三年級下冊《位置與方向》教學設計規劃（通用13篇）

三年級下冊《位置與方向》教學設計規劃 篇1

　　一、小學數學空間與圖形教學概述

　　空間與圖形主要研究現實世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關系及其變換，讓學生掌握相應的基礎知識和基本技能，學會解決簡單的實際問題，豐富對現實空間及圖形的認識，更好地認識和理解人類的生存空間，發展形象思維，培養空間觀念和創新意識。

　　二、空間與圖形在小學數學中的意義

　　《標準》對傳統的幾何內容進行了較大幅度的改革，設置了“空間與圖形”的領域，主要分為四個部分：圖形的認識、測量、圖形與變換、圖形與位置。學習和應用相應的空間與圖形的有關知識和數學學習方法，對于學生更好地認識、理解生活空間，更好地生存和發展有著重要的現實意義。

　　1、培養學生初步的空間觀念。空間觀念是指對物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關系及其變化的直覺，它們是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。發展學生的空間觀念是《標準》中的一個重要目標，也是空間與圖形學習的核心目標之一。學生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想像等的基礎上，特別是對于低年級的學生，實際觀察和操作是發展空間觀念的必備環節。

　　2、提高學生運用知識解決簡單實際問題的能力，增強應用數學的意識。幾何知識來源于生產勞動，在生活、生產中有廣泛的應用。

　　3、有助于培養學生學習數學的興趣，促進學生形成科學精神和科學態度。在拼一拼、量一量等大量的實踐活動中，可以使學生體驗研究數學的樂趣，積累數學活動經驗，逐漸形成科學精神和科學態度。

　　4、培養和提高學生的審美情趣，發展數學直覺。《標準》把數學定義為理性的藝術。數學不僅有利于發展學生的邏輯思維，而且有利于學生的創造才能的發展。

　　三、人教版《位置與方向》編排上與蘇教版的對比

　　我校數學科根據市的研究方案，在鎮中心組的帶領下，結合本校實際， 選取了《空間與圖形》的領域作為我校的精品課程研磨模塊。經過一年的研究，我們已開發了一年級下冊的《圖形的拼組》、二年級上冊的《觀察物體》以及二年級下冊的《圖形與變換》。這學期我們把三年級下冊第一單元《位置與方向》作為精品課程的研究板塊。為了便于研究，我們把人教版和蘇教版的有關位置與方向的教學內容進行了對比。

　　學段 冊數 人教版 蘇教版 第 一 學 段 一上   第四單元： 認位置（上下、前后、左右、位置） 教學目標： 1.使學生在具體場景里體會上下、前后、左右的位置關系，能比較準確地確定無題上下、前后、左右的方位。 2.使學生能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活里的簡單問題，能比較正確地用上下、前后、左右等詞語描述物體所在的位置，培養學生初步的空間觀念。 一下 第一單元： 位置（上下、前后、左右、位置）教學目標： 1.通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對性。 2.使學生會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。 3.使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。   二上   第七單元： 位置和方向（第幾排第幾個；東南西北四個方向） 教學目標： 使學生在具體情境中學會用“第幾排第幾個”以及類似的表達方式描述物體的位置，或根據像“第幾排第幾個”這樣的敘述指出物體相應的位置。 2.使學生能在現實的情境或平面圖中辨認東、南、西、北，會用東、南、西、北等方位詞描述物體間的位置關系，能根據給定的一個方位確定其他三個方位。 3.使學生在活動中進一步發展空間觀念，體會數學與生活的密切聯系，產生對數學的親切感。 二下   第五單元： 認識方向（東北、東南、西北、西南） 教學目標： 1.使學生聯系生活實際，在已經認識東、南、西、北的基礎上，進一步認識東南、東北、西南、西北，能在現實情境或平面圖上辨認上述幾個方向，會用上述方位詞描述物體間的位置關系。 2.使學生結合對平面圖的觀察，學會運用學過的方位詞描述簡單的行走路線。 3.使學生在認識方向和描述行走路線的活動中，進一步體會與他人合作交流的價值，感受數學與生活的練習，發展空間觀念，增強學習數學的興趣。   三上     三下 第一單元： 位置與方向（東南西北等八個方向） 教學目標： 1.通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。 2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。   第 二 學 段 四上     四下 第二單元： 位置與方向 （平面圖上的位置，路線圖） 教學目標： 1. 通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。 2. 使學生能根據方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。   五上     五下   第二單元： 確定位置（用數對表示位置） 教學目標： 1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。 2.能在方格紙上用“數對”確定位置。 3.通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。 4.感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。 六上 第一單元： 位置（用數對表示位置） 教學目標： 1. 能用數對表示具體情境中物體的位置。 2. 能在方格紙上用數對確定物體的位置。   六下   第四單元： 確定位置（用距離和方向確定位置） 教學目標： 1.使學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置或描述簡單的行走路線。 2.使學生在用方向和距離確定物體位置的過程中，進一步培養觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。 3.使學生積極參與觀察、測量、畫圖、交流等活動，獲得成功的體驗，體會數學知識與生活實際的聯系，拓寬知識視野，激發學習興趣。

　　五、《位置與方向》模塊的教材分析

　　1、具體內容：

　　“位置與方向”是在學生掌握“上、下、前、后、左、右”這幾個基本空間方位后學習的，在本單元里，要學習的內容主要有以下幾點：

　　（1）認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，并能利用這些詞描述物體所在的方向。

　　（2）學會看簡單的路線圖，并能利用這些詞描述行走的路線。

　　（3）能夠繪制簡單的平面示意圖。

　　具體教學內容的安排如下表：

　　例1 使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 例2 使學生知道地圖上的方向。 例3 使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。 例4 使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 例5 使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

　　2、教材所處地位

　　傳統的小學幾何教學側重于常見幾何圖形的認識和長度、面積、體積的計算，而這些內容的教學對于發展學生的空間觀念無論在學習素材方面還是在實踐操作方面都顯不夠。因此，本冊實驗教材安排了“位置與方向”“面積”兩個單元。這些內容不僅對學生理解、把握、描述現實空間，獲得解決實際問題的知識有著重要的價值，而且為發展學生的空間觀念提供了豐富的實踐素材和探索空間。

