分 桃 子（精選17篇）

分 桃 子 篇1

　　（平均分的認識一）

　　一、             教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第32-33頁 。                                                       

　　二、             教學(xué)目標 ：

　　A)、知識目標：

　　知道平均分的含義。會將物體平均分。

　　通過動手操作，體驗平均分的過程。

　　B)、能力目標：

　　通過實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　C）、情感目標：

　　引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理等方面的能力。

　　三、             教學(xué)重點：

　　知道平均分的含義，會將物體平均分。

　　四、             教學(xué)難點 ：

　　在分一分的過程中，抽象出平均分的概念。

　　五、             教具準備：

　　A）、教師準備：

　　教學(xué)課件或掛圖  8個桃子圖片、數(shù)字卡片。

　　B）、學(xué)生準備：

　　圓片或小棒若干。

　　六、             教學(xué)過程 ：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　師：同學(xué)們，老師知道大家最愛聽童話故事了，今天，雷老師就給大家講個故事。

　　二、動手操作，探索新知。

　　師：在茂密的大森林里，住著許許多多的小動物。一天，猴媽媽從樹上摘了許多又紅又大的桃子，小猴子可高興了，同學(xué)們快數(shù)數(shù)猴媽媽共摘了多少個桃子？（8個）兩只小猴看到了這么多又紅又大的桃子，饞得直流口水，爭著強著要吃。同學(xué)們，如果你是猴媽媽，你打算怎么分這8個桃子？

　　請同學(xué)用桌面上的桃子卡片代替桃子，分成2堆，看一看，

　　1.  指名，要求學(xué)生邊分邊說。

　　指名把8個桃子平均分

　　問：誰有不同分法？為什么這樣分？

　　師板書：

　　1    2    3     4                 

　　8                  

　　7    6    5     4

　　問：哪種方法最公平呢？為什么？

　　板書：每份同樣多

　　2.師問：你會用這種分法來分物品嗎？我們就來試一試。

　　請同學(xué)們拿出6個木塊分成2堆，每堆幾個？

　　小結(jié)：

　　剛才同學(xué)們這種分東西的方法，每份分得同樣多，叫做平均分。

　　板書：

　　每份分得同樣多=平均分

　　問：什么是平均分？

　　練習(xí)：

　　1.判斷下面幾種分物品的方法，是不是平均分。

　　（課件出示蝴蝶、小貓、星星圖）

　　2.  貓分魚和小狗分骨頭。

　　請學(xué)生小組任選其一，用手中的小棒代替魚或骨頭分一分。

　　分一分

　　①、小組合作分魚：4只小貓要分12條魚，每只小貓要分到同樣多，每只小貓要分到幾條魚？

　　②、小組合作分骨頭：

　　15根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？

　　3.  師拿出14根鉛筆，指名平均分進兩個文具盒。

　　1、擺一擺。

　　學(xué)生根據(jù)老師的要求，同桌兩人合作， 用卡片擺一擺，分一分。

　　②匯報交流。

　　學(xué)生根據(jù)剛才的分法回答：一樣多，同樣多。

　　（同桌說說自己是怎么分的，然后指名回答）

　　多讓幾名學(xué)生說說自己對平均分的理解。

　　分一分。

　　①、學(xué)生4人一組， 用學(xué)具實際分一分，然后進行全班交流，匯報。

　　②、學(xué)生小組合作，幫助小狗分骨頭， 分完后，在小組間說一說，是怎樣分的？

　　指名進行分一分，并說出每個文具盒里放了幾枝鉛筆。

　　三.課堂練習(xí)。

　　師：同學(xué)們分得真好，現(xiàn)在電腦博士要考考大家，你們愿意嗎？

　　1。課件出示書上練一練的五環(huán)旗和分氣球。

　　出示五環(huán)圖，認識這個標志嗎?用20個圓環(huán)可以拼成多少個五環(huán)呢？

　　問：平均每人分到幾個？還剩幾個？剩下的1個為什么不能再分了？

　　師：可見，平均分有時也會有剩余。

　　2。課件出示練一練的小蜜蜂采花。。

　　問：飛走了一半是多少只？16只蜜蜂飛去一半后，還剩多少只？

　　學(xué)生馬上回答：是奧運會的標志，然后嘗試圈一圈，解決用20個圓環(huán)拼成五環(huán)。

　　三.拓展練習(xí)。（追卡游戲）

　　師：雷老師要用這12張小精靈卡玩?zhèn)�追卡游戲，喜不喜歡？

　　師：這個游戲怎么玩呢？聽老師把游戲規(guī)則說清楚，請同學(xué)們四人一組互相討論這12張精靈卡可以怎么平均分？分對的這12張卡就暫歸他們小組，那其他小組如果有不同的分法可以向他們挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功這些卡就歸他們。想不想玩？

　　四.總結(jié)。

　　你們學(xué)得開心嗎？今天你學(xué)了什么知識？你有什么要提醒大家的？

　　師：剛才同學(xué)們真棒，不僅知道了平均分，而且知道我們周圍有許多平均分的知識。請大家睜大你的火眼金睛，在我們教室，在我們周圍有哪些屬于平均分。

　　小組討論，然后反饋：

　　生1：我們組把12張精靈卡平均分成2份，每份6張。

　　生2：我們組把12張精靈卡平均分成3份，每份4張。

　　生3：我們組把12張精靈卡平均分成4份，每份3張。

　　生4：我們組把12張精靈卡平均分成5份，每份2張，還剩2張。

　　……

　　板書設(shè)計 ：

　　1    2    3     4                 

　　8                                每份分得同樣多=平均分

　　7    6    5     4

分 桃 子 篇2

　　教學(xué)目標：

　　（一）、知識與技能目標：

　　1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

　　2、理解平均分的方法。

　　3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

　　（二）、情感目標：

　　1、初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　2、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

　　難點：初步體會有余數(shù)的“平均分” 

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境  激發(fā)興趣

　　1、師導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)故事情境

　　同學(xué)們，你們瞧,小熊家今天看起來特別高興，你知道為什么嗎？（學(xué)生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日party。你們瞧：都有誰來？（兩只小猴、四只小貓、三只小狗）。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有桃子、小魚、骨頭。可是小熊遇到一點困難，這么多食物該怎樣分呢？同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

　　2、揭示課題：分一分   （板書：分一分）

　　那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！

　　（1）、指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？

　　（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

　　（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？

　　設(shè)計意圖：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好奇、好新、好動的思維特點，創(chuàng)設(shè)故事性情境，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。

　　二、實際操作，體會平均分

　　1、小熊聽取了同學(xué)們的建議，拿出8個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分。用8個小正方體代替桃子。（同桌討論分法并在全班匯報，說出各種分法）

　　（1） 出示分得的結(jié)果。

　　（2）、兩只淘氣的猴子都想多吃一點，在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生回答體會“同樣多”、“一樣多”。同時潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。

　　2、同學(xué)們真能干，幫了小熊一個大忙，分給兩只猴子一樣多的桃子，令兩只猴子都很滿意。現(xiàn)在，小熊手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（    ）條。

　　（同桌互相說說怎樣分、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由）

　　3、師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。

　　4、看到小猴和小貓吃的那么香，小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請同學(xué)們平均分給3只小狗，每只分到（   ）根。（同桌互相說說怎樣分、全班反饋交流。請一個同學(xué)在投影機上用小棒分一分）

　　（投影出示學(xué)生分得結(jié)果，集體交流評講）

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是：在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動為主的練習(xí)，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。（我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，由學(xué)生進行練習(xí)反饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認知規(guī)律。）其次，動手操作“平均分”活動的設(shè)計，即能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

　　5、今天有那么多的好朋友來給小熊慶祝生日，他非常高興，除了給它的好朋友們準備了前面那么多好吃的東西外，還準備了一頓豐富的晚餐，這些小動物們很講衛(wèi)生，跟我們一樣要用筷子來吃飯，那么小熊家里的筷子夠不夠呢？（有12根筷子，也就是6雙，但是有10只小動物，先不告訴學(xué)生一共有多少只小動物，讓學(xué)生去為解決問題尋找一些必需的條件。）

　　6、小動物們吃飽后非常開心，他們想一起來玩游戲，這個游戲規(guī)則是4只動物一組，可以分成（  ）組，還剩（  ）只小動物呢？（每個學(xué)生發(fā)一捆小棒，同桌合作用小棒擺一擺）

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是：在課堂中創(chuàng)設(shè)趣味性情境，組織學(xué)生動手分一分，幫助學(xué)生感知分不完的“平均分”。

　　三、結(jié)合生活，練一練

　　1、讓學(xué)生先獨立完成書上p33第2，3題，然后集體反饋。（讓學(xué)生說出他的解題策略的時候解釋一下他的方法。例：如有學(xué)生用“二七十四”這句乘法口訣解決第2題，請他給同學(xué)們說說二，七和十四分別表示什么意思。）

　　2、今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒，其中       這4個小朋友表現(xiàn)最出色，老師帶了9個氣球來獎勵他們，平均每人分到（   ）個，還剩（   ）個。這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么？

　　設(shè)計意圖：我選擇了貼近學(xué)生生活內(nèi)容作為練習(xí)題目，目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，進一步讓學(xué)生體會平均分的過程。教學(xué)時，我讓學(xué)生圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，運用所學(xué)知識去解決實際性的問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

　　四、跳一跳，摘果子

　　1、林老師每天上完課嗓子都很累，下課后總喜歡喝一杯蜜糖，同學(xué)們，你們知道蜜糖是怎樣做嗎？對拉，是勤勞的蜜蜂采花蜜的功勞。

　　今天一大早，就有一些蜜蜂（16只）去采蜜，過了一會，有一半的蜜蜂采完了，飛走了一半，還剩（     ）只。

　　2、秋天到了，同學(xué)們出去秋游，有20個小朋友要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？（方法多樣化）

　　請跟你的同桌說一說 。

　　設(shè)計意圖：跳一跳，摘果子是對學(xué)生進行分層次教學(xué)，通過讓學(xué)生自主選擇練習(xí)題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，同時培養(yǎng)向難題挑戰(zhàn)的信心。

　　五、總結(jié)：

　　1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識？

　　2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

分 桃 子 篇3

　　分桃子

　　（平均分的認識一）

　　一、             教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第32-33頁 。                                                       

　　二、             教學(xué)目標：

　　a)、知識目標：

　　知道平均分的含義。會將物體平均分。

　　通過動手操作，體驗平均分的過程。

　　b)、能力目標：

　　通過理論操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　c）、情感目標：

　　引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理等方面的能力。

　　三、             教學(xué)重點：

　　知道平均分的含義，會將物體平均分。

　　四、             教學(xué)難點：

　　在分一分的過程中，抽象出平均分的概念。

　　五、             教具準備：

　　a）、教師準備：

　　教學(xué)課件或掛圖  8個桃子圖片、數(shù)字卡片。

　　b）、學(xué)生準備：

　　圓片或小棒若干。

　　六、             教學(xué)過程：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　師：同學(xué)們，老師知道大家最愛聽童話故事了，今天，雷老師就給大家講個故事。

　　二、動手操作，探索新知。　

　　師：在茂密的大森林里，住著許許多多的小動物。一天，猴媽媽從樹上摘了許多又紅又大的桃子，小猴子可高興了，同學(xué)們快數(shù)數(shù)猴媽媽共摘了多少個桃子？（8個）兩只小猴看到了這么多又紅又大的桃子，饞得直流口水，爭著強著要吃。同學(xué)們，如果你是猴媽媽，你打算怎么分這8個桃子？

　　請同學(xué)用桌面上的桃子卡片代替桃子，分成2堆，看一看，

　　1.  指名分桃子，要求學(xué)生邊分邊說。

　　指名把8個桃子平均分

　　問：誰有不同分法？為什么這樣分？

　　師板書：

　　1    2    3     4                 

　　8                  

　　7    6    5     4

　　問：哪種方法最公平呢？為什么？

　　板書：每份同樣多

　　2.師問：你會用這種分法來分物品嗎？我們就來試一試。

　　請同學(xué)們拿出6個木塊分成2堆，每堆幾個？

　　小結(jié)：

　　剛才同學(xué)們這種分東西的方法，每份分得同樣多，叫做平均分。

　　板書：

　　每份分得同樣多=平均分

　　問：什么是平均分？

　　練習(xí)：

　　1.判斷下面幾種分物品的方法，是不是平均分。

　　（課件出示蝴蝶、小貓、星星圖）

　　2.  貓分魚和小狗分骨頭。

　　請學(xué)生小組任選其一，用手中的小棒代替魚或骨頭分一分。

　　分一分

　　①、小組合作分魚：4只小貓要分12條魚，每只小貓要分到同樣多，每只小貓要分到幾條魚？

　　②、小組合作分骨頭：

　　15根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？

　　3.  師拿出14根鉛筆，指名平均分進兩個文具盒。

　　1、擺一擺。

　　學(xué)生根據(jù)老師的要求，同桌兩人合作， 用卡片擺一擺，分一分。

　　②匯報交流。

　　學(xué)生根據(jù)剛才的分法回答：一樣多，同樣多。

　　（同桌說說自己是怎么分的，然后指名回答）

　　多讓幾名學(xué)生說說自己對平均分的理解。

　　分一分。

　　①、學(xué)生4人一組， 用學(xué)具實際分一分，然后進行全班交流，匯報。

　　②、學(xué)生小組合作，幫助小狗分骨頭， 分完后，在小組間說一說，是怎樣分的？

　　指名進行分一分，并說出每個文具盒里放了幾枝鉛筆。

　　三.課堂練習(xí)。

　　師：同學(xué)們分得真好，現(xiàn)在電腦博士要考考大家，你們愿意嗎？

　　1。課件出示書上練一練的五環(huán)旗和分氣球。

　　出示五環(huán)圖，認識這個標志嗎?用20個圓環(huán)可以拼成多少個五環(huán)呢？

　　問：平均每人分到幾個？還剩幾個？剩下的1個為什么不能再分了？

　　師：可見，平均分有時也會有剩余。

　　2。課件出示練一練的小蜜蜂采花。。

　　問：飛走了一半是多少只？16只蜜蜂飛去一半后，還剩多少只？

　　學(xué)生馬上回答：是奧運會的標志，然后嘗試圈一圈，解決用20個圓環(huán)拼成五環(huán)。

　　三.拓展練習(xí)。（追卡游戲）

　　師：雷老師要用這12張小精靈卡玩?zhèn)�追卡游戲，喜不喜歡？

　　師：這個游戲怎么玩呢？聽老師把游戲規(guī)則說清楚，請同學(xué)們四人一組互相討論這12張精靈卡可以怎么平均分？分對的這12張卡就暫歸他們小組，那其他小組如果有不同的分法可以向他們挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功這些卡就歸他們。想不想玩？

