第五冊      第三單元 第一節(jié)： 毫米、分米的認識

教師：李雪萍

教學內容

教材66－67頁例1、例2 及‘做一做’，練習17的第1、2題。

教學目標 

知識：認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米

能力： 正確運用毫米、分米表示長度。能用手勢表示一毫米、一分米。

創(chuàng)新： 測量中發(fā)現(xiàn)問題

德育： 引導學生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。

教材分析

這一節(jié)內容在知識結構上，是前一節(jié)內容的深化，具有一定的難度，學生在原有知識的基礎上能夠通過自學掌握一小部分，教師應該根據(jù)具體情況進行有針對性的講解和強化。

學情分析

學生已經(jīng)學過長度單位米和厘米，對其有了初步認識。

教學方法

通過操作手勢，形成表象，建立空間觀念。

教學重點

使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。

教學難點 

幫助學生建立1毫米和1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的長度。

創(chuàng)新點

動手測量中積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題。

空白點

應用概念正確表示物體的長度。

德育點

引導學生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣

教學環(huán)節(jié)

教師行為

學生行為

導引目標

激發(fā)興趣

創(chuàng)造條件主體參與

組織研究體驗發(fā)現(xiàn)

一、導入  ：

1、測量物體的長度要用到長度單位我們學過的長度單位有哪些？

2、你能用手勢表示1米大約多長嗎？1厘米嗎？

3、量哪些物體的長度用米做單位比較合適？哪些用厘米？

4、用多媒體出示：（4幅圖）

引出數(shù)學書厚用毫米做單位

二、新授：

多媒體出示：毫米

問：看到這個新朋友，你想知道它些什么？

1、A、1毫米有多長呢？（多媒體）

問：每厘米中間還有什么？

多媒體演示：

問：1厘米中間的每個小格的長度就是1毫米。（多媒體演示把1厘米擴大。）

師及時幫助有困難的學生，解決問題。

師生共同合作

B、問：你能量出1分錢的厚度嗎？

C、昨天老師看電視，說前一段北京地區(qū)下了一場雨，平均降水量是5毫米，我們用穿雨鞋嗎？

2、問：毫米與厘米之間存在著什么樣的關系？（多媒體演示）

A、間隔厘米    毫米     厘米

0~1

1~2

2~3

3~4

B、毫米與厘米之間存在著什么關系呢？（多媒體演示）

板書：1厘米=10毫米

C、師輔助學生操作

量數(shù)學書的厚度大約是幾毫米？曲別針的長度大約是幾毫米？釘子的長度大約是幾毫米？

教師在新知識的傳授中，通過引導，點撥，充分發(fā)揮學生主人翁的作用，使每一位學生都處于積極的思維之中。

學生認真回答問題

生用手勢表示

生回答問題

生用生活的基本常識來判斷

學生把想問的問題問下面的老師解決

生拿直尺操作

學生觀察、操作后回答

師生共同觀察，并找出幾個1毫米

觀察后，請同學用鉛筆尖在直尺上指一指，從哪兒到哪是1毫米。（同桌互相指著說）

用手在直尺上比一比，1毫米有多長

生操作，得出把1分錢拿出的手勢大約是1毫米。

生知道像降水量一般用毫米作單位

學生看著圖，把表填完整。

學生操作測量后匯報

生齊數(shù)1厘米中間每個小格1毫米，有10個小格是10毫米

學生操作測量后匯報，激起學生學習的的積極性。

通過直觀－操作－總結－手勢－測量，使學生的認識逐步加深，在直觀－表象－抽象的思維過程中，使學生形成正確的概念。

引導創(chuàng)新

應用實踐

3、認識分米

A、請學生拿直尺或米尺量自己

課桌的寬是多少？

今天我就為大家介紹另一個新朋友——分米

B、請同學們從0刻度起1厘米、1厘米的數(shù)，數(shù)到10厘米（多媒體演示）

問：你能說一說1分米等于多少厘米？

用手勢在直尺上比一比1分米有多長？

問：生活中測量哪些物體的長度用分米做單位比較合適？

C、請拿出尺子，在直尺上再尋找兩個1分米，互相交流一下，從哪兒到哪兒是1分米？

總結：在要夠10厘米，就是1分米。

D、請拿出1米長的紙條，用你自己的方法，猜想一下，1米有多少分米？

1米、1分米、1厘米之間有多少關系？

學生操作，引導學生說出用米、厘米、毫米做單位都不合適，用分米做單位比較合適。

師生共同數(shù)

有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學生思維，自己學會認識分米的長度單位。

同桌互相檢查

生充分展開聯(lián)想

培養(yǎng)學生互相合作的精神，得出不同的答案，開拓學生的思路，使學生對分米的概念有更深的了解。

小組合作，看哪個組先測量出來，培養(yǎng)學生的動手能力。

將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示。分組用手勢互相表示。

1、  總結歸納出：1米＝10分米

                1分米＝10厘米

 總結這節(jié)課動手實踐的收獲。有哪些新的思考？              

反思小結

鞏固提高

三、鞏固、練習。

1、以最小的毫米為單位，準確測量出三角形和長方形各邊的長度，你能測嗎？（多媒體演示）

2、填長度單位。（多媒體演示）

課桌高7（      ）

數(shù)學書厚6（     ）

黑板長4（     ）

跳繩長2（     ）

3、多媒體出示數(shù)學診所，請你當醫(yī)生，為他們看病行嗎？

字典厚30分米。（     ）

小明身高140厘米（     ）

課桌長大約4分米（    ）

床大約長2米（      ）

4、以小組為單位，測量教室中你想測量的物體的長、寬、高各是多少？

5、總結：這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？

同學們你知道嗎，比毫米還小的單位是微米，納米；你知道你家電視是多少英寸的嗎？英寸也是長度單位，1英寸=2.54厘米。

6、手指游戲：

A、介紹大哥是千米、二哥是米、三哥是分米、老四是厘米、小弟是毫米。

B、師：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表坦率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們去揭密。（用“快板”的形式說出來）

學生獨立測量，共同匯報。

學生搶答，培養(yǎng)學生的思維能力，把生活中的東西聯(lián)系起來，使學生在生活中運用的更靈活。

充分體現(xiàn)學生的合作能力。

學生互相動手表演，給學生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢？明天我們就一起來揭密。”

研究作業(yè) 

測量一些常見日用品的長度

課后記