　　3、教材編寫特點

　　“位置與方向”的編排，教材根據學生的年齡特點和生活經驗，創設了豐富的便于操作的實踐活動情境，使學生親身體驗方位的知識，感受方位知識與日常生活的密切聯系。并在現實的實踐活動中，讓學生一方面獲得豐富的有關空間方位的感性經驗，另一方面通過自主探索獲得對知識的理解。本單元內容的學習建立在學生兩個起點上：生活原型中感性的經驗和第一學年學習的上、下、前、后、左、右，（一年級下冊第一單元《位置》）學生能夠用這些知識和經驗描述物體的相對位置。本單元知識是在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。

三年級下冊《位置與方向》教學設計規劃 篇2

　　教學內容：

　　第9頁例5以及練習。

　　教學目標：

　　1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

　　2、培養學生的觀察能力和空間觀念。

　　教學重點：

　　使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

　　教學準備：

　　自制課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？

　　2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

　　3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區。

　　二、新知

　　1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢？（動物園導游圖） 請認一認圖上畫有哪些動物館？

　　2、請在圖中指出8個方向

　　3、解決問題

　　熊貓館位置？從大門出發可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！

　　4、每個動物館的行走路線是不是的？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什么發現嗎？

　　5、小結：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

　　三、鞏固練習

　　1、說一說，1路公共汽車的行車路線。

　　2、第10頁第2題

　　全班讀題：熟悉小健的描述。

　　根據小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當的位置上。講評。

　　四、總結

　　這堂課學了什么？你有什么收獲？

三年級下冊《位置與方向》教學設計規劃 篇3

　　教學目標：

　　1.在熟悉的生活環境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個方向，培養方向感，發展空間觀念。

　　2.在指出一個方向的條件下，會辨認其余三個方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。

　　3.學生在辨認方向的活動中，進一步感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：根據所給定的一個方向辨認其余的三個方向。

　　教學難點：理解地圖上規定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：課前老師布置了一個作業，讓大家收集有關北京的資料。誰愿意把你收集到的給大家介紹一下。

　　生：北京是我們國家的首都，總面積……

　　生：北京有許多的建筑物，比如故宮、頤和園、萬里長城……

　　生：*廣場是北京的活動中心，每天要接待上萬名游客……

　　師：同學們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學到了許多知識。*廣場是我們首都北京的旅游景點之一，幾乎所有的游客到了北京都要來這里看看。你們瞧（出示*廣場情境圖），這里有我們大家非常熟悉的*城樓、故宮、毛主席紀念堂、人民英雄紀念碑等等。你們去過這里嗎？那我們請去過的同學當一次小小導游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。

　　生：這里是國旗，從這兒向上走就到了*城樓，再向上就到了故宮……

　　生：各位游客大家好，我們現在在人民大會堂，向右走就到了毛主席紀念堂，再向右走就到了中國國家博物館……

　　生：歡迎來到*廣場，這里是的*城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀念碑，再向南是毛主席紀念堂……現在開始自由活動，活動完后在人民英雄紀念碑的左面集合。

　　師：這三位小導游介紹的各有特點，都非常好。那你們知道在什么地方集合了嗎？誰愿意上來指指？

　　學生指的位置不同。

　　師：這是怎么回事？是不是他們弄錯了？

　　生：不是弄錯了，是所處的方向不同。

　　師：那能不能用一個更準確的詞來表示*城樓在國旗的哪一面呢？

　　生：*城樓在國旗的北面。

　　師：“北”這可是個新名詞，你們聽說過嗎？“北”是表示什么的？和北一樣表示方向的詞你還知道哪些？

　　生：東、南、西、北。

　　師：好，這節課我們就來學習位置與方向（板演課題）。

　　師：你怎么知道*城樓在國旗的北面呢？

　　生：從地圖上知道。上北下南左西又東。（出示標志）

　　師：人民大會堂在廣場的哪面？毛主席紀念堂在國旗的哪面？你還知道什么了？

　　生：中國國家博物館在毛主席紀念堂的東面。

　　生：國旗在*城樓的南面。

　　生：故宮在廣場的北面……

　　師：其實東南西北在我們日常生活中經常會遇到，你們還知道哪些知識或者詞語和東南西北有關呢？

　　生：太陽從東方升起。

　　生：冬天要刮西北風。

　　生：我家住在半坡東街……

　　師：看來有關東南西北的知識還真不少。那我們在現實生活中怎樣來辨別方向呢？請同學們看例一（出示例一圖）

　　二、探究新知

　　（一）認識具體情境中的方向

　　師：同學們看早晨太陽從哪個方向升起？

　　生：東方

　　師：如果我們知道太陽升起的地方是東方，那么，怎么樣來辯認其它三個方向呢？

　　生：（小組討論）（一分鐘）

　　生：匯報

　　師：老師也有一首兒歌能讓你們很快的辯認出方向來，你們想學嗎？

　　師；（出示兒歌）邊說邊做動作。

　　師：自己小聲說一說，再根據兒歌找一找方向。

　　師：誰能說給大家聽一聽。（找二至三名）

　　師：現在誰能用我們掌握的方法來幫小明找一找學校里建筑物的位置？

　　生：（填空）

　　師：現在我們來休息一下，做個小游戲，請4名同學到前面來，聽老師口令自報方向，（轉半圈再報）。

　　師：通過這個小游戲老師能看出同學們已經能正確的辯認出方向，你們是用什么好方法把它記住的？

　　生：1兒歌2方向相對3按順時針排列的

　　師：既然同學有這么多的好方法，那誰能說說我們們學校操場的各個方向都有哪些建筑物？

　　（二）認識地圖上的方向

　　師：同學們，既然有這么多的好方法，在我們坐在教室里閉上眼睛想一想，如果你站在操場的中間，操場的東南西北方向各有哪些建筑物

　　生：操場的東面是升旗臺，西邊是大門，北面是學前班樓，南面是新教學樓。

　　師：你能把你剛才想到的做成校園的示意圖嗎？

　　師：注意，擺的時候要先確定方向，再擺出建筑物，擺完后交流討論一下，還有哪些擺法。（教師給學生發示意圖紙，學生獨立完成。）

　　學生匯報，出現多種畫法。

　　師：同學們，你們覺得這幾種畫法一樣嗎？

　　生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。

　　生：一樣，無論怎樣畫，操場的北面都是幼兒樓……

　　師：同學們畫的都非常正確。在日常生活中，為了便于觀察，利于操作，我們畫圖時都采用上北下南左西右東來繪制。那現在，你們有沒有好辦法將手中的地圖變為上北下南左西右東的形式呢？