　　四.總結(jié)。

　　你們學(xué)得開心嗎？今天你學(xué)了什么知識？你有什么要提醒大家的？

　　師：剛才同學(xué)們真棒，不僅知道了平均分，而且知道我們周圍有許多平均分的知識。請大家睜大你的火眼金睛，在我們教室，在我們周圍有哪些屬于平均分。

　　小組討論，然后反饋：

　　生1：我們組把12張精靈卡平均分成2份，每份6張。

　　生2：我們組把12張精靈卡平均分成3份，每份4張。

　　生3：我們組把12張精靈卡平均分成4份，每份3張。

　　生4：我們組把12張精靈卡平均分成5份，每份2張，還剩2張。

　　……

　　板書設(shè)計：

　　分桃子

　　1    2    3     4                 

　　8                                每份分得同樣多=平均分

　　7    6    5     4

分 桃 子 篇4

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版二年級上冊第四單元第32—33頁的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生通過“擺一擺”“分一分”“試一試”的活動，體驗平均分的過程，初步體會平均分的意義。

　　2、注重學(xué)生進行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　三、教學(xué)重點：理解“平均分”的含義，會將物體平均分。

　　四、教學(xué)難點：感知“平均分”還可能有剩余的情況。

　　五、教具、學(xué)具準備：

　　1、多媒體課件、實物投影儀。

　　2、圓片、小棒等若干。

　　六、教學(xué)過程：

　　a、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。（課件出示）

　　師：孩子們，仔細看看畫面上都有哪些小動物？（小猴、小貓、小狗）這些小動物們在熊老師的帶領(lǐng)下要上哪兒去？（游樂園）游樂園里真好玩，不知不覺就玩到了中午，小動物們的肚子可餓啦。于是熊老師幫它們買來了午餐：8個桃子、12條魚、18根骨頭。

　　師：猜猜熊老師是怎么分這些午餐的？

　　生1：我猜是把桃子分給小猴，因為小猴最喜歡吃桃。

　　生2：小貓最喜歡吃魚，我猜熊老師把12條魚分給了小貓。

　　生3：狗喜歡吃骨頭，熊老師肯定把骨頭分給了小狗。

　　師：你們猜的有道理，那熊老師究竟是怎樣分的呢？讓我們一起來看看吧！

　　師：熊老師把8個桃子分給了2只小猴，把12條魚分給了4只小貓，把18根骨頭分給了小狗。看來熊老師和大家的想法一樣。

　　b、動手操作，體會“平均分”。

　　1、師：2只小猴要分8個桃子，可以怎么分呢？（課件出示）

　　請同桌兩人合作，扮演2只小猴，用8個圓片代替桃子動手分一分。

　　（板書：分一分）

　　（同桌動手分桃，然后向全班匯報，說出各種分法。）

　　師扳書： 1 2 3 4

　　8

　　7 6 5 4

　　（課件演示8個桃的各種分法，）

　　師：在這些分法中，你們認為哪種分法最公平，能使2只小猴都滿意？為什么？（板書：每份分得同樣多）

　　2、師：4只小貓要分12條魚，怎樣才能使它們都滿意？（課件出示）

　　生：每只小貓要分到同樣多的魚。

　　師：每只小貓要分得同樣多，每只分幾條呢？讓我們幫幫小貓吧！

　　請孩子們4人小組合作扮演4只小貓，用12個圓片代替小魚，動手分一分。待會兒派代表匯報你們是怎樣分的，分的結(jié)果是多少。

　　（4人小組合作分魚，然后全班交流匯報。）

　　生1：我們是每次每人分1條，分了3次就分完了，每人都分到3條。

　　生2：我們是第一次每人分2條，第二次每人分1條就分完了，每人也都分到3條。

　　生3：我們一次就分完了，每人分到3條。

　　生4：我們是第一次每人分1條，第二次每人分2條就分完了，每人也都分到3條。

　　（課件演示同樣多的不同分法過程，讓學(xué)生感受分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性。）

　　3、小結(jié)：像這樣，不管怎么分，每份都分得同樣多，我們就說是“平均分”。（板書：平均分）

　　師：剛才孩子們都是用圓片、小棒代替桃、魚來擺一擺，分一分的，那如果不用學(xué)具，還可以怎么辦呢？（連線、畫圈的方法）

　　（課件演示：8個桃用連線的方法平均分、12條魚用畫圈的方法平均分）

　　4、師： 18根骨頭要平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根呢？（課件出示）請孩子們用小棒代替骨頭，分一分，也可以用連線、畫圈的方法。（學(xué)生獨立完成后，再集體展示交流。）

　　c、結(jié)合生活情景，繼續(xù)分一分，鞏固“平均分”。（課件出示）

　　1、12根筷子是雙。（讓生用小棒當筷子擺一擺）

　　2、有14枝鉛筆，放到2個文具盒里，平均每盒放枝。

　　（讓生用線連一連）

　　3、20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運圖標，可以拼個。

　　（讓生用圓片擺一擺或圈一圈）

　　4、有9個氣球，分給4個小朋友，平均每人分到個，還剩個。（讓生用線連一連或圈一圈）這個氣球還能分給其中的一個小朋友嗎？為什么？

　　師：可見，平均分有時正好分完，有時也有剩余，剩余的比4個少，不能再分。（讓生理解平均分不一定就是正好分完，也有可能是有剩余的）

　　5、16只小蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩只。（讓生用小棒擺一擺）

　　d、鞏固深化，提高思維。

　　師（出示12張卡）：現(xiàn)在我們4人小組用12張機靈卡玩?zhèn)�游戲，想不想玩？這個游戲怎么玩呢？聽老師把游戲規(guī)則說清楚：請同學(xué)們在小組內(nèi)擺一擺，說一說，12張卡可以怎么平均分？作好記錄。待會兒，我們來比一比，看看哪個小組分得好!

　　學(xué)生開展游戲活動，活動結(jié)束后，分組匯報。

　　e、小結(jié)。

　　師：今天你們學(xué)到了什么知識呢？

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，知道了不管怎么分，只要每份分得一樣多就是平均分，而且知道了我們生活中有許多平均分的知識。

　　板書設(shè)計：分桃子

　　1 2 3 4

　　8 每份分得同樣多=平均分

　　7 6 5 4

分 桃 子 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算。

　　2、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　教學(xué)重點：探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算。

　　教學(xué)難點：結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　教學(xué)用具：幻燈、掛圖、小黑板。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在開學(xué)初我們一起學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。今天我們一起研究列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法。

　　二、探索新知：

　　（一）

　　1、利用“分桃子”這個情境，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生提出問題。

　　2、學(xué)生根據(jù)問題獨立列出出發(fā)算式。

　　3、重點解決“有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？”

　　□ ○ □ = □

　　4、學(xué)生獨立計算“48 ÷ 2”。

　　5、小組交流。組織學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的計算方法。

　　6、全班交流。小組代表發(fā)言，展示不同的算法。

　　（1）  10個       10個      10個       10個

　　每只猴子可以分2籃零4個，一共24個。

　　（2）40 ÷ 2 = 20，

　　8 ÷ 2 = 2，

　　20 ÷ 4 = 24。

　　（3）、      2  4

　　8 √4  8

　　4   

　　8

　　8

　　0

　　答：                      。

　　7、解決“有48個桃子，平均分給3個猴子，每只猴子分多少個？”

　　（1）、讓學(xué)生用學(xué)具動手分一分，邊實踐操作，邊思考“把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分、再怎樣辦”這兩個問題。

　　（2）、學(xué)生獨立列式計算。

　　（3）、組織交流。

　　三、拓展應(yīng)用：

　　1、小猴回家。

　　先估算再計算。

　　3 √6  3    6 √8  4    5 √7  5     6 √9  6

　　2、

　　你能提出什么問題？與同伴進行交流。

　　3、用豎式計算。

　　84 ÷ 4         81 ÷ 3        90 ÷ 6

　　98 ÷ 7         84 ÷ 6        96 ÷ 4

　　4、

　　你認為怎樣？

　　板書：

　　（1）  10個       10個      10個       10個

　　每只猴子可以分2籃零4個，一共24個。

　　（2）40 ÷ 2 = 20，

　　8 ÷ 2 = 2，

　　20 ÷ 4 = 24。

　　（3）、      2  4

　　8 √4  8

　　4   

　　8

　　8

　　0

　　答：                      。

分 桃 子 篇6

　　課題說明：

　　本單元的基礎(chǔ)是學(xué)生初步了解乘法的意義，已經(jīng)學(xué)會用2——5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法，然后進行教學(xué)。本單元的標題為“分一分與除法”，體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于除法意義的重要性。開展“分一分”活動，可以讓學(xué)生由淺入深體會除法意義。因此，在教學(xué)“分桃子”這節(jié)課時，我準備充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動。通過設(shè)計具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），逐步體會什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。結(jié)合學(xué)生的生活實際進行練習(xí)，體驗平均分與日常生活的密切聯(lián)系，運用所學(xué)的知識，去解決生活當中實際性的問題，從而加深印象。

　　課時說明：1課時

　　學(xué)生情況分析：

　　本案例適合于二年級學(xué)生，由于二年級學(xué)生以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，注意力持續(xù)時間較短。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學(xué)生對知識的理解與掌握。但是，二年級學(xué)生在動手操作時，目的性不夠明確，易興奮，這就需要教師作出正確的引導(dǎo)與評價。

　　教學(xué)案例：

　　一、教學(xué)目標 ：

　　（一）、知識與技能目標：

　　1、  在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

　　2、理解平均分的方法。

　　3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

　　（二）、情感目標：

　　1、初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　2、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

　　難點：初步體會有余數(shù)的“平均分”

　　三、課前準備：

　　教學(xué)掛圖  小圓片  小棒  

　　四、教學(xué)過程 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境  激發(fā)興趣

　　1、師導(dǎo)入  語，創(chuàng)設(shè)故事情境

　　同學(xué)們，你們瞧,小熊家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學(xué)生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日Party。你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭。可是你們瞧，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。咦，這是怎么回事？哦，原來小熊正在為該怎么分食物煩惱？同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

　　2、揭示課題：分一分   （板書：分一分）

　　那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！

　　（1）、指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？

　　（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

　　（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？

　　設(shè)計意圖：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好奇、好新、好動的思維特點，創(chuàng)設(shè)故事性情境，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。

　　二、實際操作，體會平均分

　　1、小熊聽取了同學(xué)們的建議，拿出8個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分。用8個小圓片代替桃子。（四人小組討論分法并在全班匯報，說出各種分法）

　　（1）、 出示分得的結(jié)果：

　　8           8         8          8

　　1    7     2    6    3     5     4    4

　　8          8            8

　　5     3    6     2     7     1

　　（2）、在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生回答體會“同樣多”、“一樣多”。同時潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。

　　2、現(xiàn)在，小熊手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（    ）條。

　　（同桌合作、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由）

　　4、師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。

　　5、判斷：是否平均分，錯得在〇打“╳”，并說說為什么？

　　（1）、

　　（2）、

　　（3）、

　　5、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請同學(xué)們平均分給3只小狗，每只分到（   ）根。（四人小組用擺小棒擺一擺）

　　（投影出示學(xué)生分得結(jié)果，集體交流評講）

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是：在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動為主的練習(xí)，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。（我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，由學(xué)生判斷是否“平均分” 進行練習(xí)反饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認知規(guī)律。）其次，動手操作“平均分”活動的設(shè)計，即能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

　　三、結(jié)合生活，練一練

　　1、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？

　　2、實物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運會圖標，可以拼幾個？請擺一擺

　　3、有12根筷子，有（   ）雙。用小棒擺一擺

　　4、有9個氣球，分給4個小朋友，平均每人分到（   ）個，還剩（   ）個。（用線連一連）這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么？

　　設(shè)計意圖：我選擇了貼近學(xué)生生活內(nèi)容作為練習(xí)題目，目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，進一步讓學(xué)生體會平均分的過程。教學(xué)時，我讓學(xué)生連一連、圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，運用所學(xué)知識去解決實際性的問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

　　四、跳一跳，摘果子

　　智慧老爺爺、小淘氣和機靈狗看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，很想和同學(xué)們交朋友，不過他們要同學(xué)闖過其中的一關(guān)，請看題目

　　1、小熊家來了這么多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小熊的忙嗎？請用小棒代替分一分

　　2、春天到了，同學(xué)們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺

　　3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（     ）只。請同學(xué)們用小棒擺一擺

　　設(shè)計意圖：跳一跳，摘果子是對學(xué)生進行分層次教學(xué)，通過讓學(xué)生自主選擇練習(xí)題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，同時培養(yǎng)向難題挑戰(zhàn)的信心。

