口算乘法
教學目標
(一)通過復習一位數乘整百整十數不進位的口算，學生理解并掌握一位數乘兩位數進位乘法的口算方法，能正確地進行一位數乘兩位數的口算.
(二)通過學生自己動手擺一擺，學生參與到知識的形成過程中，掌握口算的方法，能夠比較熟練地進行口算.
教學重點和難點
重點：在理解的基礎上，掌握用一位數乘的口算過程.
難點：理解并掌握滿十向前一位進“1”的算理.
教學過程 設計
(一)復習準備
投影出示口算題：
(用紙板覆蓋，一題一題出示)
10×5 | 14×2 | 100×7 | 130×2 |
20×3 | 34×2 | 200×4 | 210×3 |
教師提問：14×2請你說一說口算過程.(學生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28)
教師追問：那么你能不能說一說140×2又是怎樣口算的呢？(同座位的兩個小朋友互相說一說)然后請同學回答(把140看成14個十，先用10個十乘以2是20個十也就是200，4個十乘以2是8個十也就是80，200加上80等于280)
教師揭示課題：(板書：一位數乘兩位數、乘整百整十數)
(二)學習新課
出示例1：板書：口算14×3.
想一想 14×3的意義是什么？(3個14是多少)
根據14×3的意義，用小棒擺出來.
想口算的順序，先拿出表示10×3=30，3個十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3個4的小棒是12，合起來是42，30＋12=42.
板書：14×3=42.
比較14×3與14×2兩道口算的異同：
(同桌或四人小組的同學互相啟發進行討論)然后請同學回答：兩道題口算過程是一樣的.都是先乘以被乘數的十位上的數，再乘以個位上的數，只是14乘以3，個位上的數相乘，滿 了十，最后一步是整十加上兩位數.
做一做
投影出示：
16×2= | 26×3= | 25×2= |
要求同學在練習本上直接寫出結果.再把這幾道題分別寫在小黑板上，請幾個同學直接寫在小黑板上.待同學寫完后集體訂正.
分別請同學說出口算過程.
16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32.
26×3，25×2分別請同學互相說，集體說，個人說.反復敘述口算過程.
出示例2：板書：口算：140×3=
請同學想一想應該怎樣做，然后試做.(教師巡視，個別指導一下)做完后，小組同學互相說一說自己是怎樣做的.
集中起來說出不同的想法：
因為14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一個0得420.
把140看成14個十，14個十乘3得42個十，即420.
3乘14得42，然后再在得數后面添上一個0.
以上這幾種算法，要給肯定，尤其第三種方法，給予表揚和鼓勵.
做一做
投影出示：
130×5= | 380×2= | 150×6= |
每人在自己本上直接寫出結果.四人小組進行討論，能用幾種方法說出口算過程.
小結 今天我們學習了“一位數乘兩位數、乘整十整百數”，在學習這部分內容時，要注意個位上、十位上滿十向前一位進“1”.
(三)鞏固反饋
1.基本練習：(投影出示)
首先看完題后，想一想這里是什么意思，然后填在書上，填完后同桌兩個同學互相說一說.最后集體訂正.
2.填空練習：(投影出示)
明確題目要求后，在課本上填括號.
訂正時請同學說出口算過程，左面三道題，被乘數添一個0，再請同學說出結果，并說明口算過程.
3.找朋友游戲.
15×3 | 18×2 | 12×5 | 14×4 | 35×2 |
220×4 | 240×3 | 25×4 | 310×3 | 32×3 |
26×2 | 160×6 | 12×4 | 16×5 | 14×3 |
36×2 | 120×4 | 160×5 | 240×2 | 260×2 |
題目卡片貼在黑板上，(或在投影上一題一題出示)答案卡片發到同學手中，當題目出示后，答案就是它的朋友.
45 | 36 | 60 | 56 | 70 | 880 |
720 | 100 | 910 | 96 | 52 | 960 |
48 | 90 | 72 | 42 | 480 | 900 |
480 | 520 |
|
|
|
|
4.文字敘述題.
投影片出示，同學們在作業 本上做.四個同學寫在小黑板上，訂正時用.
(1)乘數是7，被乘數是12，積是多少？
12×7=84
(2)250的3倍是多少？
250×3=750
作業 ：看書第1頁.
課堂教學設計說明
本節課教學內容口算“一位數乘兩位數、乘整百整十數”.首先適量并有針對性的練習一些用一位數乘的不進位的乘法口算題，為學習新知識做準備.
講授新課例1時，抓住滿十進一這一難點，以舊知識引出新知識，通過新舊知識的比較，突出新舊知識的連接點，通過學生自己動手、動腦、動口獲取知識，體現以學生為主體.使學生真正悟出新舊知識的內在聯系.
通過形式多樣的練習，達到能準確、迅速地口算的目的.
板書設計