　　學生將示意圖旋轉。

　　（三）認識其他情境中的方向

　　師：同學們，我們現在已經有了一些辨別方向的方法，如果我們換個時間，換個地點，處在一個陌生的環境里，你還有其他辨別方向的方法嗎？把你的好方法告訴組里的同學。

　　學生匯報。

　　組：看樹葉，樹葉茂盛的一面是南面。（觀察大樹）

　　組：看年輪，年輪密集的一面是南面。（出示木樁教具）

　　組：看標志，道路上會有指示方向的標志……

　　三、總結

　　同學們的課外知識可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細細觀察，多多地去想，都可以加以利用。

三年級下冊《位置與方向》教學設計規劃 篇4

　　教學內容：

　　例2、例3及練習

　　教學目標：

　　1、使學生知道地圖上的方向。

　　2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　3、進一步培養學生的空間觀念。

　　重點難點：

　　使學生學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　教學準備：

　　自制課件

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、匯報課外認方向的情況。

　　2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

　　二、探究新知

　　（一）教學例2

　　1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

　　2、學生同桌合作畫。

　　3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。

　　4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統一的標準，太亂了。）

　　5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。

　　6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

　　（二）教學例3

　　1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）

　　2、兩個小朋友在做什么？

　　3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？

　　4、同桌互相說

　　去體育館怎么走？去醫院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？

　　三、鞏固練習

　　1、認一認地圖上的方向：（課件）

　　2、做一做

　　從圖上獲知“北”，根據“上北下南左西右東”練習指一指。

　　四、綜合練習

　　1、觀察第2頁*廣場圖，請根據示意圖指出東西南北。

　　2、你能說說這幅*廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

　　3、第6頁第3題、第7頁第4題： 觀察中國地圖，先找出“五岳”。現在告訴你中岳是嵩山，你能根據這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！講評。

　　4、引導學生閱讀：你知道嗎？

　　五、總結。

　　六、布置預習

　　1、查找有關指南針的資料。

　　2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

　　板書設計：

　　繪制平面圖 弄清方向

　　上北下南，左西右東 找到位置

　　學看路線圖 說出路線

三年級下冊《位置與方向》教學設計規劃 篇5

　　一、教材簡析：

　　學生在日常生活中已經積累了一些確定位置的感性經驗，并通過第一學段的學習，已經能夠根據上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經初步認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎上，讓學生學習根據方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念。

　　二、教學目標：

　　1.通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。

　　2.使學生能根據方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。

　　三、教學重難點：

　　重點：使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。

　　難點：能根據方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。

　　關鍵：學生已經具有了從方位角度認識事物的基礎，并隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學時要充分關注學生已有的知識基礎和生活經驗，創設大量的活動情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。

　　四、教學措施

　　1.注意創設活動情境，鼓勵學生自主探索、合作交流。

　　學生已經具有了從方位角度認識事物的基礎，并隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學時要充分關注學生已有的知識基礎和生活經驗，創設大量的活動情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。

　　在這個年級，學生的求知欲和好奇心較強，教師要充分調動學生的積極性，引導學生自主探索、獨立思考。并且由于學生的個性差異，不同學生認識事物的方法也不盡相同，教師要鼓勵學生勇于發表自己的意見，大膽地與同伴進行合作與交流。通過這樣的過程，使學生學會用不同的方式探索和思考問題，不斷提高自己的思維水平。

　　五、課時安排：

　　方向與位置                    共 4課時

　　第一課時   例1 根據方向和距離兩個條件確定物體的位置

　　第二課時   例2根據方向和距離，在圖上繪出物體的位置

　　第三課時   例3體會位置關系的相對性

　　第四課時   例4描繪并繪制簡單的路線圖

三年級下冊《位置與方向》教學設計規劃 篇6

　　一、學習目標

　　1.通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

　　2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　3.會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　二、學習內容

　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。

　　例1

　　使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　例2

　　使學生知道地圖上的方向。

　　例3

　　使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

　　例4

　　使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　例5

　　使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

　　認識東南西北

　　學習內容：人教版課標教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習一第1、2題。

　　學習目標：

　　1.結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2.在辨認、描述、交流物體所在方向等數學活動中，體驗生活中方位的知識，探索辨認方向的方法，發展空間的觀念。

　　3.能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯系。

　　學習重點：能根據自身方位辨認東、南、西、北四個方向。

　　學習難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關系。

　　教具學具：寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。

　　學習流程：

　　一、創造情景，導入新課：

　　1.說說“前、后、左、右”各是哪位同學。

　　2.組織活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3.誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？

　　今天我們就一起來認識東、南、西、北。

　　二、自學交流：

　　1.初步認識東、南、西、北

　　（1）各小組選4名同學站好，拿出東、西、南、北的標牌。提問：你們每個人應該拿哪一張標牌，說說你們是怎么知道的？

　　（2）分組討論，并根據已有的生活和知識經驗進行判斷：太陽從（ ）邊升起，從邊落下。

　　（3）課件出示天安門圖，說說天安門城樓、國旗、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、人民大會堂、博物館等各在什么方向？

　　2.初步體驗東、南、西、北

　　（1）出示例1圖，說一說：小明面向東，體育館在校園的面，教學樓在校園的（ ）面，大門在校園的（ ）面？

　　（2）    與      相對，    與      相對。

　　3.在游戲中辨認東、南、西、北

　　（1）起立，早晨，太陽在（  ）面，面向太陽，前面是    ，后面是    ，

　　左面是    ，右面是    。

　　（2）面向東，說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　面向南，說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　面向西，說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　面向北，說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　4.繪制校園的示意圖

　　(1)看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？

　　(2)確定操場四個方向的主要建筑，并完成下面的校園示意圖。

　　長方形中填寫主要建筑，正方形中填寫相應建筑物的所在方向。

　　操   場

　　（3）說一說教學樓、體育館、大門各在操場的什么方向？

　　三、展現提升：各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。

　　四、達標測評：

　　1.練習一第1題。

　　2.完成填空：小紅早晨背對太陽，她的前面是（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）。

　　3.說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？

　　五、全課總結：

　　今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？

　　教學反思：

　　學生積累了有關位置知識的感性經驗，能通過一些條件確定物體的位置。本節課是這個單元的第一課，喜歡并學好這節課知識十分重要。在解決確定物體的位置這個問題的過程中，當出現學生在描述物體位置時只根據方向或距離其中一個條件時，我及時組織學生進行討論：怎樣說才能更準確呢？學習空間與圖形知識，要注意引導學生在具體的情景中發現、探索，進行實際操作，才能掌握這方面知識。我認為為學生創設實際活動的情境，讓學生在實踐活動中經歷認識方向的過程是非常重要的。