　　五、總結(jié)：

　　1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識？

　　2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

　　3、在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？

　　設(shè)計意圖：課堂總結(jié)不僅是教師對一堂課教學(xué)的整理，還應(yīng)該是對學(xué)生知識的梳理，對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂中，我讓學(xué)生明白學(xué)到了什么知識，明確自己表現(xiàn)最出色的地方和努力的方向，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

　　板書：

　　分一分

　　8

　　4       4                    每份分得同樣多就是“平均分”

　　                          12

　　3     3    3   3

　　18

　　6      6       6

　　教學(xué)反思：

　　發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的，積極的情感體驗。根據(jù)這一理論，我這堂課的設(shè)計理念是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。整堂課，學(xué)生在小熊過生日的故事情節(jié)中進行學(xué)習(xí)，把新知識的探索融入于游戲當中。整堂課的數(shù)學(xué)活動，都是在師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。練習(xí)題的設(shè)計，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。整堂課的亮點是：注重學(xué)生的動手操作，在具體的情境中感受平均分的過程，讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在課堂中，不僅注重知識的感受過程，還注重對學(xué)生的情感教育。有待完善處：在整堂課中學(xué)生動手操作多，比較費時間。學(xué)生思維活躍，易興奮，課堂紀律不易組織。

分 桃 子 篇7

　　教學(xué)目標：1、探索并掌握列豎式計算的方法，能正確進行計算。

　　2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

　　3、感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點：探索、掌握、規(guī)范豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)，首位能整除）的方法。

　　教學(xué)難點：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理及書寫格式。

　　教具準備：課件，學(xué)生每人準備4籃桃子圖和8個桃子。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　1、師：同學(xué)們花果山桃園大豐收，猴王摘來了一些桃想獎賞給猴兒們，可猴兒們平時表現(xiàn)都不錯呀，怎么分呢？于是猴王想，先考考猴兒們，誰回答對了我的問題就把桃先給它，這可把猴兒們愣住了！同學(xué)們想不想幫助小猴子啊！（想）

　　2、看桃子卡片口算。（誰回答對了就把桃子送給他）

　　（1）153＝   36÷3＝   262＝   86÷2＝   62÷2＝   

　　48÷4＝   242＝   70÷7＝    84÷2＝  96÷3＝  

　　（其中84÷2＝  96÷3＝ 要說出想的過程）

　　（2）  2 ）8     (請一生上臺書寫，回憶以前豎式的書寫格式。)

　　3、出示情境圖。

　　師：猴王還為我們帶來了許多的桃子，出示情境圖。

　　師：觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？

　　師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，師板書例題（有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？）

　　師：該怎樣列算式呢？

　　師根據(jù)學(xué)生回答并板書：48÷2=

　　二、動手操作，探究算理。

　　解決48÷2=     

　　師：48÷2你們會算嗎？我們可以用桃子來分一分。（請學(xué)生分桃子。）

　　1、交流分的方法：請學(xué)生上臺分桃子，邊分邊說。先怎樣，再怎樣，最后每人分得多少個？

　　（要分得又對又快，先分什么后分什么，指出一般可先分整籃，再分單個。）

　　2、交流口算方法： 40÷2＝20   8÷2＝4     20+4＝24

　　3、嘗試寫豎式。

　　談話：如果做題都用實物分一分，那太麻煩了，而且我們以后還會學(xué)更大的數(shù)的除法，經(jīng)常是不能直接口算出答案的，那么我們還可以用什么方法來計算呢？（列豎式來計算）前面我們復(fù)習(xí)了商是一位數(shù)的筆算除法，現(xiàn)在出現(xiàn)了商是兩位數(shù)的筆算除法，你們會不會寫豎式呢？大家想一想，分桃子用了兩次，寫豎式時要分幾步來寫，大家試一試，寫出豎式。同桌兩個人可以討論，不會寫，也可以看課本第54頁。

　　展示同學(xué)在試寫豎式中有代表性的幾種豎式，進行評講。（為了不亂，又讓人看得清楚，寫豎式時，一般都采用逐位除的方法。）

　　4、師結(jié)合分桃子，規(guī)范豎式寫法。

　　因為先分整籃，所以先把4平均分兩成2份，得到2，商在什么位上？（十位）為什么？（表示2個十）下面算2乘2得4，4表示什么？（表示分掉了4籃桃子），4減4得0，因為還沒分完，這里不寫0，整籃的分完了，就要分單個的，為了看得清楚，把被除數(shù)個位上的8落下來放在這里除，把8個1平均分成2份，每份是4個，所以商4，寫在什么位上？（個位），2乘4得8，8表示什么?(表示分掉了8個桃子)，8減8得0，0表示分完了，沒有剩余。

　　5、師生共讀算理。

　　6、照樣子在自己的本子上寫一遍。

　　7、寫豎式時應(yīng)注意什么？

　　三、分層練習(xí)，鞏固新知。

　　1.完成48÷4  69÷3  86÷2的豎式。

　　2.算式門診。有兩只淘氣的小猴子他們是這樣做的，請判斷是否正確。

　　四、全課總結(jié)。

　　五、板書（略）。

分 桃 子 篇8

　　〖教學(xué)目標〗

　　1.在“分一分”的實踐活動中，初步領(lǐng)悟除法的意義。

　　2.在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和初步的語言表達能力。

　　3.能對數(shù)目比較小的東西進行平均分。

　　〖教材分析〗

　　本內(nèi)容是新教材增加的，意圖是通過讓學(xué)生動手分一分數(shù)目比較小的東西，體驗平均分的意義，感受平均分與生活的聯(lián)系。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會了用2～5的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)、體會除法意義的重要基礎(chǔ)。

　　〖課堂實錄〗

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，喜歡小動物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：誰來說一說，你最喜歡哪種小動物。

　　生：我喜歡小貓。

　　……

　　生：我喜歡小猴。

　　師：你為什么喜歡小猴呀？

　　生：小猴可愛。

　　生：小猴聰明。

　　師：真巧，老師也喜歡小猴。小猴不但聰明，而且很能干。有一天猴哥哥、猴弟弟（課件出示：兩只小猴）和媽媽一起到山上摘桃子，兄弟倆可能干啦，一會兒就摘了一大籃子又大又紅的桃子，猴媽媽可高興了，挑了8個最好的桃子（課件在2只小猴子中間呈現(xiàn)8個桃子）準備獎給兩只小猴，可是分給哥哥幾個，弟弟幾個呢？猴媽媽發(fā)愁了，誰愿意幫幫猴媽媽？（學(xué)生紛紛舉手回答。）

　　師：這么多同學(xué)愿意幫助猴媽媽，真不錯，請同桌兩個同學(xué)用桌面上的8張?zhí)易涌ㄆ�，幫猴媽媽分分看，可以怎么分？（板書：分桃子�?/p>

　　（二）小組合作，探究新知

　　活動一：分桃子。

　　師：能把你們的方法告訴全班同學(xué)嗎？

　　生：我們是這樣分的：哥哥吃5個，弟弟吃3個。

　　師：為什么這樣分，說說你的想法。

　　生：我是這樣想的，哥哥大，跳得高，摘的桃子就多，哥哥就該多吃點。

　　生：我們是這樣分的，哥哥2個，弟弟6個。

　　師：為什么這樣分，說說你的想法。

　　生：我們認為哥哥年齡大，弟弟小，哥哥應(yīng)該讓弟弟。

　　生：我們是這樣分的，哥哥分4個，弟弟也分4個。

　　師：你為什么這樣分呢？

　　生：因為這樣分公平。

　　生：這樣分，它們分的一樣多，就不會吵架。

　　……

　　師：剛才同學(xué)們分得都很好，都有自己的道理。你們認為這樣分得公平，猴媽媽可高興了，就把8個桃子分給兄弟倆，每只小猴都分到了4個桃子。我們看看小猴會怎樣。（課件顯示：每只小猴子抱著4個桃子，高興得跳起來。）老師真高興，你們這樣樂于助人，真是好樣的。

　　活動二：小貓分魚。

　　師：有一天，4只小貓去河邊釣魚，一共釣了12條魚，（多媒體顯示小

　　貓圖）它們圍在魚的周圍，想把12條魚分給大家，就在分的時候，遇到了難題。你們想知道是什么難題嗎？

　　生：想。

　　師：請看（多媒體出示文字：每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到□條）。請小朋友讀一讀，說說小貓遇到了什么難題。

　　學(xué)生自由讀、說。

　　師：每只小貓吃的魚同樣多，每只小貓吃幾條？你們能解決這個難題嗎？

　　生：能。

　　師：全班同學(xué)都扮演成小貓，每4只小貓圍成一組，再選出一種你們小組最喜歡的學(xué)具代替魚，分一分。

　　師：每組的4只小貓，你們分得同樣多嗎？都是幾條？

　　生：同樣多，3條。

　　師：你們是怎樣分的，哪個組愿意上來分一分？

　　（4人小組走上講臺，1人負責說，1人負責分，2人觀察。）

　　生：我們是這樣分的，一條一條分，因為我們是4只小貓，先拿4條，每只小貓分一條，再拿4條魚，每只小貓分一條，最后再拿4條魚，每只小貓又分了一條，每只貓一共分到3條。

　　師：這一組表演得真棒，猴媽媽給每人獎一個大仙桃。下面我們將這一組的分法，通過屏幕放給大家看，好嗎？（多媒體演示一條一條分魚的過程。）

　　師：有和他們組分得不一樣的嗎？哪個組上來表演一下？（再請一組上臺表演分的過程。）

　　生：我們是這樣分的，3條3條分，每只小貓分3條。

　　師：你們怎么知道每只小貓一次就能分3條?

　　生：我們是這樣想的，因為有12條魚，我們有4只小貓，我想到乘法口訣，“三四十二”，所以每只小貓一次就能分3條魚。

　　師：說得真棒，你們組的分法很好，因為用上了乘法口訣，所以只要分一次就完成平均分。猴媽媽也獎勵你們每人一個大仙桃。我們在大屏幕上，再看一下他們組的分法好嗎？（多媒體演示3條3條分魚的過程與相應(yīng)的乘法口訣。）

　　師：同學(xué)們真了不起，用不同的方法幫小貓解決了大難題，小貓們都分到了3條魚，它們可崇拜你們了。

　　師：把12條魚分給4只小貓，每只小貓分得同樣多，都是3條；8個桃子分給兩只小猴，每只小猴分得同樣多，都是4個。像這樣把東西分得同樣多的方法，我們叫平均分。（板書：平均分）

　　活動三：分骨頭。

　　師：小貓愛吃魚，小狗愛吃什么呀？

　　生：吃骨頭。

　　師：下面我們做個游戲“分骨頭”，請看游戲的規(guī)則。（多媒體顯示骨頭圖）請同桌的小朋友自由地讀一讀，說一說游戲的規(guī)則是什么。（自由讀）

　　師：誰來讀一讀?（請一生讀題：18根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分□根？）

　　師：平均分給3只小狗是什么意思？

　　生：平均分給3只小狗，是指每只小狗分得同樣多。

　　師：請4人一小組，組長拿出你們組最喜歡的一種學(xué)具代替骨頭，其余3個同學(xué)扮演小狗，分一分。

　　（三）鞏固練習(xí)，掌握新知

　　師：今天，同學(xué)們收獲特別多，學(xué)會了平均分東西，那我們就來試一試。

　　（課件顯示：擺放雜亂的12根筷子。）

　　師：這里有幾雙筷子呢？要想很快知道有幾雙筷子，你用什么方法？請打開書第33頁，看試一試第1題，用你喜歡的方法試一試。

　　學(xué)生獨立做。

　　師：誰能把自己的方法告訴全班同學(xué)？

　　生：我是2根筷子圈在一起，一共有6雙。

　　生：我是用小棒擺的。

　　生：我是用連線的方法，2根2根連在一起。

　　師：真不錯，我們看一看他們的方法。（放在實物展臺上展示）你們想的辦法真好。再看

　　第2題。（課件顯示：擺放雜亂的14枝鉛筆及2個鉛筆盒。）看著這些擺放亂七八糟的鉛筆，你有什么想法？

　　生：我想把它們收起來，放進鉛筆盒。

　　師：平均每盒放幾枝呢？你們能解決這個問題嗎？請用你喜歡的方法試一試。

　　學(xué)生獨立做。

　　師：誰來說一說你用的是什么方法。

　　生：我用的是連線的方法。

　　生：我用的是圈一圈的方法。

　　師：還有別的方法嗎？

　　生：還可以用乘法口訣來計算，“二七十四”，所以每盒裝7枝。

　　師：真不錯，像這樣的問題，還可以用乘法口決來解決。再看第3題，（課件顯示：五環(huán)旗）你們認識這個標志嗎？

　　生：這是奧運標志。

　　師：這個標志表示什么意思？

　　生：表示五大洲。

　　師：不錯。它表示五個大洲緊密地團結(jié)在一起，看到五環(huán)標志，你還知道些什么？

　　生：2008年奧運會在北京舉行。

　　師：申奧成功是我們每個中國人的驕傲和自豪。（課件顯示：20個圓環(huán)圖）用這些圓環(huán)可以拼成多少個五環(huán)圖呢？請同學(xué)們動手試一試。

　　學(xué)生獨立完成，集體反饋。

　　（四）聯(lián)系生活，鞏固延伸

　　師：我們學(xué)會了“平均分”，其實在日常生活中經(jīng)常用到，只要你做個有心的孩子，留心觀察都能找到“平均分”的問題。請同桌互相說一說，找一找，用平均分提一個數(shù)學(xué)問題。

　　生：媽媽買了8個蘋果，平均分給我和弟弟，每人分幾個？

　　師：誰來回答。

　　生：每人分4個。

　　……

　　（五）全課總結(jié)

