簡單的分數加、減法 教案及反思
教學目標：
1、通過觀察直觀圖，從分數的意義上，讓學生理解同分母分數加、減法的算理和方法。
2、在直觀計算的基礎上，加深理解分數的含義，并讓學生初步體會到只有分母相同的分數才能直接相加、減。
教學重點、難點：同分母分數加、減法的算理。
教學過程：
一、復習。
1、利用準備的材料，用折一折、分一分、再畫一畫的方法，表示一個分數，并說說這個分數的意義。
2、除了剛才的分數，再另外找一個分數。
3、剛才找到的分數有什么相同點。（同分母）
二、自主探究。
1、看了圖中的分數，你能提出什么數學問題？
2、解決提出的數學問題。（及時板書）
3、揭題。
4、你有什么發現？
三、鞏固練習。
1、書上的兩個例題。
2、看圖列式計算。
3、直接計算。
四、延伸練習。
1、一個人吃了這塊蛋糕的,第2個人吃了這塊蛋糕的，第3個人能吃多少呢？
2、一個人吃了塊蛋糕，第2個人吃了塊蛋糕，第3個人能吃多少呢？
3、一個人吃了塊蛋糕，第2個人吃了塊蛋糕，第3個人能吃多少呢？
五、課堂檢測。
簡單的分數加、減法（教后感）
簡單的分數加、減法本來是分2課時進行教學的，加法一課，減法一課，因為難度不大，所以我嘗試把兩課合并成一節課。
這節課我分三大塊來設計學習活動：
第一塊，復習作業，通過學生動手做一個分數，再另外找一個分數，從而復習分數的意義，并為后面學生能通過直觀觀察、提出數學問題、理解同分母分數加、減法的方法作好鋪墊作用。
第二塊，自主探究作業。通過學生的直觀觀察，發現問題，并找到解決問題的方法，這塊作業的設計目標就在于在直觀的基礎上理解同分母分數加、減法的算理和方法，從而加深理解分數的意義。問題來自于學生、解決問題的方法也來自于學生、方法的歸納與總結也同樣來自于學生，老師為學生的學習搭建舞臺，學生是學習的主人，這一過程是學生自主建構知識的過程，學生品嘗到了收獲的喜悅。
第三塊，練習作業。這一塊作業又分為兩小塊：1、鞏固訓練型作業；2、效果反饋型作業。
在鞏固訓練型作業中，又分兩個層次，第一層是基本鞏固練習，第二層是運用知識解決實際問題，難度逐個遞進，這塊作業的設計講究了“層次性”。
在效果反饋型作業中，兩不是很大，主要看學生的學習效果，又分兩層，必答題和選做題，兼顧了作業的設計的主體性和層次性。這個作業要求學生當堂完成，減輕了學生課后的作業負擔，而且滿足了優等生突破難題的愿望，讓其體會到成功的喜悅。
設“作業”時，感覺棒極了，但是上下來卻偏離了重點，主要原因是活動設計不合理，在同一張紙里找分數，造成了“=1”的情況，這并不是本課的學習內容，在本節課中在基本題和“=1”的題目上都要花工夫，勢必造成基本的沒有抓好，加深的也沒有真正弄懂，兩頭不著落，而且學生在活動時不知道自己活動的目的，就象一只小牛一樣，要我干什么，就干什么，這樣的活動并沒有真正體現學生的自主性。
本課可以這樣設計：一開始就明確要學什么，出示題目給學生做，教師提供一定的學習材料，學生根據自己的需要，要利用學習材料，就用材料折一折、分一分，如果能結合分數的意義，直接進行計算，那也好，能用哪種方法就用哪種方法；然后在交流過程中，分析、歸納總結，逐漸提煉、逐漸加快、逐漸加深，這樣的活動才真正體現了學生的主體性，活動才是有目的，同時才是有效的。