　　認識地圖上的東南西北

　　學習內容：人教版課標教材三年級下冊第4頁例2及做一做，練習一第4題。

　　學習目標：

　　1.會辯認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辯認地圖上的其余三個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。

　　2.知道“上北下南，左西右東”，學會辨認地圖上東、南、西、北的方法。

　　3.能在學習活動中與同伴交流自己的想法，發表自己的意見，獲得積極愉悅的情感體驗。

　　學習重點：會辯認地圖上的東、南、西、北，并能描述物體在地圖上的方向。

　　學習難點：體會東、南、西、北四個方向的相對性。

　　教具學具：松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。

　　學習流程：

　　一、復習導入

　　1.說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學？

　　2.早晨當你面對太陽時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？晚上當你面對北極星時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？

　　3.同學們已經初步認識了東、南、西、北，怎樣辯認地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。

　　二、自學交流：

　　1.感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性

　　出示校園示意圖，把上方定為北的示意圖貼在黑板上。

　　（1）比較一下，這幅校園示意圖與平常所觀察的有什么不同？

　　（2）在日常生活中，如果把上方定為北方，那其他的方向各是什么？

　　（3）點撥：人們為了解決這一問題，規定繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是“上下（ ），左（ ）右（ ）。”

　　（4）去掉方位詞，只留下“北”。在示意圖上指出其他方向。

　　2.辨認地圖上的東、南、西、北

　　根據第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：

　　（1）教學樓在操場的什么方向?

　　圖書館在操場的什么方向？

　　大門在操場的什么方向？

　　體育館在操場的什么方向？

　　（2）操場在教學樓的什么方向？

　　操場在圖書館的什么方向？

　　操場在大門的什么方向？

　　操場體育館的在什么方向？

　　3.爭當優秀的導游

　　根據第2頁的主題圖，組織爭當優秀導游的活動。

　　（1）我國首都北京的天空門廣場有哪些主要建筑？

　　（2）如果你是一位導游，你能用東南西北知識，向游客介紹一下天安門廣場嗎？分小組先試著介紹，評選出優秀導游。

　　三、展現提升：各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。

　　四、達標測評：

　　1.練習二第4題：

　　在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨立完成填空。

　　2.數學游戲：

　　出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板上，并注明“北”，請學生根據教師的描述，把其他動物貼在相應的位置。

　　（1）貓在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。

　　（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。

　　（3）熊既在鹿的北面，又狗的東面。

　　五、全課總結：

　　今天學會了什么？怎樣在地圖上辯認東、西、南、北？

　　認識簡單的路線（一）

　　學習內容：人教版課標教材三年級下冊第5頁例3及做一做，練習一第3題。

　　學習目標：

　　1.學會辯認地圖上的方向（四個方向），會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

　　2.能運用所學的方位知識解決簡單的路線問題，可以用不同的解決辦法。

　　3.感受方位知識與日常生活的密切聯系，學會方位知識，應用方位知識解決問題。

　　學習重點：會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

　　學習難點：能運用所學的方位知識（四個方向），描述行走的路線。

　　教具學具：把第5頁例3的圖，制成“人物”可以靈活擺放的教具。

　　學習流程：

　　一、復習引入

　　在日常生活中，我們經常會遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題，怎樣描述行走的路線，才不會讓人走錯路呢？今天我們就一起來研究路線問題。

　　二、自學交流

　　1.出示第5頁例3的圖。

　　（1）誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向？

　　（2）說一說，體育場、電影院在少年宮的什么方向？

　　（3）說一說，醫院在商店的什么方向？商店在醫院的什么方向？

　　2、描述行走的路線：

　　（1）小明的媽媽生病住院了，他想到商店為媽媽買些東西。從醫院出來后，向北走到第1個十字路口時，不知道該怎么走了，你能告訴他怎么走嗎？

　　（2）描述行走路線：                                           。

　　（3）說一說小明從醫院旁的十字路口到商店的行走路線？

　　2.體會同一路線有不同的走法

　　（1）小明買完東西，準備回醫院，他可以怎樣走呢？……還有別的路線嗎？

　　（2）如果你是小明，你會選擇哪一條路線？為什么？

　　3.提出路線問題自己解決：

　　（1）小明選擇了沿原路返回的路線，途中遇到一位叔叔向他問路，你們猜猜這位叔叔會怎么問？怎么回答？

　　請問去電影院怎么走？                                                      

　　請問去少年宮怎么走？                                             

　　請問去體育場怎么走？                                             

　　（2）同桌兩個人合作，一人扮演叔叔問路，一人扮演小明回答。

　　三、展現提升：各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。

　　四、達標測評：

　　1.第5頁做一做。

　　（1）獨立完成，在圖中畫出小紅從家到游泳館的路線。

　　（2）說一說，小紅、小蘭、小明上學的路線。

　　（3）說一說，小紅、小蘭、小明放學的路線。

　　（4）先男生提出問題女生解決問題，再女生提出問題男生解決問題。

　　2.練習一第3題。

　　（1）第（1）題，學生獨立完成。

　　（2）第（2）題，同桌互相提出問題互相解決問題。

　　四、全課總結。

　　今天學會了什么？描述路線時應該注意些什么？

　　認識東北、東南、西北、西南

　　學習內容：人教版課標教材三年級下冊第8頁例4及做一做，練習二第1、2、4題。

　　學習目標：

　　1.認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2.經歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產生過程，學會辯認方向，發展學生的空間觀念。

　　3.能積極參與探究物體所在方向的數學活動，體會方位知識的作用和價值，感受數學知識與日常生活的密切聯系。

　　學習重點：能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。

　　學習難點：體會位置與方向的相對性。

　　教具學具：第8頁例4的掛圖（標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。

　　學習流程：

　　一、激疑導入

　　1.指一指，教室里的東、南、西、北四個方向。

　　2.請9名學生面向北按如下形式站在講臺前面。

　　1   2   3

　　4   5   6

　　7   8   9

　　3.說一說，2、4、6、8分別在5 的哪個方向？1、3、7、9分別在5的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的問題。