　　師：今天這節(jié)課，你有什么收獲，你學(xué)會了什么？

　　生：我學(xué)會了“平均分”。

　　生：我知道了“平均分”，就是分得同樣多。

　　……

　　（六）應(yīng)用與實踐

　　師：同學(xué)們學(xué)得真棒，請你們回到家里和爸爸媽媽做一些平均分東西的游戲，好嗎？

　　〖教學(xué)反思〗

　　1.本節(jié)課能夠從學(xué)生的生活實際出發(fā)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。教師不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，精心設(shè)計密切聯(lián)系生活的問題，讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問題。

　　2.課堂上以小組為單位，以合作學(xué)習(xí)為主，既鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又重視學(xué)生間的互助，給學(xué)生提供了自評、互評的時間和空間，讓學(xué)生去思索、討論，尊重每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)生主動發(fā)展、自主交流的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，學(xué)生的思維非常活躍，不但分法多樣，而且采取了不同的策略去解決問題，全班學(xué)生心情愉悅，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3.恰當運用電教媒體與實物相結(jié)合的教學(xué)手段，不同分法的演示，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點；圖畫顯示生動、形象，使學(xué)生大受感染，教學(xué)效果很好。本節(jié)課的教學(xué)，也給我留下了值得研究與思考的問題，關(guān)于“試一試”的設(shè)計，如果能將這些問題創(chuàng)設(shè)在生活情境中，讓學(xué)生充分、自主探索，則更能體現(xiàn)平均分與生活的聯(lián)系，效果可能會更好些。

　　〖案例點評〗

　　本節(jié)課開始提出了8個桃子分給兩只小猴有幾種不同的分法，后來在教師引導(dǎo)下討論了怎樣分得同樣多，進而建立“平均分”的概念，并學(xué)會了對數(shù)目少的物體進行平均分。

　　教學(xué)突出了以下幾個方面：

　　1.充分利用主題圖，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，采用多媒體手段，生動形象，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的熱情，使其主動投入到新知識的探究中。

　　2.教師在教學(xué)重點的地方，采用小組合作、探索交流的方式，同時用多媒體進行演示，深化學(xué)生對知識的掌握與應(yīng)用。

　　3.讓學(xué)生尋找生活中的“平均分”問題，將書本知識延伸到實際生活中去，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在實際生活中，身邊處處有數(shù)學(xué)，同時也開闊了眼界，發(fā)散了思維。

　　今后還要加強課前對生活中數(shù)學(xué)問題的調(diào)查，以及課后的數(shù)學(xué)延伸，讓學(xué)生在社會實踐中學(xué)好數(shù)學(xué)。

　　點評人：陳宏超(安徽省淮南市田家庵區(qū)洞山第二小學(xué))

　　〖編者點評〗

　　這節(jié)課讓我們感受到在學(xué)生有獨立思考和自由表達的課堂上，不僅能看到他們學(xué)習(xí)上的個別差異，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生蘊藏的創(chuàng)造性。如，解決平均分的問題時，有的畫圈，有的連線，有的想到用乘法口訣。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的就不是成人強加給他們的數(shù)學(xué)，而是他們自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)了。

分 桃 子 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生初步體會“平均分”的含義，體驗平均分的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活實際的密切關(guān)系。

　　2、能正確用語言表述“分”的過程和結(jié)果，通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的抽象概括能力。

　　3、在活動中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　重點難點：體會平均分的過程和含義。

　　教具準備：cai、小圓片、三角形、小棒等

　　教學(xué)過程：

　　一、引探準備

　　小熊過生日，請來了許多小動物一起慶祝。并準備了很多好吃的招待大家。

　　二、引探過程

　　1、小猴分桃

　　（1）、觀察畫面，猜一猜2只小猴會怎么分8個桃子？可以用小圓片代替桃子分成2堆，看看你能想到幾種分法。

　　（2）、集體交流方法，課件顯示。

　　（3）、總結(jié)4種分法,提問:在這些分法中，你認為哪一種分法最公平？

　　2、游戲：分鉛筆

　　（1）、出示10支鉛筆，要分給兩個同學(xué)，而且要求他們分到的一樣多，應(yīng)該怎么分？

　　（2）、學(xué)生展示后小結(jié)：像剛才分鉛筆這樣，每個人分到的都同樣多，我們就把這種分的方法叫做“平均分”。

　　（3）、出示13支鉛筆平均分給3個同學(xué)，結(jié)果會怎樣？（隱含余數(shù)的思想。）

　　3、鞏固練習(xí)：判斷幾組圖形哪些是平均分，哪些不是？說說你的想法。

　　4、小兔分胡蘿卜

　　（1）、4只小兔分蘿卜，分得不公平，吵起來了。那怎樣才能使4只小兔平均分24個胡蘿卜呢？

　　（2）、小組同學(xué)討論討論，用小棒代替蘿卜分一分、擺一擺。

　　（3）、指名上臺邊說邊擺，展示分的過程。

　　（4）、小組討論交流：在生活中還遇到過哪些需要平均分的情況？

　　（5）、剛才我們討論的平均分都是有具體數(shù)量，可以一個一個分的。在生活中還有一些沒法數(shù)，卻也要平均分的情況。比如：3個小朋友平均分一瓶可樂，那又要怎么分呢？（試一試）。

　　三、引探實踐

　　1、分松果

　　（1）、出示26個松果圖，如果每只松鼠分3個，猜一猜，來了幾只松鼠？

　　（2）、拿出學(xué)具紙，獨立思考，用自己的方法分一分，找出正確答案。

　　（3）、匯報交流、展示學(xué)生作業(yè)。

　　（4）、大家用各自不同的方法表示，但都是將它們5個分一份，一共可以分成5份，也就說明來了5只小松鼠。不過最后還有1個剩下的，也就是多余的。

　　2、小動物分組

　　（1）、回憶一下，小熊都邀請了哪些伙伴來過生日？

　　（2）、12只小動物分組做游戲，每組的數(shù)量要一樣多，也就是要平均分，可以怎么分？獨立思考。

　　（3）、小組內(nèi)交流。可以用12個三角形代替小動物擺一擺、分一分。

　　（4）、集體交流，課件出示。

　　四、引探小結(jié)。

　　五、教學(xué)反思

　　我說課的內(nèi)容是新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊，平均分的第一種分法，這一內(nèi)容是學(xué)生體會除法意義的重要基礎(chǔ)。本課的素質(zhì)教育目標包括三個方面：

　　一、知識教學(xué)點：使學(xué)生初步體會“平均分”的含義，體驗平均分的過程，同時使學(xué)生初步體會“余數(shù)”的思想，體驗數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。

　　二、能力訓(xùn)練點：能正確用語言表述“分”的過程和結(jié)果，并通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象概括能力。

　　三、德育滲透點：在活動中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

　　《新課程標準》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)為學(xué)生提供現(xiàn)實而有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們進行自主探索和小組合作的學(xué)習(xí)。

　　圍繞本課的教學(xué)目標，根據(jù)課程改革的思想和新的教育理念，我精心設(shè)計了課堂的每一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，以引探教學(xué)法為主，結(jié)合多種教學(xué)手段，針對不同的內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到課堂中來。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我用童話故事的形式趣味導(dǎo)入，而且一直以小熊過生日、請客這一條線作為貫穿整堂課的主軸，使教學(xué)活動具有整體性和節(jié)奏感，同時，學(xué)生的積極性高，又為后面的教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了有利條件。

　　在探究新知部分，首先安排的是小猴分桃。在這里，我激勵學(xué)生先猜一猜兩只小猴可能會怎么分，激發(fā)他們的好奇心和表現(xiàn)意識，再讓學(xué)生動手分一分，互相交流各自的想法。我在傾聽孩子們想法的同時，又抓住了恰當?shù)臋C會進行情感教育。然后再通過說一說“你認為哪種分法最公平？”，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會“同樣多”、“一樣多”的含義。在此基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生開展了分鉛筆的游戲，將10支鉛筆分給2個人，要求每個人分到的同樣多，以此進一步引導(dǎo)學(xué)生體會“同樣多”的思想，從而引出平均分的含義。當然，“平均分”在日常生活中應(yīng)用得比較多，所以我并沒有用固定的語言進行表述，而是用同樣多、一樣多等詞語來代替。然后我又引導(dǎo)學(xué)生將13支鉛筆平均分給3個人，使學(xué)生初步體會余數(shù)的思想，將數(shù)學(xué)知識縱向延伸。

　　為了進一步鞏固平均分的含義，我設(shè)計了一道判斷題，讓學(xué)生判斷哪組圖形的分法是平均分，哪組不是，并說說自己判斷的理由。雖然題目比較簡單，但能讓大部分學(xué)生的想法得到肯定，體驗到成功的樂趣，從而激發(fā)起他們更強烈的興趣。學(xué)生有了興趣，特別是對數(shù)學(xué)知識的直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)才會事半功倍，才會更有主動性。

　　之后，我設(shè)計的是小兔分蘿卜，用小兔的爭吵聲來吸引學(xué)生解決實際問題。這個部分比前面稍加難度，分的份數(shù)增加到了4份。在教學(xué)中，通過學(xué)生自己動手操作，小組合作邊交流邊擺學(xué)具，并指名上臺演示自己的方法，使學(xué)生清楚地看到平均分的過程，有利于形象直觀地理解平均分的含義，符合學(xué)生的認知特點。值得說明的是在組織學(xué)生“平均分”時，我并沒有規(guī)定統(tǒng)一的方法，而是學(xué)生自主思考，實踐，這樣，學(xué)生在探究知識的形成過程中，能力得到了培養(yǎng)，主動性得到了充分發(fā)揮。

　　為了讓學(xué)生體會平均分在日常生活中的重要作用，我進一步將活動延伸，引導(dǎo)學(xué)生回想在生活中遇到的平均分的現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系得更加緊密，同時，學(xué)生的興趣更濃了。在這個時候，我抓住機會，引導(dǎo)學(xué)生認識沒有具體數(shù)量的平均分的方法，比如幾個人分1瓶飲料、分豆子、分米等，讓學(xué)生進一步體會平均分在生活中的具體運用，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　總之，整個引探過程是學(xué)生的思維在童話故事里“動中學(xué)、學(xué)中樂”的過程，既發(fā)揮了引與探的作用，又體現(xiàn)了學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

　　接下來，我們進入第三部分，引探實踐。在這里，我安排了兩類練習(xí)題，一類是孕伏題，也就是為今后學(xué)習(xí)做準備的題，通過“分松果”的活動使學(xué)生初步體會另一種等分的現(xiàn)象：“已知有26果，每只小松鼠分到的都是5個，猜一猜，來了幾只小松鼠？”學(xué)生將圖畫紙上的26果，借助于“圈一圈”、“劃一劃”等方法，將外部程序內(nèi)化為智力活動，初步建立了平均分第二種分法的表象。同時又使學(xué)生進一步體會了余數(shù)的思想。二是開放題，也就是具有一定思考性、方法答案有開放的題。“將整堂課出現(xiàn)的12只小動物分組做游戲，要求每組數(shù)量同樣多，可以怎么分？”小組合作交流，通過分、擺學(xué)具來尋找答案。學(xué)生參與的積極性非常高，在這個思考的過程中，學(xué)生的思維并沒有局限在一點上，而是放開了去，形成了本堂課的又一個討論表現(xiàn)的高潮。

　　最后，學(xué)生對自己在課堂上的表現(xiàn)做了一個自我評價，師生一起融入到小動物的游戲場景中，愉快地結(jié)束了課堂教學(xué)。

分 桃 子 篇10

　　《分桃子》教學(xué)反思

　　一、分析教材

　　《分桃子》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）二年級上冊第四單元的第一課時，是“分一分與除法”的起始課。“分一分與除法”單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課作為本單元的第一課時，是小數(shù)目的平均分，通過分桃子的過程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗平均分的意義，為今后繼續(xù)認識除法做了鋪墊。

　　二、分析學(xué)生

　　除法的意義是重要的基礎(chǔ)知識，而平均分又是學(xué)習(xí)除法必須掌握的知識，是學(xué)生必須切實學(xué)好的。低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段。教學(xué)中要特別重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把平均分概念的建立置入學(xué)生實際生活中，并通過分一分的活動，讓學(xué)生完成對平均分的初步認識，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會除法的意義，又可增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)目標

　　1.經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的實際意義。

　　2.能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。

　　3.結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數(shù)小于份數(shù)。

　　本課重點：

　　通過分一分活動，體會平均分的意義，并能夠用圖示解決一些簡單的實際問題。

　　教學(xué)難點：分一分有剩余情況的處理。

　　教學(xué)目標，是一節(jié)課的靈魂，對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、激勵、評價的功能。通過對目標的制定，我力求抓住本課教學(xué)的核心，讓學(xué)生學(xué)有所成；力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所悟。

　　四、教法、學(xué)法

　　“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，為了達到教學(xué)目標，在教法上，我準備運用情境法、啟發(fā)式、引導(dǎo)式、演示的方法進行教學(xué)。根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主，我在教學(xué)時特別注重采用多種多樣的形式進行教學(xué)，如：動手操作、小組合作、交流等方式。生動有趣地呈現(xiàn)教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在整節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生充分探索的空間，多創(chuàng)設(shè)同學(xué)之間交流的機會；特別注重體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在學(xué)法上，我讓學(xué)生把手、口、眼、腦全部參與到學(xué)習(xí)的全過程中，在輕松、愉快、充滿活力的氛圍中進行學(xué)習(xí)。多種感官參與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生正確、全面、深刻地認識內(nèi)容。

