用一位數除兩位數商兩位數的筆算除法
教學內容
教科書第35～36頁的例1、例2.
教學目的
使學生學會用一位數除兩位數商兩位數的筆算方法，掌握書寫格式.理解用一位數除兩位數商是兩位數的算理，并能正確地進行筆算.
培養學生的計算能力及初步的動手操作能力.
培養學生良好的書寫習慣.
教學重點
理解算理，掌握算法.掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置.
教學難點
理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數和在一起繼續除的道理.
教學過程
一、復習溝通.
1.指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做.
2. 口算：
42÷2 420÷2
指名任選一題說出口算過程.
剛才同學們用口算的方法計算出了得數，這節課我們來學習筆算的方法.（板書課題）
二、動手操作、領悟算法
第一層：初步理解
1.出示例1：42÷2＝
動手操作，重現口算過程.
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么.
（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21.）
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的高位除起.被除數十位上的4表示4個十，4個十除以2商 2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2.用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數中已經分掉的數，寫在42十位的下面.4 減4得0，表示十位上的數已分完了，個位上還有2，要落下來繼續除.2除以2得1，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫1，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的個位上的 2的下面.2減2得0，在余數的位置上寫0，表示個位上的數也分完了，計算過程結束.
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習，掌握其法.
指名板演，其余在練習本上做.說出筆算的過程.
2.把例1換數變為例2： 52÷2＝
動手操作，理解算理.
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分.
學生匯報分的結果.
問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？
讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問.
學生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學幫助解答.師再進一步明確：
筆算除法的計算時，要從被除數的高位除起.被除數十位上的5表示5個十，5個十平均分成2份，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2.用除數2去乘2個十，積是4個十.把4寫在十位的下面.5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分.也就是5捆小棒分掉4捆，還剩1捆.就把剩下的1個十與個位上的2合并.即要把被除數個位上的2落下來，和十位上的余數1和在一起，表示12.12除以2得6，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫6，再用除數2去乘6，積是12，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的12的下面.12減12得0，在余數的位置上寫0，表示分完了，計算過程結束.
小組內討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？
明確：如果除到被除數的十位以后還有余數，要把余數與被除數的下一位數和起來繼續除.
練習：豎式計算
3. 小結算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內互相說）
師生共同總結：筆算除法，要從被除數的最高位除起；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數的哪一位除后有余數（要注意余數必須比除數小），就把余數與被除數的下一位數合起來繼續除.
師生共同編法則歌訣：除數一位看一位，除到哪位商哪位.
4.練習反饋：
84÷4 96÷3 68÷2 75÷3
84÷7 96÷8 68÷4 75÷5
三、運用新知，解決問題
1.慶國慶做紙花，要求每班做48朵，五年級每班分給2個同學完成，四年級每班分給3個同學完成，三年級每班分給4個同學完成，二年級每班分給6個同學完成，一年級每班分給8個同學完成.請你任選三個年級算一算每個同學做幾朵.用豎式計算.
2.練習九的第1、2題.
（1）
（2）
獨立完成，集體講評，個別糾正.
四、看書質疑，總結全課
問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？
板書設計
教案點評：
筆算除法和口算除法的思路基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，因而有一定的難度。教學時通過讓學生動手操作，重現口算過程，然后結合過程講解豎式的寫法。讓學生自主探索，教師在學生匯報的基礎上，進行總結。著重突出“每求出一位商，余下的數必須比除數小”和“每次余下的數要與被除數的下一位數合并再繼續除”的計算方法。通過練習，強化重點，使學生掌握書寫格式和步驟。練習的設計側重于知識和實際生活的聯系，讓學生在解決實際問題中鞏固新知。