　　二、自學交流：

　　1.初步認識東北、東南、西北、西南

　　（1）分組討論：你們認為1在5的什么方向？說說你們是怎么想的？

　　（2）探討：你認為哪一組的想法更合理些呢？……有沒有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？

　　（3）借助我國古代的四大發明之一“指南針”做最終裁判。請5同學拿著指南針宣布最終結果，點撥：我們通常說“西北”而不是“北西”。

　　（4）開展猜一猜活動。

　　a.誰能猜猜6在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？

　　b.猜猜3在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？

　　c.誰愿猜猜9在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？

　　2.辨認生活中的東北、東南、西北、西南

　　（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。

　　（2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學？

　　（3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學？

　　3.辨認地圖上的東北、東南、西北、西南

　　出示例4的掛圖，標明教學樓、體育館、圖書館。

　　（1）根據太陽的方向確定東面，再確定其余的七個方向。

　　（2）說一說，教學樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向？

　　（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？

　　（4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？

　　三、展現提升：各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。

　　四、達標測評：

　　1.第8頁做一做。匯報“生活中什么時候會用到方位的知識？”

　　2.練習二第4題。

　　（1）找一找，地圖上標出了我國哪些“世界文化和自然遺產”。適時教育學生保護人類共有的自然和文化遺產。

　　（2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置。

　　（3）說一說，這些“世界文化和自然遺產”在武漢的什么方向？

　　3.練習二第2題。明確題目要求，獨立完成。

　　五、全課總結

　　今天學會了什么？怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢？

三年級下冊《位置與方向》教學設計規劃 篇7

　　教學目標：

　　1、使學生能結合教材提供的素材，體會確定物體位置在生活中的應用，并能利用方格紙依據兩個數據確定物體的位置。了解物體位置的方法。

　　2、能把自己的思維過程與結果用語言表達出來，并與同伴進行很好的交流、合作。

　　教學重點：

　　了解根據方向和距離確定物體位置的方法。

　　教學難點：

　　能根據描述，在平面圖上標出物體的具體位置。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、介紹位置

　　2、談話導入

　　（1）教師肯定以上學生描述的方式。

　　（2）明確說明本節課我們要進一步學習確定位置的有關知識。

　　板書課題：位置

　　二、合作探究

　　1、教學例1實物投影出示主題圖

　　（1）說一說主圖中所說的含義

　　（2）學生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。

　　（3）理解題意，確定觀測點，建立方向圖。

　　（4）臺風在A市的東偏南30度距離600千米的地方。

　　（5）圖例要弄懂。

　　（6）探索用數據表示位置的方法。

　　臺風中心在A市的什么地方？并在學生討論的基礎上教師引導學生認識用數據表示物體物體的位置的方法。

　　2、完成教材第20頁做一做，

　　3、學習教學例2

　　投影出示課本中主題圖

　　（1）觀察示意圖，說一說那看到了什么。

　　（2）說一說本題的含義。

　　（3）互相討論方法。

　　4、完成21頁中的做一做。

　　（1）你是怎樣做的?

　　（2）集體訂正。

　　三、總結提升

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法。

　　四、檢測拓展

　　練習五第2、3、4題

三年級下冊《位置與方向》教學設計規劃 篇8

　　《位置與方向》——根據方向和距離確定物體具體位置

　　這一課時的教學目標之一是：通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法，并能根據方向和距離確定物體的位置。

　　在教學時候，我先讓學生回憶了三年紀關于方向的知識和四年級上學期學習怎么樣量角的知識，因為這兩個知識點都要靈活掌握，學生才能比較熟練進行方向的確定。因此本課時，對學生綜合能力的要求比較高。

　　接著，進行小組探討確定物體具體位置的方法：1.找到大方向2.確定角的偏向3.量準距離。學生像這樣慢慢的說，基本上能掌握方法。

　　在練習做一做的時候，學生存在的問題普遍是：角的偏向判斷或者度量不準；個別學生大方向掌握不到位，后來在張書記的知道之下，我意識到主要是課前關于學生的已有知識的復習不夠到位，導致影響他們對新知識的接受速度和效果。

　　《位置與方向》——根據方向和距離繪出物體位置

　　這一課時的難點是：在準確把握方向的基礎上，量出方向所偏離的角度，然后確定單位長度，再標出距離。為此，我在教學過程中給學生創設大量的活動情景，為學生提供充足的探究空間，多次讓學生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨立思考完成物體具體位置的繪制。同時，我及時抓住學生的求知欲和好奇心理，鼓勵學生勇于發表自己的意見，大膽主動地與同伴進行合作、交流。注重學生的學習自主性，發揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學習思維。

　　本節課不夠理想的地方就是：學生對方向還不是很明確，容易找錯大方向；角度度量不是很準確；學生的學習習慣不夠好，繪圖不清晰、書寫不干凈。這些都是在教學中要多多強調的地方。

　　《位置與方向》——體會位置關系的相對性

　　今天學習的是體會并描述物體的相對位置。

　　書本以“上海在北京的南偏東約30°的方向上，距離1067千米。北京在上海的什么方向上？”這一內容為例題。首先，我帶領學生一起回顧了東、南、西、北以及東南、東北、西南、西北幾個方向的相對位置，然后讓學僧兩人小組相互說一說北京和上海的相對位置。最后總結規律：相對物體的相對位置是：方向相反、角度一樣、距離不變。這個知識點的掌握關鍵性就是：教師要讓學生把握好以什么為觀察點（即參照物）。“上海在北京的南偏東約30°的方向上。”它是以北京為觀察點。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海為觀察點。如果學生把握好了觀察點（要求他們在觀察點畫好坐標軸），就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。

　　《位置與方向》——描述并繪制簡單的線路圖

　　描述簡單的線路圖，是在三年級學習的基礎之上，加上前幾個課時的用具體的方向和距離表示位置的方法來進行描述。通過“兩人小組說——個人說——集體說——后進生說——”大量訓練，基本上都會叫準確的描述線路圖。

　　接著做一做“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西約30°走100米到公園。要求學生畫出路線示意圖。” 這一內容時，教師要讓學生明白：1.此題中的觀察點是在不斷地變化，一開始自己要確定一個起點作為觀察點，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路口為觀察點，再向南偏西約30°走100米到公園。2.教師還要讓學生明白圖上的1厘米代表實際距離多少米。3.教師還要提醒學生每畫（走）到一個地方，標出這是什么地方。