　　五、教學(xué)流程

　　《課標》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是組織數(shù)學(xué)活動的過程，鑒于此，我把本課的教學(xué)流程大致分為三個環(huán)節(jié)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　（根據(jù)學(xué)生的心理特點，我準備創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境來吸引孩子們的注意里，盡快激發(fā)他們的求知欲望，進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。）在森林里，住著猴子一家，在這個家庭里，有聰明可愛的猴哥哥和猴弟弟。有一天，他們兩個和媽媽一起上山摘桃子，不一會兒就摘了一籃又紅又大的桃子。猴媽媽非常高興，就挑了幾個最好的桃子，要分給他們。看一看，有幾個桃子？這節(jié)課，我們就來分桃子。

　　二、引入游戲，體驗平均分的過程

　　（低年級的孩子以形象思維為主，特別喜歡參加各種類型的游戲，所以，我準備在各種游戲活動中，讓孩子們動手、動口、動腦，以達到預(yù)期的教學(xué)目標。）

　　1 、游戲一：分桃子（幫猴媽媽分桃子）

　　（1） 讓學(xué)生拿出8張?zhí)易訄D片，自己分分試試。

　　（2）匯報交流。（可能出現(xiàn)不同的分法。）

　　（3）你認為怎樣分最合適呢？

　　引出“平均分”，讓學(xué)生知道“平均分”的結(jié)果是每個人得到的一樣多，或者說是同樣多。

　　2、游戲二：小貓分魚

　　讓同學(xué)們小組合作，用學(xué)具小棒代替骨頭，在小組內(nèi)親自動手分一分，讓每個孩子都真正參與到活動中去，獲得積極的情感體驗。在分的過程中，讓學(xué)生注意分的具體方法：可以一次一條，也可以一次2條。體現(xiàn)分法策略的多樣性。

　　3、游戲三：分骨頭

　　剛才，我們用小棒代替小魚，那如果沒有其他東西代替，可以怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生通過分一分、連一連的方法來進行平均分。

　　4、游戲四：小蜜蜂，飛呀飛

　　讓10個同學(xué)扮做作小蜜蜂，每次飛走一半，讓孩子們在具體的活動中體會“一半”的具體含義。

　　三、課后延伸：

　　談話，鼓勵學(xué)生到生活中去尋找、去體驗，學(xué)習(xí)更多的分一分的知識。

　　《分桃子》教學(xué)反思

　　《分桃子》是“分一分與除法”的第一個分一分，是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學(xué)會用2～5的乘法口訣進行乘法運算的基礎(chǔ)上進行的，知識包括：1、分物體時出現(xiàn)不同情況；2、理解分得同樣多——平均分：正好分完；有剩余。

　　新課程告訴我們，只有真正讓生活走進課堂，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，自己動手動腦，通過擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等實實在在的，生動豐富的活動中感知，才能幫助他們體驗平均分，進而在腦海中建立起等分與除法之間的聯(lián)系，才能真正體會除法的意義。

　　一、故事吸引，在活潑氣氛中引發(fā)興趣

　　孩子是聽故事長大的。我根據(jù)主題圖從童話故事“猴寶寶分桃子”導(dǎo)入課題，吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生從一開始就處于積極狀態(tài)中，提出問題“小猴吉吉和利利他們可能吃到幾個桃子呢？”激發(fā)學(xué)生思維。并以此為情節(jié)，對各環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，適應(yīng)低年級孩子的特點，孩子們都沉浸在故事中，使得教學(xué)過程充滿童趣，為學(xué)生主動探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部情境。

　　二、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進行探究學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動手實踐，“擺一擺”“分一分”“圈一圈”“連一連”，體會了“一樣多”“平均分”的含義，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，加深了對“平均分”的體驗和感悟，真正使學(xué)生動了起來，課堂活了起來，實現(xiàn)了在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。

　　三、創(chuàng)造性地使用教材，體驗生活中的數(shù)學(xué)

　　新課程提倡要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，重要目的之一是要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)的必要性，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和樂學(xué)、好學(xué)的動力。本課教學(xué)，把“分一分”的第2 題變一變，變成了一道開放題“猴寶寶家可能請來了幾只小貓？每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到幾條？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充滿趣味的、生活化的、富有探索性的問題情境，給學(xué)生思考、活動、合作的空間，體驗了成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生運用“平均分”的知識，分筷子、分鉛筆、分氣球，并要求學(xué)生回去之后找找生活中 “平均分”的例子。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，促進自我發(fā)展，讓學(xué)生的操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。

　　四、關(guān)注情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的形成

　　積極向上的學(xué)習(xí)情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于低年級學(xué)生來說是很重要的。整個教學(xué)過程中，我和孩子們完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如“咱們準備好上課了嗎？”“咱們就按志晟說的‘可能請來4 只小貓’，請你用小棒代替魚分一分。”……老師溫馨的話語、寬松的教學(xué)環(huán)境，保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，才有 “如果請來24只貓，只有12條魚，我有辦法。把每條魚切成一半，每只貓都分得了半條。”、“請來48只貓，只有12條魚，每只貓分到四分之一條”的精彩話語。

　　“把12條魚。分給3只貓，每只分得一樣多。”有一個小女孩要求扮演小猴上臺分一分，結(jié)果分了好久也沒分出來，分來分去，總有一只小貓分的不一樣，原來小魚都粘到一塊去了。“如果不是磁鐵把小魚粘到了一塊，相信你也是聰明的小猴。”老師看似不經(jīng)意的一句話給了孩子莫大的鼓勵。

　　本節(jié)課中，恰當?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容和每一項教學(xué)活動，抓住有利時機，滲透愛勞動、愛運動、敬老等品德教育，通過正面引導(dǎo)的方式既鼓勵了表現(xiàn)好的學(xué)生，又保護了表現(xiàn)差的學(xué)生的自尊心，把健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的系統(tǒng)工程滲透到了教學(xué)的各個角落。

　　五、通過“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標

　　“預(yù)設(shè)”與“生成”，是教師行為生成轉(zhuǎn)變的結(jié)果。正確目標的預(yù)設(shè)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。我抓住“被除數(shù)是12，除數(shù)和商不唯一”的特點，把書本第32頁“分一分”的第二小題變成了一道開放題：“猴爸爸它們釣了12條魚，要給每只小貓分得一樣多。可能請來幾只小貓？每只小貓分幾條？”原本，我想自己先假設(shè)兩種情況引導(dǎo)一下，再放手。但是，“可能請來幾只小貓”的話音未落，志晟就說：“可能請來4只。”這是意外的教學(xué)資源，我便放手交給孩子們，把學(xué)生的資源變成教學(xué)資源，較好地達到了預(yù)設(shè)目標。

分 桃 子 篇11

　　課題：分一分與除法——《分桃子》。

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第32、33頁。

　　教學(xué)目標：知識目標：在“分一分”的實踐活動中，使學(xué)生初步領(lǐng)悟除法的意義，能對數(shù)目較小的東西進行平均分。

　　過程目標：在活動中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和初步的語言表達能力。

　　情感目標：通過動手操作，成功的進行“平均分”，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的、積極的情感體驗。

　　教學(xué)重點：在大量的“分一分”的活動體驗中，初步領(lǐng)悟除法的意義。

　　教學(xué)難點：進行“平均分”，并用語言表述分的過程。

　　教、學(xué)具準備：課件、小棒。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習(xí)主題

　　1、 激發(fā)興趣。以故事《做客》引入第32頁主題圖幻燈片演示。出示課題“分桃子”。

　　師:老師知道小朋友都喜歡童話故事對不對?今天老師先給你們一個小猴的故事。森林里住著小猴吉吉一家。猴爸爸特別疼愛他的兩個猴寶寶，他經(jīng)常給猴寶寶帶一些好吃的，好玩的。一天，猴爸爸在果園里摘了8個桃子帶回家。猴寶寶可高興了，一會就吃完了。大猴吃了5個，小猴吃了3個。猴弟弟可不高興了。小朋友，它們吃到的果子的個數(shù)是不是同樣多？于是小猴就覺得特別的不公平。小朋友怎么分這8個桃子才公平？

　　2、提出問題。引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在分桃子幻燈片上。提出問題“除了把8個桃子分成這樣的兩份：1個和7個外，你還有別的分法嗎？” 師板書第一種分法。

　　二、師生互動，共同探究問題

　　1、引導(dǎo)學(xué)生說出自己的分法。教師板書其它分法。

　　2、有這么多種分法，如果你是主人，你希望怎樣分？如果你是客人呢？請說說理由。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書分法。

　　4、以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生將分法進行歸類。

　　請記錄員記錄。教師巡視、觀察，指導(dǎo)學(xué)生合作。

　　三、展示成果，評價反思

　　1、組織學(xué)生匯報分法，說說這樣分的理由。

　　1、2、指出這節(jié)課研究的重點：每份分得“一樣多”或“同樣多”的分法。我們一塊給它取一個特殊的名字。我們把它叫做“平均分”。

　　四、鞏固練習(xí)，提高應(yīng)用能力

　　（一）分一分

　　1、判斷下面各題是不是一定要平均分。

　　2、用小棒代替木塊分一分、寫一寫。

　　出示幻燈片演示

　　（二）試一試：

　　1、逐一出示幻燈片演示

　　2、讓學(xué)生猜一猜、連一連、擺一擺、圈一圈、分一分。

　　3、第4題是一道有余數(shù)的除法，這是第一次出現(xiàn)這樣的問題，老師應(yīng)有針對性的對學(xué)生進行引導(dǎo)，探究，幫助理解剩下的是怎么回事，應(yīng)該怎樣寫。

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生知道什么是“總數(shù)”、“份數(shù)”、“每份數(shù)”，知道已知什么，求什么。本節(jié)課重點滲透第一種分法。重點讓學(xué)生感受平均分的過程。教師可以先演示，再放手讓學(xué)生自己分，小組合作分，并能夠說出過程，能夠試著說說“把（總數(shù)）平均分成（份數(shù)）份，每份是（每份數(shù)）。”

分 桃 子 篇12

　　一、課前交流

　　師：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：光聽你們說，我可不信。我想請一個小朋友模仿一個動物的叫聲或動作，也可以說出它喜歡的食物，讓我們猜猜是誰？

　　生模仿小兔的動作、小牛的叫聲，另一個學(xué)生讓大家猜喜歡吃竹子的動物是誰。學(xué)生們都爭先恐后地說出答案。

　　師：看來呀，你們對小動物是非常的熟悉。下面就讓我們在這樣輕松愉快的氛圍中開始今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　師生問好上課。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師：通過課前我與你們的交流，知道你們都喜歡和小動物做朋友。今天在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，我給你們請來了一個動物朋友，看看是誰？（課件出示小豬在家中的畫面）是一只胖乎乎的小豬，它的名字叫皮皮。今天可是他的生日。一大早，皮皮就起床了，把房間打掃得干干凈凈，還準備了豐盛的食物，正耐心地等待著朋友的到來。

　　（畫面中的桌面上沒有放置皮皮準備的食物，所以在下面的情節(jié)中突然出現(xiàn)了桃子，學(xué)生感覺有些突然。）

　　最先來的是誰呢？（課件出示兩只猴子）

　　生：小猴。

　　師：看到小猴來了，皮皮特別高興，趕緊拿出了他們喜歡吃的桃子。皮皮想把這八個桃子全部分給兩只小猴，每只小猴會分到幾個呢？這個問題可把皮皮難住了？我們來幫它分桃子，好嗎？（板書：分桃子）

　　二、動手操作、探索新知

　　！、建立“平均分”概念

　　（1）分桃子

　　師：請同學(xué)們拿出八個圓片來代替桃子分成兩堆，看看你能想出哪種分法？分完后，可以與同桌交流一下。

　　學(xué)生動手分，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上采取了平均分的方法。

　　師：同學(xué)們，誰愿意把你的分法介紹給大家。

　　生：我是一堆是四個，另一堆也是四個。

　　師：（板貼分法圖示）同學(xué)們還有別的分法嗎？

　　生：我是把圓片分成兩行擺的，一行四個。

　　師：聽了她的匯報，你們有什么想法？

　　生：王毅，你的分法和黑板上的那種是一樣的。

　　師：是呀，可能你的擺的位置與同學(xué)有區(qū)別，但是最后的結(jié)果是一樣的。

　　學(xué)生不作答。

　　師：除了同學(xué)們桌面上擺的分法，你還能想到別的分法嗎？

　　生：我想可以一個猴子得到3個，另一個猴子得到5個。

　　師板貼這種分法的圖示。

　　其他同學(xué)受到了這個同學(xué)的啟發(fā)，又說出了兩種分法：（1）一只猴子得到兩個，另一只得到6個。（2）一只猴子得到一個，另一只能到七個。

　　老師都相機板貼分法圖片。

　　（在學(xué)生動手操作圓片分一分的環(huán)節(jié)，沒想到學(xué)生都采取了平均分的方法，這也許與他們自己在生活中的分物經(jīng)驗有關(guān)。同時我發(fā)現(xiàn)自己提出的問題也不夠恰當。如果我問：“看看你能想出幾種分法？”這樣學(xué)生是不是就會主動探究其他的方法，而不至于顯得那樣被動。）

　　師：同學(xué)們幫助皮皮想出了這么多種的分法，真不簡單。老師真帶來了幾個果子，下面我就扮演皮皮，請兩個小朋友扮演小猴，表演一下分桃子，好嗎？

　　在表演分桃子時，老師給一個同學(xué)一個桃子，另一個同學(xué)七個桃子，看到那個同學(xué)因桃子多要抱不住了，臺下的同學(xué)很多笑了。

　　師：看到我這樣分，你們有什么想說的嗎？

　　生：太不夠意思了!

