《兩位數加兩位數的口算》課堂教學實錄

課前交流：師：（自我介紹）從上面你了解到我的什么信息？生：王凌老師，來自南京建鄴區師：還有嗎？最基本的信息？我是男的。恐龍寶寶有幾種？生：男寶寶和女寶寶。師：牽涉到分類標準，按不通的標準對同一對象進行分類結果是不同的。師：小明、爸爸、媽媽，對這三個人進行分類。生1：按性別分類：小明和爸爸是男的，媽媽是女的生2：大人、小孩（家長和孩子）生3：家庭師：今天我們學習什么？生：兩位數加兩位數的口算。師：誰能證明自己會？比如說，舉個例子生：40＋50……師：能不能不舉整十加整十生：99＋99師：我估計大家口算都是會的。那今天我們學什么？生：復習。師：說復習也可以。孔子說“溫故而知新”，這節課就在已經學會的知識中體會還能學到什么新的知識。游戲：“搶一百五”師：這是一個美國的游戲，要求：從起點走到終點，所走路線加到一起是150。指名回答，師通過課件演示路線，其他學生幫著算生：10－30－60－30－20這是個簡單的游戲，是整十加整十。要注意什么？生：數位對齊。比一比，算一算（想想做做4）60＋70 50＋90 80＋40 600＋700 500＋900 800＋400指名學生口算：130、1300……師：你有沒有發現第一組題……生：得數比上面的多加個0師：你們知道這是為什么嗎？生：60、70是整十數，600、700是整百數。師：第二組題只要在第一組題得數后面加個0 一、創設情境，激發興趣師：你們在超市買過東西嗎？買過的舉手。師：生活中買很多東西是準準的算出結果嗎？比如一種商品價格是29元。生：把29看成30。板書：估算二、自主探究，發現新知1.出示玩具汽車和火車的價格：二十幾，三十幾師：至少付多少元？生：50元。師：有可能是51？52？…… 生：有。師：有可能是六十多嗎？為什么？ 生：個位相加進位。師：能舉個例子嗎？師：那什么時候是六十多呢？生：個位是6～9小結：當個位出現進位時，兩種價格相加是六十多。師：那什么時候是五十多呢？生：不進位。師：我們顧客買東西可以估算，但是誰是不能估算的？生：營業員。小結：所以口算有可能是估算，也可能是精確計算（板書：精算）看職業特點，和買東西的多少。師：如果要精算出結果，必須知道商品的確切價錢。你能說說兩種商品可能的價格嗎？生：汽車20、21……29火車30、31……39師：那能說個例子是五十幾的嗎？ 生：21＋31師：六十幾的呢？ 生：25＋36 、 29＋39師：不進位的好算嗎？怎么算？生：個位上1加1等于2，十位2加3是5，是52.師：有沒有先算十位的？生：沒有，萬一有進位就不行了。小結：不進位，個位加個位，十位加十位，這是你們統一的想法。2.算一算：32＋45 45＋14 23＋1251＋34 61＋12 70＋19指名回答，全算對的舉手。3.教學“25＋36”師：兩位數加兩位數不進位大家都會算了，那進位加呢？生：先算5＋6＝11，十位上2＋3＝5，再進1變成6，是61。師：有不一樣的算法嗎？生：先算十位2＋3＝5，再算個位5＋6＝11，最后5＋1＝6，是61。師：他是先算個位嗎？ 生：不是。師：先算十位加十位，再算個位加個位，最后進位。這種算法也是可以的。師：還有其他的算法嗎？生：把它弄成不進位的加法25＋36＝25＋34＋2＝59＋2師：能不能拆成其他的情況？生：25＋36＝25＋30＋6生：25＋36＝25＋35＋1生：25＋36＝25＋3＋33師：這樣有變的簡便嗎？ 生：沒有。小結：所以口算的方法要選擇使計算更簡便的方法和適合自己的方法。你們都用數位對齊相加的方法是吧。4.教學“29＋39”師：你能介紹自己口算29＋39的方法呢？生：9＋9＝18，20＋30＝50，18＋50＝68生：30＋40－2師：接近整十數可以看成整十數再計算。誰還有其他的方法？生：30＋39－1生：29＋31＋8生：29＋1＋38師：從本質上講和拆數法是相同的小結：把接近整十數看成整十數作為特殊的方法。師：前面兩種方法，哪種對自己更適合的？師：對進位不進位都適用的方法？生：第一種，數位對齊。師：把它作為口算的基本方法。