什么方向？左面呢？

　　3、填一填

　　面對西面，后面是（  ），右面是（  ），左面是（  ）。

　　面對北面，后面是（  ），右面是（  ），左面是（  ）。

　　（四）指導完成“想想做做”

　　1、做“想想做做”第1、2、3、4題。

　　2、提出要求：你自己的房間是怎樣布置的？你房間的東、南、西、北面分別有些什么？在小組里相互說一說。

　　3、追問：誰還能說一說自己家房子的東、南、西、北面分別有些什么？

　　四、全課小結

　　這節課你學會了什么？還有哪些不太清楚的問題？你打算用什么方法去弄清這些問題？

　　五、教學反思

　　喜愛游戲是學生的天性，考慮到這一點，我結合教材內容，通過多種活動調動學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營造玩中學，學中玩學習氛圍，不僅使學生體驗到數學知識和實際生活的聯系，也為學生創設了主動參與學習的空間。

　　總之，沒有完美的課堂，我會進一步完善我的課堂，讓學生在愉快的環境中快樂的學知識，充分地感受數學的魅力和學習數學的樂趣。