　　《位置與方向》——總復習及單元測試反思

　　這兩天進行這個單元的整理和復習以及質量分析，現將教學感受總結如下。首先，簡單的介紹一下單元知識：這個單元是在三年級認識基本的方向的學習的基礎上進行學習的，主要的區別有三年級主要是東南西北，而四年級則涉及到東南、東北、西南、西北，還有角度的偏向以及具體的距離多遠的判斷，要求學生更加準確的判斷。剛剛接觸到這一單元的內容時，感覺很抽象。因為現實的生活，人們習慣說前后左右，東南西北一般只出現在地圖上面；其次，學生參與相關知識的社會實踐的機會也很少，導致不熟練；第三，角度度量和方向判斷原本也是一個難點，因此，總體來說，學生學習起來還是很有些難度的。   

　　我覺得這一單元關鍵是要讓學生把握好以什么為觀察點，會根據描述畫出簡單的路線圖。把握好了觀察點，然后熟練的掌握幾個方位和角度偏向，就能夠順利的描述了。通過這一單元的教學， 從作業和學生的課堂表現來看，不少學生在認識和理解上還存在著以下問題：（1）方向感沒有形成或者很不熟練；（2）理解不到位。主要原因可能是因為學生此方面的生活經驗不夠豐富，空間想象力比較薄弱。經過講解和聯系后，我感覺對于學生來說還是比較抽象，如果只是把學習位置與方向限制在課堂上，還是缺乏實踐，不利于加深記憶。因此在教學中我充分關注學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索、體驗、合作交流的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。

　　總之，數學來源于生活，最終還是要實踐于生活，學生是生動的個體，在合作活動中更能體現和發揮自己的潛力，通過互相補充，最后達到共同提高！所以以后的教學還要爭取給更多的時間和空間讓學生參與活動。

三年級下冊《位置與方向》教學設計規劃 篇9

　　教學內容：

　　人教版小學數學四年級下冊《位置與方向》第一課時。

　　教材分析：

　　在學習本單元之前，學生在日常生活中已經積累了一些確定位置的感性經驗，通過第一學段的學習，學生能夠根據上下、左右、前后和東、南、西、北等方向描述物體的相對位置，而且可以通過第幾行、第幾列確定物體的位置。本課在此基礎上，讓學生學習根據方向和距離兩個條件確定物體的位置，進一步從方位的角度認識事物，發展空間觀念。

　　教學目標：

　　1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，并能夠根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

　　2、學會用不同的方式探索和思考問題，培養創造性解決問題的能力。

　　3、發展學生的空間觀念，體會教學與生活的密切聯系。

　　教學重點：學會根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

　　教學難點：理解物體在中心點的哪個方位和偏角度。

　　教學準備：

　　多媒體課件、練習用的小卷、量角器

　　教學過程：

　　一、課前準備

　　1.游戲：找找我在哪？

　　游戲說明：在全班同學的座位上，編好行和列，根據老師指定同學的位置，說出他所在的行和列，快者獲勝。

　　師：請根據老師指的同學的位置，快速定位第幾行和第幾列。請根據老師報的行和列快速確定同學，并說出他的名字。

　　設計意圖：本環節用游戲的形式，以小組競爭的方式復習根據行、列兩個條件確定位置的方法，既活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，同時也為新課的學習奠定了基礎。

　　2.小結

　　師：怎樣才能快速地確定位置呢？如果只告訴你們行或者列，你能快速找到確定的位置嗎？

　　二、新知探究

　　（一）情境創設

　　一提到位置與方向，老師就想起一個人來，他就是炮兵小王，小王在炮兵連里開炮技術算是的一個，但就是判斷不好目標的位置與方向。咱們一起到他那里看看好嗎？

　　這就是小王演習的炮兵陣地。（出示地圖）

　　小王在哪呢？（出示大炮）

　　再來找一找他的訓練目標……(出示目標1)

　　讓小王先開幾炮咱們看看。（開炮4下不準）

　　（畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發百中的。”

　　看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學愿意幫助他嗎？

　　那就請同學們來當小王的陣地觀察員怎么樣？

　　（二）角度確定方向

　　誰能告訴小王目標1的位置在哪里？

　　（學生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）

　　你是根據什么說出目標1的位置的？（引導學生復習看地圖的方法：上北下南、左西右東）。

　　剛才同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎？

　　軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔匯報呀！

　　在以前的學習中提示方向時我們經常會畫一個方向軸。那你們覺得今天這個方向軸應該畫在哪比較合適呢？

　　也就是畫在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清楚地分辨它們的方向，可以標上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎？

　　你認為我還要提供什么？

　　（引導說出角度）

　　用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。（板書：方向）。

　　兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區別與聯系呢？

　　（強調起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.）

　　（三）距離確定位置

　　可以了嗎？現在可以告訴小王了嗎？開不開炮？

　　A.開（打不準，或遠或近）

　　B. 不開，那你還要告訴他什么？

　　（引導說出距離）

　　怎樣確定目標1的距離呢?

　　你從哪里發現了秘密?

　　(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）

　　那么目標1到大炮的距離是多少米呢?

　　(四)總結方法

　　一切都OK了吧，現在我們把勘察的數據報告給小王。

　　誰來報告？

　　既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。

　　（報告，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）

　　還可以怎么報告。（角度的另外一種）

　　準備開炮，你們認為小王能打中嗎？

　　下面是見證奇跡的時候了。（課件演示：擊中目標）

　　這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學報告的準確數據是分不開的。

　　像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行？

　　(方向，距離，觀測點)

