第五冊《摸球游戲》教學案例、反思及評析
師：現在箱子里有9個白球，1個黃球，摸出一個，可能是什么顏色的球?(學生略作思考后猜測，并躍躍欲試，都想親自摸一摸)
生1：可能是白球。
生2：可能是黃球。
生3：可能是白球也可能是黃球。
生4：白球多，所以很可能摸到白球。
師：這節課我們就來進行摸球游戲。(板書課題)
(設計意圖利用已有的知識經驗導入，通過猜測硬幣可能正面朝上也可能反面朝上，復習了舊知識，同時也為學習新知識打下了基礎。猜測摸球的結果不統一，這樣設疑激發了學生的內部需求，引起學生的思考，增強了學生的求知欲望。并且初步感知事件發生的可能性有大有小。)
(二)引導探究，實踐體驗
1. 活動一。
師：同學們積極性這樣高，下面就讓你們都來摸一摸。記錄自己摸到的結果，并與小組內的成員說一說摸到的情況。(小組長組織小組內4人，每人都摸20次并記錄摸到的結果。)
師：看看你們記錄的結果，能和別人說說你摸球的情況嗎?
生1：我摸到的可能是白球。
生2：我摸到的可能是黃球。
生3：我摸到的可能是白球也可能是黃球。
生4：白球多所以摸到白球的可能性大。但有時也能摸到黃球，只不過次數少。
學生全員參與、積極活動，每個人都表達自己的觀點，把自己摸到的實際情況與別人交流。
(設計意圖讓學生在具體情境中經歷嘗試、探索、觀察、分析與驗證的過程，并給學生足夠的時間去探索和思考，滿足學生探索的欲望，使學生的主體意識得到充分發揮，感知到摸到白球的可能性大，摸到黃球的可能性小。)
2. 活動二。
師：這個盒子里有8個白球，4個黃球，2個紅球，猜一猜摸到的是什么顏色的球。
生1：可能摸到的是白球。
生2：白球的可能性大些，黃球可能性小些，紅球的可能性最小。
師：你們的語言表達能力真的很棒!下面我們來實際摸一摸，檢驗一下我們的判斷是否正確，好嗎?
(學生自主活動，通過實際操作，體會可能性的大小。)
師：和我們猜測的一樣嗎?次數越多越是這樣，摸到白球的可能性大，摸到黃球的可能性小些，摸到紅球的可能性最小。
3. 活動三。
師：這里有一個轉動轉盤(三分之一是黃色，三分之二是藍色)，轉動指針最可能指到什么顏色?看誰用語言表達得好!
生：可能轉到藍色，也可能轉到黃色。
生：可能轉到藍色，也可能轉到黃色，但轉到藍色的可能性大。
師：說得真好，我想請幾名同學來試試好嗎?
(設計意圖知識是在實踐中理解和掌握的，在活動中教師給予學生大量的時間、空間去探索去發現，去充分感知可能摸到白球、摸到黃球也可能摸到紅球，但是可能性有大有小；指針指向藍色的可能性大等，再次感知不確定現象，體會事件發生的可能性有大有小。)
(三)解釋應用，拓展延伸
師：同學們對事件發生的可能性有了進一步的理解，我們來完成幾道題好嗎?(投影出示練一練第1題)我這準備了五個箱子(8白2紅；5白5紅；2白8紅；10紅；10白)，分別摸出一個球，結果會是什么樣呢?
學生發表不同的意見。
師：同學們的想法不太一樣，打開書第85頁，自己來完成第1題。你們可要認真啊!
學生獨立完成后集體訂正。
生1：左側的都和“可能是白球”連；“10紅”和“一定不是白球”連；“10白”和“一定是白球”連。