　　師笑著問：怎么不夠意思了？說說看。

　　生：你給一個同學(xué)那么多，另一個同學(xué)那么少。

　　師：是這樣啊。那你們發(fā)現(xiàn)黑板上還有哪種分法與剛才表演的差不多。

　　（這里意在通過“演一演”的實際活動，激起學(xué)生的情感體驗。但是當時老師只選了一種分法，學(xué)生交流得不是很充分，情感調(diào)動得不到位。我可以接著移動兩個同學(xué)手中的果子，但是還是一個多一個少的情況，讓學(xué)生發(fā)表意見，達到對老師的做法特別不滿的效果，對理解“平均分”的意義會做一個更好的情感鋪墊。）

　　生異口同聲的說出其中的三種。師相機移動圖片歸類。

　　師：這幾種分法有什么相同的地方？

　　生：一堆多，另一堆少。

　　師：是的，在總數(shù)不變的情況下，一堆多，另一堆就會相應(yīng)的少，像這樣的分法叫做隨意分。（板書：隨意分）

　　師：看來按照剛才的分法，小猴不會滿意，那你建議皮皮怎樣來分呢？

　　生：兩個都能到四個。

　　師：按照這種分法，我們可以說兩只小猴分的怎樣？

　　生：同樣多。

　　生：分得相等了。

　　師：同學(xué)們剛才說的分的同樣多，分得相等了，在數(shù)學(xué)王國里還有一個名字叫“平均分”（板書：平均分）它是我們今天認識的新朋友。

　　師：皮皮接受了大家的建議，按照平均分的方法來給兩只小猴分桃子，看看這回他們滿意嗎？

　　師點擊畫面，出現(xiàn)小猴都喜笑顏開的畫面。

　　師：大家看到小猴們高興地笑容，這回他們再也不會說皮皮偏心了。皮皮這種公平待人的做法也得到了森林里小動物的贊揚。

　　師：在生活中，看似簡單的一個“分”字，沒想到會有這么多學(xué)問吧！人們在分配的時候有時會選擇隨意分，有時也會用到平均分。

　　（2）分木塊

　　師：兩只小猴吃完了桃子，還玩起了小木塊，看這有六塊小木塊分成兩堆，怎么分？（課件出示題目）

　　生逐一匯報三種分法。

　　師：哪種分法屬于平均分？

　　生：每堆都是三個。

　　師：看來同學(xué)們真和平均分交上了朋友。它還能幫助我們解決很多問題呢。

　　2、深入理解“平均分”

　　師：我們幫助皮皮解決了分桃子的問題，再來看看皮皮打算如何幫小貓、小狗分它們喜歡吃的食物。

　　(1)分魚活動

　　課件出示課本第32頁“分一分”的第二題

　　師：在這個畫面上，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　生說出有四只小貓，有12條魚，還有要解決的問題。

　　師:大家注意到了盆里的魚有什么不同？

　　生：顏色不一樣。有粉色的，有黃色的，還有藍色的。

　　師：對了，不同顏色代表著不同種類的魚。下面請同學(xué)們四人一組，小組長數(shù)出三種顏色的圓片太代替小魚，帶領(lǐng)組員分一分。

　　學(xué)生動手分，教師巡視。

　　很多小組是把四種顏色的圓片湊到一起，每人分了三個，每人分的都是一樣的顏色。

　　師組織匯報。

　　生：我們小組有四個人每人拿出一種湊成12個，每人就分三個。

　　師：同學(xué)們看屏幕，盆里的魚一共有幾種？

　　生：三種。

　　師：那你們12條魚不是有四種顏色了嗎？同學(xué)們再看，王雅思的手中有黃色的魚，肖赫男手中有嗎？那能說他們的魚分的同樣多嗎？

　　很多學(xué)生聽到老師的話顯出若有所思的樣子。

　　師：那你們說，要想做到平均分小魚，要注意什么呢？

　　生：每個小魚的條數(shù)一樣。

　　生：每只小貓分到的魚的顏色也是相同的。

　　（在分魚的活動中，我指導(dǎo)學(xué)生看圖中的信息時還是不夠細致，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了魚的顏色不同，卻沒有真正的數(shù)一數(shù)每種魚有幾條，所以小組在準備學(xué)具的過程中就出現(xiàn)了問題。我讓孩子們臨時湊學(xué)具，增加了難度，沒有達到預(yù)期的目的，同時也浪費了許多寶貴的時間。

　　我想，可以預(yù)先給每個小組準備三種顏色共12條魚的圖片，這樣學(xué)生操作起來會容易些，活動效果會更好）

　　師：那下面請小組再重新分一次。

　　集體訂正后，課件呈現(xiàn)圈一圈、連一連的方法讓學(xué)生在書中的圖上試做。

　　（通過剛才的交流，學(xué)生在書上圈的時候都能注意到每只小貓得到三條魚，同時他們所得魚的種類也是一樣的。看來學(xué)生對“平均分”的意義理解得更深入了。）

　　（2）分骨頭活動

　　課件出示題目

　　師：我們剛才幫助了小魚分平了小魚，還學(xué)到了新方法，現(xiàn)在又有三只小狗爭著搶骨頭吃，你就試著用學(xué)到的方法幫它們分一分。

　　學(xué)生在書上圈畫。教師巡視。

　　師：現(xiàn)在誰來說說你是怎樣分的？

　　生：每只小狗分6根？

　　生：我是把上面的9個圈在一起，下面的九個圈在一起。

　　師：同學(xué)們，想想這樣符合題目的意思嗎？

　　生：這樣就有兩只小狗都分到9根骨頭，而另一只卻什么也沒有。

　　師：這就不是

　　生：平均分。

　　三、應(yīng)用拓展、深化認知

　　1、分筷子

　　出示教材第三十三頁第一幅圖

　　師指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生獨立解決。集體訂正。

　　師：現(xiàn)在每兩根筷子是一雙，一共有六雙，實際上這屬于兩種分法？

　　生：平均分

　　（原來的設(shè)計中“裝鉛筆”的練習(xí)，由于本節(jié)課的操作活動多，加之前面的分魚活動耗時較多，所以我臨時刪減了）

　　2、分氣球

　　師通過課件出示題目要求，學(xué)生在書上圈一圈、連一連。

　　指名匯報后

　　師：這剩下的一個氣球，還能不能再分了？

　　生：不能了，那樣就有一個小朋友多了，那三個小朋友就少了？

　　師：如果剩兩個呢？

　　生：也不能分了，有兩個小朋友多，另外的兩個小朋友少了？

　　師：剩三個呢？

　　生：還是不行。

　　師：如果我想接著平均分，至少還得有幾個？

　　生：四個

　　師：我們在生活中平均分物品的時候，有時會全部分完，有時還會向這樣有剩余的，但要注意剩下的比分的份數(shù)少。

　　（通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生因為對平均分有了一定的了解，所以在理解有剩余的平均分的時候顯得很輕松。這里老師的問題還是顯得有些臃腫，可以再簡練一些。）

　　四、暢談收獲、拓展延伸

　　師：這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，我們也要和小動物告別了，誰愿意說說這節(jié)課自己有哪些收獲？

　　生：我們幫助了小豬、小貓、小狗平均分分食物。

　　師：能幫助別人是非常快樂的事情。

　　生：通過這節(jié)課，我還學(xué)會了分筷子。

　　……

　　師：是呀，在我們的生活中還有許多關(guān)于平均分的問題，課下我們靜下心了回憶一下，你遇到過哪些分一分的事情，把屬于平均分的簡單記錄下來，我們下節(jié)課再交流。

分 桃 子 篇13

　　一、             教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第32-33頁 。                                                       

　　二、             教學(xué)目標 ：

　　A)、知識目標：

　　知道平均分的含義。會將物體平均分。

　　通過動手操作，體驗平均分的過程。

　　B)、能力目標：

　　通過實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　C）、情感目標：

　　引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理等方面的能力。

　　三、             教學(xué)重點：

　　知道平均分的含義，會將物體平均分。

　　四、             教學(xué)難點 ：

　　在分一分的過程中，抽象出平均分的概念。

　　五、             教具準備：

　　A）、教師準備：

　　教學(xué)課件或掛圖  8個桃子圖片、數(shù)字卡片。

　　B）、學(xué)生準備：

　　圓片或小棒若干。

　　六、             教學(xué)過程 ：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　師：同學(xué)們，老師知道大家最愛聽童話故事了，今天，雷老師就給大家講個故事。

　　二、動手操作，探索新知。

　　師：在茂密的大森林里，住著許許多多的小動物。一天，猴媽媽從樹上摘了許多又紅又大的桃子，小猴子可高興了，同學(xué)們快數(shù)數(shù)猴媽媽共摘了多少個桃子？（8個）兩只小猴看到了這么多又紅又大的桃子，饞得直流口水，爭著強著要吃。同學(xué)們，如果你是猴媽媽，你打算怎么分這8個桃子？

　　請同學(xué)用桌面上的桃子卡片代替桃子，分成2堆，看一看，

　　1.  指名分桃子，要求學(xué)生邊分邊說。

　　指名把8個桃子平均分

　　問：誰有不同分法？為什么這樣分？

　　師板書：

　　1    2    3     4                 

　　8                  

　　7    6    5     4

　　問：哪種方法最公平呢？為什么？

　　板書：每份同樣多

　　2.師問：你會用這種分法來分物品嗎？我們就來試一試。

　　請同學(xué)們拿出6個木塊分成2堆，每堆幾個？

　　小結(jié)：

　　剛才同學(xué)們這種分東西的方法，每份分得同樣多，叫做平均分。

　　板書：

　　每份分得同樣多=平均分

　　問：什么是平均分？

　　練習(xí)：

　　1.判斷下面幾種分物品的方法，是不是平均分。

　　（課件出示蝴蝶、小貓、星星圖）

　　2.  貓分魚和小狗分骨頭。

　　請學(xué)生小組任選其一，用手中的小棒代替魚或骨頭分一分。

　　分一分

　　①、小組合作分魚：4只小貓要分12條魚，每只小貓要分到同樣多，每只小貓要分到幾條魚？

　　②、小組合作分骨頭：

　　15根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？

　　3.  師拿出14根鉛筆，指名平均分進兩個文具盒。

　　1、擺一擺。

　　學(xué)生根據(jù)老師的要求，同桌兩人合作， 用卡片擺一擺，分一分。

　　②匯報交流。

　　學(xué)生根據(jù)剛才的分法回答：一樣多，同樣多。

　　（同桌說說自己是怎么分的，然后指名回答）

　　多讓幾名學(xué)生說說自己對平均分的理解。

　　分一分。

　　①、學(xué)生4人一組， 用學(xué)具實際分一分，然后進行全班交流，匯報。

　　②、學(xué)生小組合作，幫助小狗分骨頭， 分完后，在小組間說一說，是怎樣分的？

　　指名進行分一分，并說出每個文具盒里放了幾枝鉛筆。

　　三.課堂練習(xí)。

　　師：同學(xué)們分得真好，現(xiàn)在電腦博士要考考大家，你們愿意嗎？

　　1。課件出示書上練一練的五環(huán)旗和分氣球。

　　出示五環(huán)圖，認識這個標志嗎?用20個圓環(huán)可以拼成多少個五環(huán)呢？

　　問：平均每人分到幾個？還剩幾個？剩下的1個為什么不能再分了？

　　師：可見，平均分有時也會有剩余。

　　2。課件出示練一練的小蜜蜂采花。。

　　問：飛走了一半是多少只？16只蜜蜂飛去一半后，還剩多少只？

　　學(xué)生馬上回答：是奧運會的標志，然后嘗試圈一圈，解決用20個圓環(huán)拼成五環(huán)。

　　三.拓展練習(xí)。（追卡游戲）

　　師：雷老師要用這12張小精靈卡玩?zhèn)�追卡游戲，喜不喜歡？

　　師：這個游戲怎么玩呢？聽老師把游戲規(guī)則說清楚，請同學(xué)們四人一組互相討論這12張精靈卡可以怎么平均分？分對的這12張卡就暫歸他們小組，那其他小組如果有不同的分法可以向他們挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功這些卡就歸他們。想不想玩？

　　四.總結(jié)。

　　你們學(xué)得開心嗎？今天你學(xué)了什么知識？你有什么要提醒大家的？

　　師：剛才同學(xué)們真棒，不僅知道了平均分，而且知道我們周圍有許多平均分的知識。請大家睜大你的火眼金睛，在我們教室，在我們周圍有哪些屬于平均分。

　　小組討論，然后反饋：

　　生1：我們組把12張精靈卡平均分成2份，每份6張。

　　生2：我們組把12張精靈卡平均分成3份，每份4張。

　　生3：我們組把12張精靈卡平均分成4份，每份3張。

　　生4：我們組把12張精靈卡平均分成5份，每份2張，還剩2張。

　　……

　　板書設(shè)計 ：

　　分桃子

　　1    2    3     4                 

　　8                                每份分得同樣多=平均分

　　7    6    5     4

分 桃 子 篇14

　　課題說明：

　　本單元的基礎(chǔ)是學(xué)生初步了解乘法的意義，已經(jīng)學(xué)會用2——5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法，然后進行教學(xué)。本單元的標題為“分一分與除法”，體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于除法意義的重要性。開展“分一分”活動，可以讓學(xué)生由淺入深體會除法意義。因此，在教學(xué)“分桃子”這節(jié)課時，我準備充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動。通過設(shè)計具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），逐步體會什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。結(jié)合學(xué)生的生活實際進行練習(xí)，體驗平均分與日常生活的密切聯(lián)系，運用所學(xué)的知識，去解決生活當中實際性的問題，從而加深印象。

　　課時說明：1課時

　　學(xué)生情況分析：

　　本案例適合于二年級學(xué)生，由于二年級學(xué)生以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，注意力持續(xù)時間較短。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學(xué)生對知識的理解與掌握。但是，二年級學(xué)生在動手操作時，目的性不夠明確，易興奮，這就需要教師作出正確的引導(dǎo)與評價。