　　小結：我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。

　　三、鞏固練習

　　還想不想再試試？（出示目標2、3、4）

　　1、先觀察目標2。（有準確的角度和明確的距離）

　　（說到角度時做偏離動作）

　　向王叔叔匯報目標2的準確位置。

　　課件演示：擊中目標。

　　2、再觀察目標3，缺距離。

　　依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。

　　為什么不能一下子匯報成功？

　　學生測量，得出數據，然后匯報。

　　答案填在小卷1題

　　目標3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。

　　打目標3（課件演示）

　　3、最后觀察目標4（缺角度）

　　這次能不能一下子匯報成功？

　　學生測量，得出數據，匯報。

　　答案填在小卷2題。

　　目標4在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。

　　正確答案是42度，教育學生量角度時要認真，不能單純地依賴感覺。

　　4、打目標4（課件）

　　匯報完成后，然后打目標4，（打不到位置，出示對話，“對不起，由于此炮的射程只有1400米，請考慮移炮到目標2。”）

　　我們該怎么走，誰能給我們描述一下路線？

　　現在大炮移到了目標2，請問我們現在開炮，可以嗎？

　　（學生提出質疑，重新勘測方向）

　　得出結論：觀測點發生變化，需要重新勘測數據。

　　在小卷上完成第3題，測出目標4在目標2的方向。

　　匯報，開炮。

　　四、總結提高

　　1、課件演示：空炮，提示：沒有炮彈了，請去彈藥庫取炮彈。（出示有關彈藥庫位置的數據）

　　你們能告訴王叔叔去彈藥庫怎么走嗎？

　　2、我們不能這樣總幫助王叔叔確定位置呀！古話說得好：授人以魚不如授人以漁，明白這句話的含義嗎？

　　誰能告訴他該怎么樣確定一個物體的位置與方向呢？

　　3、再次強調先確定觀測點，再根據角度確定方向，最后根據距離確定位置。

三年級下冊《位置與方向》教學設計規劃 篇10

　　教學目標

　　1、使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。

　　2、使學生能根據方向和距離確定物體的位置。

　　3、使學生的空間觀念得到發展。

　　教學重難點

　　1、能根據任意方向和距離確定物體的位置。

　　2、對任意角度具體方向的準確描述。

　　教具準備課件

　　教學過程：

　　一創設情境  生成問題

　　師：同學們下面我為大家介紹一種在我國正在興起的體育運動，這是什么運動呢？請觀看短片，從短片中尋找答案。（白板播發短片）

　　師：短片中介紹了一項什么運動？

　　生：定向運動

　　師：你們了解定向運動嗎？

　　師：誰能向大家介紹一下定向運動的有關情況？

　　視學生實際，如學生都不清楚，由教師簡介定向運動的有關情況。

　　師：下面我們就共同挑戰一次公園定向越野賽。

　　二探索交流  解決問題

　　1、白板出示公園定向運動圖

　　師：仔細觀察這幅畫面，你知道了哪些信息？

　　2、讓學生描述一下比賽的路線，引出如何確定點的位置？

　　想一想，怎樣來描述從起點到1號觀察點的位置比較好？

　　(從學生未知的問題入手，使學生產生困惑，為了解疑而產生學習欲望。)

　　3、學生獨立思考后匯報：

　　生1、1號點在起點東北方向，我們從起點向東北方向走。

　　生2：我認為向東北方向的路線有很多，不能具體確定1號點的位置。

　　4、小組討論交流

　　5：全班匯報交流：

　　師：通過剛才的討論我們知道，只要用方向和距離這兩點就可以來描述物體的位置。那么誰能來說說1號觀察點的方向和距離？

　　6、學生獨立思考后在小組內交流

　　匯報想法，（師根據學生的想法適時用白板板書）比較哪一種表述最準確。

　　引導學生理解，要準確的描述定點，必須要說出方向、角度、距離。

　　師：現在1號觀察點的方向，不是我們以前學過的八個方向之一，它離正東比較近一些，所以我們就稱它是位于東偏北的方向上。為了表示這種偏差，就用一個角度來表示，這里1號觀察點的方向就可以描述為東偏北30度。距離很明顯是1千米。

　　師：誰能再完整地說說1號觀察點的位置與方向？

　　7 同位之間互相說說

　　三鞏固應用  內化提高

　　1、白板出示做一做

　　2、白板出示p20練習三第1、2題

　　量一量，說一說，沈陽，香港，海口，昆明，烏魯木齊和西安分別在北京的什么方向上？

　　四  回顧整理  反思提升

　　今天這堂課你學到了什么新知識？對確認方向你有什么好的建議？

　　拓展練習

　　為小動物安家。（教師設計題目）

三年級下冊《位置與方向》教學設計規劃 篇11

　　本單元知識點：

　　1、八個基本方向（東、南、西、北、東南、東北、西南、西北）的辨認，并能根據其中一個方向辨認其它七個方向。

　　2、能用方位詞描述物體所在的方向。

　　3、學會看簡單路線圖，并能描述行走路線。

　　上限目標：學會主動整理本單元知識并靈活運用，培養良好的讀題分析解題習慣；

　　下限目標：根據提問回顧單元知識，并在練習中熟練鞏固基本知識和技能。

　　復習重點：回憶、梳理以上幾個知識點。

　　復習難點：1、結合具體情境，根據一個方向辨認其它七個方向。2、物體方向的相對性描述，根據學生的思維習慣是易混易錯的知識如：（   ）在（   ）的（   ）方向。

　　課堂設計：

　　一、復習準備

　　1、  看數學書p1-12，讀懂每一個習題；

　　2、  獨立作一個方向盤；

　　3、  觀察身邊的物體說一說：（  ）在（  ）的（  ）方向。

　　（  ）的（  ）方向有（  ）。

　　4、  說說自己的上學路線。

　　二、開門見山，回顧知識

　　板書：位置與方向

　　今天這節課我們來復習第一單元位置與方向，同學們回憶一下從這個單元里你收獲了那些本領。

　　學生介紹學會辨認8個基本方向

　　大家真的學會辨認方向的本領了嗎？愿意接受我的大拷問嗎？

　　三、基礎知識，基礎訓練

　　根據具體情境辨認方向；

　　（1）西西在森林里迷路了，你有哪些方法可以幫他找到方向；

　　指南針（復習8個方向）年輪、太陽、樹葉、北極星

　　（2）模擬情境給定一個方向，判斷其它幾個方向；

　　a、當夜晚你站在星空底下，你面朝北極星，那么你的左邊是（ ）方向，右邊是 （ ）方向。

　　b、早晨你面向東方，北向是方向，左邊是方向，右邊是 方向

　　c、你用指南針，你的前面是南方，你的左邊是方向，右邊是方向。

　　（3）走進生活小區，認一認小青的家。

　　a、用小青家的（  ）方向有（  ）。小青家在（  ）的（  ）方向。（   ）在小青家的（    ）方向。選擇不同的句式來說一說，重點是在的方向。突出中心位置。

　　b、小青從家到健身園可以怎么走？

　　1 小青向（  ）走到公園北街，再向（  ）走就到了。

　　2 小青向西走到（  ），再向北走到（  ），最后向西就到了。

　　3 小青向（  ）走到和平大街，再向（  ）走到十字路口，最后往（  ）就到了。

　　指一指，說一說，畫出行走路線。

　　c、小青去上學可以怎么走？

　　四、鞏固深化，要用延伸

　　（1）看圖解決問題

　　1、北京城區的西南下雨，用在圖上標出下雨的位置；

　　2、北京城區東北方向受到冷空氣襲擊。用在圖上表示出受襲擊的位置。

　　3、北京城區西面氣溫最高，用在圖上標出氣溫最高的位置。

　　（2）  小麗從學校出發，先向西走了一段，又向南走了一段路，然后又向東走了一路回到家。圖（  ）表示了小麗回家的路線。

　　（3）跳格子游戲

三年級下冊《位置與方向》教學設計規劃 篇12

　　有關第一單元"位置與方向"的教學問題.

