《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》說(shuō)課設(shè)計(jì)
2、描一描
接著讓學(xué)生用彩色筆把“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”的邊線描在紙上，描后匯報(bào)展示。強(qiáng)化對(duì)邊線一周的感知。
3、量一量
讓學(xué)生先動(dòng)手量“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”的邊線，再匯報(bào)結(jié)果，說(shuō)說(shuō)是用什么方法量的，引出周長(zhǎng)概念。在充分的操作和交流中，學(xué)生們真正體驗(yàn)到了參與之樂(lè)、成功之趣、思維之愉。
4、找一找
在學(xué)生感知和體驗(yàn)周長(zhǎng)之后，讓學(xué)生由事物表面的周長(zhǎng)遷移到生活中的周長(zhǎng)、圖形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生找找周長(zhǎng)還藏在哪兒？舉例并比劃，加深對(duì)“一周”和“封閉”的體驗(yàn)。在想想做做第2題中選兩個(gè)喜歡的圖形，描出它的周長(zhǎng)，同桌互相檢查描的對(duì)不對(duì)。
一系列的活動(dòng)讓學(xué)生積累大量的周長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，親歷周長(zhǎng)概念的建構(gòu)過(guò)程，循序漸進(jìn)地把周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、拓展延伸，解決問(wèn)題
課標(biāo)指出，教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材。在這一環(huán)節(jié)，我提供開(kāi)放的活動(dòng)空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決問(wèn)題的能力。
1、量一量、算一算。
結(jié)合書(shū)中第4題，將三個(gè)圖形變換成三個(gè)書(shū)簽，引導(dǎo)思考：給這三個(gè)書(shū)簽鑲邊分別要用多長(zhǎng)的金線？在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上交流匯報(bào)計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。讓學(xué)生明確量書(shū)簽為什么可以用直尺量，感受計(jì)算方法的多樣化。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受計(jì)算周長(zhǎng)的需要，促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)含義的內(nèi)化。
2、想一想、議一議
出示在方格背景下的兩個(gè)廣告牌，讓學(xué)生討論哪一種圍法燈帶長(zhǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察、猜想、討論中尋求解決問(wèn)題的方法，拓展周長(zhǎng)的含義，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也為探究周長(zhǎng)的計(jì)算、周長(zhǎng)與面積的區(qū)別埋下了伏筆。
3、賞一賞，說(shuō)一說(shuō)
利用課件展示出應(yīng)用周長(zhǎng)的例子，如枕頭花邊、菜地籬笆等等，并讓學(xué)生再舉生活中應(yīng)用周長(zhǎng)的例子。把周長(zhǎng)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供觀察、欣賞、交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生感受周長(zhǎng)的應(yīng)用價(jià)值。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
課的最后，教師讓學(xué)生交流這節(jié)課有什么收獲？有哪些方面的體會(huì)？引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式；激起學(xué)生學(xué)習(xí)成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一課時(shí)的學(xué)習(xí)。