　　教學(xué)案例：

　　一、教學(xué)目標 ：

　　（一）、知識與技能目標：

　　1、  在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

　　2、理解平均分的方法。

　　3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

　　（二）、情感目標：

　　1、初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　2、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

　　難點：初步體會有余數(shù)的“平均分”

　　三、課前準備：

　　教學(xué)掛圖  小圓片  小棒  

　　四、教學(xué)過程 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境  激發(fā)興趣

　　1、師導(dǎo)入  語，創(chuàng)設(shè)故事情境

　　同學(xué)們，你們瞧,小熊家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學(xué)生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日Party。你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭。可是你們瞧，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。咦，這是怎么回事？哦，原來小熊正在為該怎么分食物煩惱？同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

　　2、揭示課題：分一分   （板書：分一分）

　　那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！

　　（1）、指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？

　　（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

　　（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？

　　設(shè)計意圖：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好奇、好新、好動的思維特點，創(chuàng)設(shè)故事性情境，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。

　　二、實際操作，體會平均分

　　1、小熊聽取了同學(xué)們的建議，拿出8個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分。用8個小圓片代替桃子。（四人小組討論分法并在全班匯報，說出各種分法）

　　（1）、 出示分得的結(jié)果：

　　8           8         8          8

　　1    7     2    6    3     5     4    4

　　8          8            8

　　5     3    6     2     7     1

　　（2）、在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生回答體會“同樣多”、“一樣多”。同時潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。

　　2、現(xiàn)在，小熊手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（    ）條。

　　（同桌合作、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由）

　　4、師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。

　　5、判斷：是否平均分，錯得在〇打“╳”，并說說為什么？

　　（1）、

　　（2）、

　　（3）、

　　5、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請同學(xué)們平均分給3只小狗，每只分到（   ）根。（四人小組用擺小棒擺一擺）

　　（投影出示學(xué)生分得結(jié)果，集體交流評講）

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是：在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動為主的練習(xí)，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。（我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，由學(xué)生判斷是否“平均分” 進行練習(xí)反饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認知規(guī)律。）其次，動手操作“平均分”活動的設(shè)計，即能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

　　三、結(jié)合生活，練一練

　　1、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？

　　2、實物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運會圖標，可以拼幾個？請擺一擺

　　3、有12根筷子，有（   ）雙。用小棒擺一擺

　　4、有9個氣球，分給4個小朋友，平均每人分到（   ）個，還剩（   ）個。（用線連一連）這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么？

　　設(shè)計意圖：我選擇了貼近學(xué)生生活內(nèi)容作為練習(xí)題目，目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，進一步讓學(xué)生體會平均分的過程。教學(xué)時，我讓學(xué)生連一連、圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，運用所學(xué)知識去解決實際性的問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

　　四、跳一跳，摘果子

　　智慧老爺爺、小淘氣和機靈狗看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，很想和同學(xué)們交朋友，不過他們要同學(xué)闖過其中的一關(guān)，請看題目

　　1、小熊家來了這么多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小熊的忙嗎？請用小棒代替分一分

　　2、春天到了，同學(xué)們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺

　　3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（     ）只。請同學(xué)們用小棒擺一擺

　　設(shè)計意圖：跳一跳，摘果子是對學(xué)生進行分層次教學(xué)，通過讓學(xué)生自主選擇練習(xí)題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，同時培養(yǎng)向難題挑戰(zhàn)的信心。

　　五、總結(jié)：

　　1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識？

　　2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

　　3、在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？

　　設(shè)計意圖：課堂總結(jié)不僅是教師對一堂課教學(xué)的整理，還應(yīng)該是對學(xué)生知識的梳理，對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂中，我讓學(xué)生明白學(xué)到了什么知識，明確自己表現(xiàn)最出色的地方和努力的方向，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

　　板書：

　　分一分

　　8

　　4       4                    每份分得同樣多就是“平均分”

　　                          12

　　3     3    3   3

　　18

　　6      6       6

　　教學(xué)反思：

　　發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的，積極的情感體驗。根據(jù)這一理論，我這堂課的設(shè)計理念是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。整堂課，學(xué)生在小熊過生日的故事情節(jié)中進行學(xué)習(xí)，把新知識的探索融入于游戲當中。整堂課的數(shù)學(xué)活動，都是在師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。練習(xí)題的設(shè)計，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。整堂課的亮點是：注重學(xué)生的動手操作，在具體的情境中感受平均分的過程，讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在課堂中，不僅注重知識的感受過程，還注重對學(xué)生的情感教育。有待完善處：在整堂課中學(xué)生動手操作多，比較費時間。學(xué)生思維活躍，易興奮，課堂紀律不易組織。

分 桃 子 篇15

　　[教材分析]：

　　1、對教材的認識：

　　本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學(xué)會用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。《分桃子—平均分》是本單元的第一節(jié)。教材從“小猴子分桃子”的情境入手，安排了第一個“分一分”即“平均分”的活動，體現(xiàn)了動手操作與概括思考對于認識除法意義的重要性。

　　2、教學(xué)目標：

　　（1）知識與技能目標：通過分一分的活動，初步理解“平均分”的含義。

　　（2）過程與方法目標：在分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀目標：初步體驗除法運算與生活實際的密切關(guān)系。

　　3、教學(xué)重點：在具體情境中理解“平均分”，并能夠進行“平均分”的操作。

　　4、教學(xué)難點：體會理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。

　　5、教學(xué)準備：教具：課件、猴子頭部圖片、糖果、大紅棗等。

　　學(xué)具：圓片、三角形等。

　　[學(xué)生分析]： 本節(jié)內(nèi)容難度不大，在分的過程中，由于學(xué)生思考問題的角度不同，可能會出現(xiàn)各種分法，通過比較，讓學(xué)生加深對平均分的理解，從而初步體驗除法與日常生活的密切聯(lián)系。

　　[教學(xué)設(shè)想]：

　　針對學(xué)生喜歡小動物、喜歡聽故事的心理特點，出示圖片、課件，同時創(chuàng)設(shè)一個故事情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。探究活動中仍用同一個故事情境貫穿始終，整個活動中學(xué)生通過動腦思考、動手操作，來加深對“平均分”的理解。實踐運用階段從分實物、分學(xué)具，到觀察課件思考，再到舉生活實例，最后體會“剩余”，體現(xiàn)循序漸進原則。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，同時啟發(fā)學(xué)生今后繼續(xù)留心身邊事物，用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的思想。

　　[課時]：1課時

　　[教學(xué)過程]：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎？你知道小猴子喜歡吃什么嗎？對了，喜歡吃桃子。有一天，有這么兩只小猴子（貼圖）它們倆下山去玩耍，路過一座桃園，看到桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，它們倆非常高興，就飛快的爬上樹，一會兒就摘了8個大桃子（板書：8），這時它們打算品嘗自己的勞動果實（打開課件），聰明的同學(xué)們，請你猜一猜，每只猴子可能吃到幾個桃子？把你的猜想用8個圓片學(xué)具擺出來吧。

　　二、探究活動：

　　（一）分8

　　1、 師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出8個圓片代替桃子分成2份，看誰想出的分法最多。

　　2、 指名匯報分法。

　　（板書：

　　8

　　︷

　　1 7

　　2 6

　　3 5

　　4 4 ）

　　3、師：現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板，到小組里討論：這幾種分法中哪種分法能讓兩只猴子都滿意？為什么？

　　4、學(xué)生匯報：

　　（板書：一樣多）

　　（二）分9

　　師：這時猴爸爸從桃園里走了出來，它摘來了9個桃子（板書：9），想要分給自己的3個孩子（貼圖），快來告訴猴爸爸，怎么分才能讓3個孩子都滿意，為什么？

　　（板書： 　9

　　︷

　　3 3 3

　　同樣多 ）

　　（三）分12

　　1、 師：說來也巧，猴媽媽也在桃園里，它摘來了12個桃子，把它分給了自己的孩子，結(jié)果每個孩子都得到了同樣多的桃子，想想看，猴媽媽分給了幾個孩子，每個孩子分到了幾個桃子呢？請你拿出12個圓片學(xué)具到小組里一邊討論一邊分。

　　2、小組活動。

　　3、師：哪個小組愿意匯報一下你們的分法？

　　4、學(xué)生匯報。（板書：

　　12

　　︷

　　12

　　66

　　444

　　3333

　　222222

　　111111111111 ）

　　（四）小結(jié)：

　　師：剛才我們幫助誰干什么了？（幫助小猴分桃子！）（板書課題：分桃子）像我們剛才這樣，分東西的時候，每份一樣多或者說同樣多就是平均分。（板書：平均分）現(xiàn)在你能用自己的話說一說什么是平均分嗎？

　　指名說。

　　三、實踐運用：

　　（一）指名分糖果（實物投影）

　　1、 師：我們一起數(shù)一數(shù)一共有幾塊糖果吧。（10塊）誰能把這些糖果平均分成2份？誰能把這些糖果分成5份，每份一樣多？

　　2、學(xué)生到前面來分。

　　3、師：他們分的對不對？

　　（二）全體分三角形學(xué)具：

　　1、師：請你拿出15個三角形學(xué)具，把它平均分成3份。再分成5份，每份同樣多。

　　2、生分師巡視，隨時指導(dǎo)。

　　（三）出示課件：14只小手套

　　師：這里有許多只小手套，正等著你的巧手去整理呢。一副手套是什么意思呀？對了，一副手套就是兩只手套。誰能很快看出有幾副手套呢？

　　生：（齊說）7副！

　　（四）課件出示33頁第3題：

　　1、 師：同學(xué)們快看，這里的圓環(huán)比剛才的小手套還要多。這個畫面就是33頁的第3題。請你打開33頁找到第3題，自己想辦法解決，把答案填在書上。

　　2、學(xué)生自己做，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、師：誰來說一說你拼成了幾個這樣的圖案？你是怎么做出來的？

　　4、生匯報分法和做法。

　　師：老師覺得這個圖案好面熟，你熟悉它嗎？你在哪兒見過它？（在奧運會上見過它。）雅典奧運會中國體育代表團金牌總數(shù)居世界第幾位？（第二！）作為一名中國人，我們感到真驕傲！

　　（五）課件出示33頁第5題：

　　師：老師家有一個美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂，快來數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。

　　（六）出示課件：下列哪種情況是平均分，哪種情況不是，為什么？

　　（1）有兩棵水草，每棵水草下面有6只小蝌蚪在游動。

　　（2）一只小兔分到4個蘑菇，另一只分到5個蘑菇。

　　（3）有9只螞蟻，每3只劃一只小船。

　　（4）15枝花插在3個花瓶里，每個花瓶插5枝。

　　每個花瓶上方飛著2只大蝴蝶。

　　（5）兩個盤子里各有3個蘋果，第三個盤子里有5個蘋果。

　　（七）師：你的生活中有沒有遇到過平均分的問題呢？誰來說一說？

　　（八）學(xué)生以小組為單位平均分大紅棗。有的能平均分，有的有剩余，從而體會剩余是怎么回事。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：請你仔細想一想這節(jié)課你有什么收獲呢？對了，同學(xué)們積極動腦動手，解決了生活中需要分一分的問題，重點學(xué)習(xí)了平均分，今后老師要和同學(xué)們一道繼續(xù)留心身邊事物，看生活中哪些問題可以用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決，都來做生活的有心人，好不好？

　　板書設(shè)計

　　分桃子

　　8 912

　　︷ ︷︷

　　17 3 3 3 12

　　266 6

　　354 4 4

　　443 3 3 3

　　2 2 2 2 2 2

　　1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

　　一樣多 同樣多 平均分

分 桃 子 篇16

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　1、教材：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的第一課時，兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的除法

　　綜觀全部教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過百以內(nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和二位數(shù)乘法，這為本課教學(xué)提供了知識鋪墊的思路孕伏，而本課教學(xué)又為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定基礎(chǔ)，因而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個教材中處于非常重要的位置。

　　教材創(chuàng)設(shè)了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個桃子，這題中十位上的數(shù)能被2整除，這個內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)習(xí)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法以及豎式中每一步運算的意義。第二次是3只猴了平均分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算，教學(xué)時要組織學(xué)生用學(xué)具動手操作，并做到操作與思維的有機結(jié)合，真正理解豎式每步的含義。

　　本節(jié)課的教學(xué)重難點是理解和掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算方法與算理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為這是能正確解題的關(guān)鍵。而學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗又較少，在教學(xué)中，應(yīng)充分開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探究、合作交流的過程中體悟豎式的計算方法。

　　2、學(xué)生：小學(xué)三年級學(xué)生充滿好奇心和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活經(jīng)驗的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學(xué)習(xí)，他們天生好動，思維活躍，喜歡動手，多通過直接體驗、親身實踐來積累經(jīng)驗，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進入學(xué)習(xí)過程的。

　　3、教學(xué)目標：教學(xué)目標是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此服務(wù)的，課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律……使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標：①探索并掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的計算方法和算理，能正確進行計算，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。②結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識與解決問題的能力。③密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、設(shè)計理念

　　《課程標準》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的實踐活動中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課教學(xué)中力求體現(xiàn)：

　　1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；

　　2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶�學(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

　　3、緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識背景與生活實際，使數(shù)學(xué)生活化、活動化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗，強調(diào)在過程中理解與發(fā)現(xiàn)。

　　三、教學(xué)方法

　　根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有知識水平，為了更好突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三條教學(xué)目標，本節(jié)課采用談活法、討論法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法交叉進行，并靈活恰當?shù)剡\用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺都參與學(xué)習(xí)活動。教師只是在學(xué)生探究知識的本質(zhì)處適當給予點撥啟發(fā)。同時運用知識的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入，采用設(shè)疑問難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)課上得生動有趣，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習(xí)活動。