　　1.教材中為什么要安排這一內容

　　《數學課程標準》在第一學段的"空間與圖形"內容標準中規定,"在東,南,西,北和東北,西北,東南,西南中,給定一個方向(東,南,西或北)辨認其余七個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向;會看簡單的線路圖".我們根據《數學課程標準》的規定在本冊教材中安排了"位置與方向"這個單元.

　　對三年級的學生來說,東,南,西,北等方位概念是比較抽象的,學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累.因此,教材在這部分內容編排上有以下幾點考慮.

　　⑴ 充分利用學生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識設計教學情境,幫助學生掌握本單元內容.因為有研究證明兒童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右這幾個基本空間方位之后,才能夠掌握按水平方向分出的東,南,西,北等方位概念.

　　⑵ 依據學生的年齡特點和生活經驗,創設了許多既符合這一階段兒童認知特點又便于操作的活動情境,使學生一方面親身體驗方位的知識,另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯系.例如,教科書中設計了讓學生到操場上學習辨認東,南,西,北等八個方向的活動情境,讓學生在熟悉的環境中,在觀察,描述和交流的過程中體驗方位的知識.

　　2."位置與方向"比較脫離學生的生活經驗,不好上,如何更好地進行教學

　　這些方位概念對三年級的學生來說,確實比較抽象.而且由于地域的因素,有些學生在生活中也沒有相應的經驗支撐.因此,在教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎,創設大量的活動情境,充分調動學生的積極性,讓所有的學生都參與到活動中來.使學生在觀察,操作,想像,描述,表示和交流等數學活動中,豐富對方位知識的體驗,使學生獲得大量的感性支柱和豐富的表象積累.

　　例如,在認識東,南,西,北四個方向時,就可以把學生帶到操場上,讓他們面向太陽升起的方向,確定東方,再與前,后,左,右這幾個基本空間方位相聯系:明確后面是西,左手指向北,右手指向南,認識四個方向.通過這樣一個簡單的操作活動,就讓所有的學生在參與活動的過程中,利用已有的基本空間方位知識(前,后,左,右)為基礎,與新知識(東,南,西,北四個方向)建立了聯系,獲得了對新知識的理解.

　　(一)教學目標

　　1.通過現實的數學活動,培養學生辨認方向的意識,進一步發展空間觀念.

　　2.結合具體情境,使學生認識東,南,西,北,東北,西北,東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東,南,西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向.

　　3.使學生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線.

　　(二)教材說明和教學建議

　　教材說明

　　學生在日常生活中對東,南,西,北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗,并通過第一學年的學習,已經會用上,下,左,右,前,后描述物體的相對位置.本單元在此基礎上,使學生學習辨認東,南,西,北,東北,西北,東南和西南八個方向,并認識簡單的路線圖.本單元教材在編排上有下面幾個特點.

　　1.依照兒童空間方位認知順序進行編排.

　　兒童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右這幾個基本空間方位之后,才能夠掌握按水平方向分出的東,南,西,北等方位概念.有研究證明三,四年級學生掌握水平方向(東,南,西,北等)依賴于他們在地圖上區分基本空間方向的能力.所以,教材把有關東,南,西,北等方位知識的認識安排在本冊,并充分利用學生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識設計教學情境,幫助學生掌握本單元內容.

　　兒童學會辨認地圖上的東西南北方位和他們掌握空間方位知覺是有聯系的.最初,應當根據兒童自身的方位來形成辨認東西南北方位的技能,然后,再把這些方位和地圖方位聯系起來,例如說,上面是北方,右面是東方等等.因此,教材首先利用學生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識,通過大量的操作活動,讓學生形成辨認東,南,西,北等方向的技能.然后,再讓學生學習辨認地圖上的東,南,西,北等方向.

　　2.提供豐富的生活和活動情境,幫助學生辨認方向.

　　三年級兒童(8～9歲)正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期,此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系,仍然具有很大成分的具體形象性.

　　根據學生的年齡特點和生活經驗,教科書創設了許多既符合這一階段兒童認知特點又便于操作的活動情境,使學生一方面親身體驗方位的知識,另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯系.例如,教科書中設計了讓學生到操場上學習辨認東,南,西,北等八個方向的活動情境,讓學生在熟悉的環境中,在觀察,描述和交流的過程中體驗方位的知識.

　　教學建議

　　1.注意讓學生在活動中體驗方位的知識.

　　對三年級的學生來說,東,南,西,北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累.因此,在教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎,創設大量的活動情境,充分調動學生的積極性,讓所有的學生都參與到活動中來.鼓勵學生自主探索,獨立思考,敢于發表自己的意見,并能與同伴交流自己的想法.使學生在觀察,操作,想像,描述,表示和交流等數學活動中,豐富對方位知識的體驗.

　　2.這部分內容可以用5課時進行教學.教學第2～12頁的內容,完成練習一的第1～4題及練習二的第1～6題.

　　(三)具體內容的說明和教學建議

三年級下冊《位置與方向》教學設計規劃 篇13

　　教學目標：

　　（1） 能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。

　　（2） 通過繪制平面圖，培養學生的動手操作能力。在活動中，培養學生合作探究的意識和能力。

　　（3） 通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數學的興趣和意識。

　　教學目的

　　一、復習引入合作繪圖、練習鞏固

　　目的是通過看圖回答問題，復習、鞏固有關圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準備。（1）停車場在廣場的        方向，距離大約是         米。小紅家在廣場的    偏      方向，距離大約是         米。

　　（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎？并說一說是怎么想的。

　　1、出示學校的錄相或圖片

　　問：學校中有哪些建筑？現在有一些數據，能根據這些數據將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？出示數據：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處。活動角在校門的東偏北15度方向50米處。

　　2、小組討論：你們打算怎么完成任務？有什么問題要解決嗎？

　　3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：

　　（1）繪制平面圖的方法：

　　先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說道，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。

　　（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內又好又快地完成任務。

　　4、小組活動，繪制平面圖。

　　5、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。

　　（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。

　　訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？

　　教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

　　（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖小？

　　小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。 練習：1、完成書上習題21頁3、4題并訂正。

　　二、在紙上設計小區，并說明各個建建筑的位置。

　　老師提供給學生一些建筑物的圖片：如醫院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等