北師大版三年級數學上冊第三單元教案

（五）感受千克與克的關系

1、掂一掂。掂抽屜里一袋100克的糖物品。 說說比1克怎樣，比1千克怎樣？

2、稱一稱。把學生的糖跟老師的糖合在一起，進行累加計算一下一共有幾克？再拿到臺秤上去稱稱看。

3、引出千克和克的關系。

1kg=1000g

4、教1千克=1000克的讀法。

三、鞏固練習，加深理解

板 書 設 計

有多重 1千克=1000克      1kg=1000g

修改及補充內容

題 目

搭配中的學問

備課人

教 學

目 標

1、培養數學學習的興趣和利用數學方法解決問題的意識。。

2、培養有序思考問題的能力。

3、培養小組合作交流的能力。

教 學

重 難 點

通過各種搭配活動，能有序、全面地思考問題。 

教 學

準 備

電腦課件

課 時

安 排

1課時

教 學 過 程

一、創設情境，導入新課。

1、師：同學們，你們想和老師成為好朋友嗎？（想）新朋友見面時，為了表示友好，一般都要握握手。周老師特別想和每個人握一下手，你們愿意與老師握手嗎？（愿意）

2、老師隨意與學生握手，特別注意與特別激動的孩子先握，有意讓秩序亂起來，有意重復握。

3、師：老師要與全班同學每人握一次，要握多少次？（59）剛才老師已經握了幾個同學了？（不知道）你們為什么也沒記住呀？（太亂了）

4、師：是呀，太亂了！老師也不知道握了幾個了。下面老師要是再握一次手，你們說應該怎么做？（注意點什么？）

5、學生說，教師板書（有順序，不重復，不遺漏）“看來同學們都同意要有一定的順序。

6、師：同學們，在我們的生活中處處有數學，像你們剛才所說的有順序，不重復，不遺漏，這些就是我們數學中關于搭配的知識。我們今天就來研究《搭配中的學問》（教師板書課題）。

二、自主探究新知。

師：搭配的知識在我們的生活中應用的特別多，不僅握手中會用到。像飯菜的搭配、穿衣服、選擇行走路線等方面都會用到。這節課，我們首先來研究配菜，可以嗎？（課件出示星期一菜譜）

（一）初步感知生活中的搭配。

1、師：來看星期一的菜譜！你看到了什么，有不明白的地方嗎？
學生觀察，說出葷菜和素菜。引導學生明白“葷菜和素菜”的意思。

2、師：如果按照一葷一素的的要求去搭配，星期一有幾種不同的配菜方法呢？同時向學生滲透不挑食，合理膳食的思想教育。

3、學生獨立思考配菜方案后。“把你的配菜方案給你小組的同學說一說，也可以借助學具擺一擺。

4、在班內說說。“有幾種配菜方法？”“你是怎么搭配的？誰來說一說？”

學生能夠較容易的說出兩種配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜”

5、課件演示：我們用葷菜——肉丸子配白菜，一種；用肉丸子配冬瓜，兩種。星期一有兩種不同的配菜配菜方法。

（二）探究搭配方法，能夠進行有序思考。

過渡：我們根據星期一的菜譜進行了合理的搭配，如果再增加一道葷菜的話，會有幾種不同的搭配方法呢？請看星期二的菜譜。

1、師：星期三都有什么菜？（學生說說）按一葷一素的要求，星期三有幾種不同的配菜方法？

2、學生獨立思考。“把你的配菜方法寫下來”學生獨立探究，動手畫或寫。教師巡視，指導學生有序搭配。

3、師：把你的配菜方法，講給你們小組的同學聽，小組長組織，讓組員有秩序的說一說。