　　四、教學(xué)過程：

　　本節(jié)課從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

　　1、故事導(dǎo)入，激情引趣

　　愛因斯坦說過：“興趣是的老師。”興趣是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，讓他們把學(xué)習(xí)當作一種樂趣、一種愛好、一種追求。小學(xué)生對故事都很感興趣，本環(huán)節(jié)把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創(chuàng)設(shè)這一能引起學(xué)生認知沖突的問題情境引入，用小動物作為主人公，使學(xué)生身處擬人化的境界，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動。

　　2、自主探究、理解算法

　　出示課題后，老師提出這樣一個問題：同學(xué)們，看到這樣一個課題，本節(jié)課你想學(xué)到些什么？打算有怎樣的收獲？學(xué)習(xí)目標讓學(xué)生自主確定，學(xué)生會根據(jù)自己的情況，提出適合自己的目標，這個目標不是老師硬性規(guī)定的，而是學(xué)生根據(jù)自己原有基礎(chǔ)提出來的，自然會為達成目標而努力，從而在各自原有水平上得到不同的發(fā)展。

　　探究算法時，先讓學(xué)生用自己想用的方法進行嘗試計算，荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)正確的方法是實行再創(chuàng)造。”也就是讓學(xué)生自己把要學(xué)習(xí)的東西“創(chuàng)造”出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的東西告訴學(xué)生。

　　剛進入這樣除法豎式的學(xué)習(xí)，并且第二次分桃時，十位上的4又不能被3整除，對于學(xué)生來說，這一問題具有一定的挑戰(zhàn)性、探索性，符合最近發(fā)展區(qū)理論，這時要給學(xué)生留有一定的學(xué)習(xí)時間和空間，組織學(xué)生在個別思考之后進行小組合作，并注意加強小組合作的有效性。

　　交流反饋，自然體現(xiàn)算法多樣化，鼓勵學(xué)生解題策略的多樣性。這里尊重學(xué)生的差異，鼓勵創(chuàng)新，學(xué)生在交流反饋時，教師適時進行鼓勵性評價，學(xué)生會體驗到成功的喜悅，在他們的心中喚起自豪感。實踐證明，注重激勵和發(fā)展的評價對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情具有極具重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生自信人格的重要途徑。

　　交流反饋后，面對多種算法，這時讓學(xué)生說一說你最喜歡用哪種算法，給同學(xué)們介紹一下這種算法的優(yōu)點，進行算法優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然會有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問題，這往往正是創(chuàng)新思維的萌芽。

　　3、鞏固提高，合理遷移

　　練習(xí)既是信息反饋的手段，又是學(xué)生鞏固新知形成技能，發(fā)展智力的措施。為此本環(huán)節(jié)安排了練習(xí)教材中的兩道習(xí)題，第一題從兩位數(shù)除以一位數(shù)合理遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)，首先讓學(xué)生進行估算，培養(yǎng)估算意識。第二題更貼進學(xué)生生活。這樣安排練習(xí)

分 桃 子 篇17

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師：通過課前我與你們的交流，知道你們都喜歡和小動物做朋友。今天在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，我給你們請來了一個動物朋友，看看是誰？（課件出示小豬在家中的畫面）是一只胖乎乎的小豬，它的名字叫皮皮。今天可是他的生日。一大早，皮皮就起床了，把房間打掃得干干凈凈，還準備了豐盛的食物，正耐心地等待著朋友的到來。

　　（畫面中的桌面上沒有放置皮皮準備的食物，所以在下面的情節(jié)中突然出現(xiàn)了桃子，學(xué)生感覺有些突然。）

　　最先來的是誰呢？（課件出示兩只猴子）

　　生：小猴。

　　師：看到小猴來了，皮皮特別高興，趕緊拿出了他們喜歡吃的桃子。皮皮想把這八個桃子全部分給兩只小猴，每只小猴會分到幾個呢？這個問題可把皮皮難住了？我們來幫它分桃子，好嗎？（板書：分桃子）

　　二、動手操作、探索新知

　　！、建立“平均分”概念

　　（1）分桃子

　　師：請同學(xué)們拿出八個圓片來代替桃子分成兩堆，看看你能想出哪種分法？分完后，可以與同桌交流一下。

　　學(xué)生動手分，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上采取了平均分的方法。

　　師：同學(xué)們，誰愿意把你的分法介紹給大家。

　　生：我是一堆是四個，另一堆也是四個。

　　師：（板貼分法圖示）同學(xué)們還有別的分法嗎？

　　生：我是把圓片分成兩行擺的，一行四個。

　　師：聽了她的匯報，你們有什么想法？

　　生：王毅，你的分法和黑板上的那種是一樣的。

　　師：是呀，可能你的擺的位置與同學(xué)有區(qū)別，但是最后的結(jié)果是一樣的。

　　學(xué)生不作答。

　　師：除了同學(xué)們桌面上擺的分法，你還能想到別的分法嗎？

　　生：我想可以一個猴子得到3個，另一個猴子得到5個。

　　師板貼這種分法的圖示。

　　其他同學(xué)受到了這個同學(xué)的啟發(fā)，又說出了兩種分法：（1）一只猴子得到兩個，另一只得到6個。（2）一只猴子得到一個，另一只能到七個。

　　老師都相機板貼分法圖片。

　　（在學(xué)生動手操作圓片分一分的環(huán)節(jié)，沒想到學(xué)生都采取了平均分的方法，這也許與他們自己在生活中的分物經(jīng)驗有關(guān)。同時我發(fā)現(xiàn)自己提出的問題也不夠恰當。如果我問：“看看你能想出幾種分法？”這樣學(xué)生是不是就會主動探究其他的方法，而不至于顯得那樣被動。）

　　師：同學(xué)們幫助皮皮想出了這么多種的分法，真不簡單。老師真帶來了幾個果子，下面我就扮演皮皮，請兩個小朋友扮演小猴，表演一下分桃子，好嗎？

　　在表演分桃子時，老師給一個同學(xué)一個桃子，另一個同學(xué)七個桃子，看到那個同學(xué)因桃子多要抱不住了，臺下的同學(xué)很多笑了。

　　師：看到我這樣分，你們有什么想說的嗎？

　　生：太不夠意思了!

　　師笑著問：怎么不夠意思了？說說看。

　　生：你給一個同學(xué)那么多，另一個同學(xué)那么少。

　　師：是這樣啊。那你們發(fā)現(xiàn)黑板上還有哪種分法與剛才表演的差不多。

　　（這里意在通過“演一演”的實際活動，激起學(xué)生的情感體驗。但是當時老師只選了一種分法，學(xué)生交流得不是很充分，情感調(diào)動得不到位。我可以接著移動兩個同學(xué)手中的果子，但是還是一個多一個少的情況，讓學(xué)生發(fā)表意見，達到對老師的做法特別不滿的效果，對理解 “平均分”的意義會做一個更好的情感鋪墊。）

　　生異口同聲的說出其中的三種。師相機移動圖片歸類。

　　師：這幾種分法有什么相同的地方？

　　生：一堆多，另一堆少。

　　師：是的，在總數(shù)不變的情況下，一堆多，另一堆就會相應(yīng)的少，像這樣的分法叫做隨意分。（板書：隨意分）

　　師：看來按照剛才的分法，小猴不會滿意，那你建議皮皮怎樣來分呢？

　　生：兩個都能到四個。

　　師：按照這種分法，我們可以說兩只小猴分的怎樣？

　　生：同樣多。

　　生：分得相等了。

　　師：同學(xué)們剛才說的分的同樣多，分得相等了，在數(shù)學(xué)王國里還有一個名字叫“平均分”（板書：平均分）它是我們今天認識的新朋友。

　　師：皮皮接受了大家的建議，按照平均分的方法來給兩只小猴分桃子，看看這回他們滿意嗎？

　　師點擊畫面，出現(xiàn)小猴都喜笑顏開的畫面。

　　師：大家看到小猴們高興地笑容，這回他們再也不會說皮皮偏心了。皮皮這種公平待人的做法也得到了森林里小動物的贊揚。

　　師：在生活中，看似簡單的一個“分”字，沒想到會有這么多學(xué)問吧！人們在分配的時候有時會選擇隨意分，有時也會用到平均分。

　　（2）分木塊

　　師：兩只小猴吃完了桃子，還玩起了小木塊，看這有六塊小木塊分成兩堆，怎么分？（課件出示題目）

　　生逐一匯報三種分法。

　　師：哪種分法屬于平均分？

　　生：每堆都是三個。

　　師：看來同學(xué)們真和平均分交上了朋友。它還能幫助我們解決很多問題呢。

　　2、深入理解“平均分”

　　師：我們幫助皮皮解決了分桃子的問題，再來看看皮皮打算如何幫小貓、小狗分它們喜歡吃的食物。

　　(1) 分魚活動

　　課件出示課本第32頁“分一分”的第二題

　　師：在這個畫面上，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　生說出有四只小貓，有12條魚，還有要解決的問題。

　　師:大家注意到了盆里的魚有什么不同？

　　生：顏色不一樣。有粉色的，有黃色的，還有藍色的。

　　師：對了，不同顏色代表著不同種類的魚。下面請同學(xué)們四人一組，小組長數(shù)出三種顏色的圓片太代替小魚，帶領(lǐng)組員分一分。

　　學(xué)生動手分，教師巡視。

　　很多小組是把四種顏色的圓片湊到一起，每人分了三個，每人分的都是一樣的顏色。

　　師組織匯報。

　　生：我們小組有四個人每人拿出一種湊成12個，每人就分三個。

　　師：同學(xué)們看屏幕，盆里的魚一共有幾種？

　　生：三種。

　　師：那你們12條魚不是有四種顏色了嗎？同學(xué)們再看，王雅思的手中有黃色的魚，肖赫男手中有嗎？那能說他們的魚分的同樣多嗎？

　　很多學(xué)生聽到老師的話顯出若有所思的樣子。

　　師：那你們說，要想做到平均分小魚，要注意什么呢？

　　生：每個小魚的條數(shù)一樣。

　　生：每只小貓分到的魚的顏色也是相同的。

　　（在分魚的活動中，我指導(dǎo)學(xué)生看圖中的信息時還是不夠細致，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了魚的顏色不同，卻沒有真正的數(shù)一數(shù)每種魚有幾條，所以小組在準備學(xué)具的過程中就出現(xiàn)了問題。我讓孩子們臨時湊學(xué)具，增加了難度，沒有達到預(yù)期的目的，同時也浪費了許多寶貴的時間。

　　我想，可以預(yù)先給每個小組準備三種顏色共12條魚的圖片，這樣學(xué)生操作起來會容易些，活動效果會更好）

　　師：那下面請小組再重新分一次。

　　集體訂正后，課件呈現(xiàn)圈一圈、連一連的方法讓學(xué)生在書中的圖上試做。

　　（通過剛才的交流，學(xué)生在書上圈的時候都能注意到每只小貓得到三條魚，同時他們所得魚的種類也是一樣的。看來學(xué)生對“平均分”的意義理解得更深入了。）

　　（2）分骨頭活動

　　課件出示題目

　　師：我們剛才幫助了小魚分平了小魚，還學(xué)到了新方法，現(xiàn)在又有三只小狗爭著搶骨頭吃，你就試著用學(xué)到的方法幫它們分一分。

　　學(xué)生在書上圈畫。教師巡視。

　　師：現(xiàn)在誰來說說你是怎樣分的？

　　生：每只小狗分6根？

　　生：我是把上面的9個圈在一起，下面的九個圈在一起。

　　師：同學(xué)們，想想這樣符合題目的意思嗎？

　　生：這樣就有兩只小狗都分到9根骨頭，而另一只卻什么也沒有。

　　師：這就不是

　　生：平均分。

　　三、應(yīng)用拓展、深化認知

　　1、 分筷子

　　出示教材第三十三頁第一幅圖

　　師指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生獨立解決。集體訂正。

　　師：現(xiàn)在每兩根筷子是一雙，一共有六雙，實際上這屬于兩種分法？

　　生：平均分

　　（原來的設(shè)計中“裝鉛筆”的練習(xí)，由于本節(jié)課的操作活動多，加之前面的分魚活動耗時較多，所以我臨時刪減了）

　　2、分氣球

　　師通過課件出示題目要求，學(xué)生在書上圈一圈、連一連。

　　指名匯報后

　　師：這剩下的一個氣球，還能不能再分了？

　　生：不能了，那樣就有一個小朋友多了，那三個小朋友就少了？

　　師：如果剩兩個呢？

　　生：也不能分了，有兩個小朋友多，另外的兩個小朋友少了？

　　師：剩三個呢？

　　生：還是不行。

　　師：如果我想接著平均分，至少還得有幾個？

　　生：四個

　　師：我們在生活中平均分物品的時候，有時會全部分完，有時還會向這樣有剩余的，但要注意剩下的比分的份數(shù)少。

　　（通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生因為對平均分有了一定的了解，所以在理解有剩余的平均分的時候顯得很輕松。這里老師的問題還是顯得有些臃腫，可以再簡練一些。）

　　四、暢談收獲、拓展延伸

　　師：這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，我們也要和小動物告別了，誰愿意說說這節(jié)課自己有哪些收獲？

　　生：我們幫助了小豬、小貓、小狗平均分分食物。

　　師：能幫助別人是非常快樂的事情。

　　生：通過這節(jié)課，我還學(xué)會了分筷子。

　　……

　　師：是呀，在我們的生活中還有許多關(guān)于平均分的問題，課下我們靜下心了回憶一下，你遇到過哪些分一分的事情，把屬于平均分的簡單記錄下來，我們下節(jié)課再交流。